《美丽的小路》教学分析

1、?美丽的小路?教学分析本次教研活动 ,我们一级部确立的教研主题是：课前预习做准备 ,课中强化识字做铺垫 ,指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文?美丽的小路? ,它是一个有关环境卫生的童话故事 ,课 文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受 ,告诉小朋友要保护环境 ,养成良好的卫生习惯 ,不美的行为会破坏美丽的环境 ,只有保持环境卫生 ,这样才有美好的生活。本文情境优美 ,语言生动、有趣 ,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果 ,非常适合分角色进行朗读训练。结合班级孩子的特点 ,我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时

2、 ,我首先采用图片导入 ,激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽 ,培养学生的观察和说话能力 ,从而自然的引出本课的课题本课设计的第二个环节是初读课文 ,整体感知。为了提高课堂教学的有效性 ,我们提前布置孩子回家预习了课文 ,了解了课文内容 ,并初步认记了生字 ,学习了为了落实孩子们课前预习的情况 , 首先检查学生阅读课文情况 ,了解课文的大体内容 ,从整体上感知课文的内容 ,然后是检查识字情况 ,识字教学环节 ,这是本课的一个相对重点的环节。在教学中 ,我采取了多样化的识字方法 ,做到了在文中识字 ,在词中识字 ,认记生字 ,读的方式也是多种多样 ,自由读 ,齐读 ,领读、抢读 ,并注重

3、了识字方法的运用和学习 ,如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字 ,动作识字 ,象形字等。最后 ,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字 ,做到字不离词 ,词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中稳固生字 ,从而收到事半功倍的效果。一年级的孩子年龄小 ,注意力 往往集中的实践很短 ,而且 ,学习生字的过程学生又有了少许的疲惫 ,这时 ,我们参加了一个欣赏的环节 ,让孩子们猜一猜一个甲骨文的字 ,然后通过展示这个“鹿字的演变过程 ,感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节 ,也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的微妙 ,还放松了思维 ,可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。接着进

4、入朗读课文 ,促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点 ,也是难点。在童话、故事等内容中 ,不仅蕴涵着思维开展的无限空间 ,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了时机。我通过创设情境 ,引导学生用各种各样的方式进行朗读。这篇文章中出现了很多人物的对话 ,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中 ,以合作者的角色出现 ,通过激发学生的阅读兴趣 ,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式 ,将每一个学生带入课文所表述的情境中 ,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲 ,让学生让自己的心灵去感受事物 ,用朗读来实践。这节课 ,学生的朗读很出彩 ,语调、动作、表情都很到位 ,相信学生肯

5、定很有体会 ,并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中 ,激发了学生的体验 ,学生被卷入到文本的情感中 ,产生共鸣 ,逐步升华为自己的情感。课文的最后 ,我引领孩子进行了拓展 ,联系本单元的主题 ,带着孩子初步探讨了环保的问题 ,并对孩子进行了思想教育 ,让孩子们明白 ,只要我们每个人都保护环境 ,都不随便乱扔垃圾 ,那么我们的小路永远是美丽的 ,从而让孩子关注环保 ,升华孩子的情感。此外 ,本节课 ,我还注重了学生的表达能力方面的训练 ,比方在开头的图画导入中 ,在课文插图的运用上 ,我都很好的将表达能力的训练渗透其中 ,而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。我还注重了孩子想象能力的

6、培养 ,任何文本的表情达意都是有限的 ,唯有想象的空间是无限的 ,低年级阅读教学以直观为主 ,然而在设计时有意留些空白 ,激发学生想象 ,留给学生去感悟。我设计了这样的问题：如。垃圾是哪里来的 ,为什么鸭先生要怪自己呢?这样设计留给学生思考的空间 ,想象的空间 ,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面 ,学生的思维插上了想象的翅膀 ,尽情放飞 ,取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我!这一句中 ,学生大胆去想学 ,畅所欲言 ,有的说：怪鸭先生没有搞好卫生 ,没有负责 ,怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等 ,此时 ,教师任何的介入都是多余的 ,老师只有与孩子同喜同忧了 ,阅读早已实现文本的内化。我一贯的教学宗旨是 ,能够让孩子