好课教师永远的追求

1、好课好课教师永远的追求教师永远的追求宝安区滨海小学宝安区滨海小学 王栋昌王栋昌QQ号码：号码：745298654745298654工作室博客：工作室博客：http:/ 王崧舟：王崧舟：一个语文教师，在教学生涯当中，一个语文教师，在教学生涯当中，没有问过自己三个问题，那么我遗憾地告诉你，没有问过自己三个问题，那么我遗憾地告诉你，你在专业生涯中是缺席的，不在场的。你在专业生涯中是缺席的，不在场的。 1.1.语文是什么？语文是什么？ 2.2.你要成为怎样的语文教师？你要成为怎样的语文教师？ 3.3.你认为怎样的语文课才是有价值你认为怎样的语文课才是有价值 的课？的课？1.1.名师好课说名师好课说 王

2、崧舟：人课合一王崧舟：人课合一邱学华：先试后导邱学华：先试后导, ,先练后讲先练后讲吴正宪：教会学生提问题吴正宪：教会学生提问题孙双金：小脸发红，小眼发光孙双金：小脸发红，小眼发光, ,小手直举，小手直举， 小嘴常开小嘴常开 一、什么样的课是一堂好课一、什么样的课是一堂好课 陈碧蓉陈碧蓉教学与化妆教学与化妆：一流的教学：一流的教学则不拘于教材，教师始终着眼于学生生命的则不拘于教材，教师始终着眼于学生生命的发展，尊重学生的个性差异。师生在课堂中发展，尊重学生的个性差异。师生在课堂中放飞心灵，共同成长，达到人课合一。放飞心灵，共同成长，达到人课合一。2.2.经典好课说经典好课说(4)(4)“目标目

3、标”说说(1)(1)“豹头、猪肚、凤尾豹头、猪肚、凤尾”说说(2)(2)“朴实、真实、扎实朴实、真实、扎实”说说(3)(3)“素质、设计、细节素质、设计、细节”说说(7)(7)“参与参与”说说(6)(6)“中心中心”说说(5)(5)“课型课型”说说 叶澜教授认为评价一堂好课应该坚持的叶澜教授认为评价一堂好课应该坚持的 五个标准五个标准 ： 一是有意义的课，即一是有意义的课，即扎实扎实的课的课 二是有效益的课，即二是有效益的课，即充实充实的课的课 三是生成性的课，即三是生成性的课，即丰实丰实的课的课 四是常态下的课，即四是常态下的课，即平实平实的课的课五是有待完善的课，即五是有待完善的课，即真实

4、真实的课的课1. 1. 基本功：基本功： 一般：教师口语、一般：教师口语、 板书、课件制作板书、课件制作 教师素质教师素质（数学：善于举例、善于提问、善于比较与优化）（数学：善于举例、善于提问、善于比较与优化）2. 2. 学科素养：数学知识学科素养：数学知识3. 3. 教学技术与艺术：教材教法、教学风格教学技术与艺术：教材教法、教学风格4 4. 综合素质：科学与人文综合素质：科学与人文3.3.通用好课说通用好课说(4)(4)教学活动组织得好教学活动组织得好 （1)1)教学目的明确教学目的明确(2)(2)传授知识正确传授知识正确(3)(3)教学方法恰当教学方法恰当判断课堂教学效率高低的三句话判断

5、课堂教学效率高低的三句话优质的课堂教学优质的课堂教学 教师教师引导引导学生走路学生走路让学生让学生问路问路。 一般的课堂教学一般的课堂教学 教师教师牵着牵着学生走路学生走路让学生让学生赶路赶路。 低效的课堂教学低效的课堂教学 教师教师代替代替学生走路学生走路让学生让学生看路看路。二、好课对话的四个关注点二、好课对话的四个关注点好课的上课技巧好课的上课技巧课堂是什么？课堂是什么？课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是什么？ 课堂是儿童课堂是儿童最初的社会最初的社会。课堂教学的本质是课堂教学的本质是对话对话。 对话是儿童课堂生活中最重要交流方式。对话是儿童课堂生活中最重要交流方式。1.关注问题解决

6、关注问题解决 教学对话是有目的的，达成教学目的的教学对话是有目的的，达成教学目的的对话，常常通过问题解决来实现。所以，有对话，常常通过问题解决来实现。所以，有效的教学对话必须时刻关注问题解决。效的教学对话必须时刻关注问题解决。师：你每天吃两个大饼，师：你每天吃两个大饼，5 5天吃几个大饼？天吃几个大饼？生：老师，我早上是不吃大饼的。生：老师，我早上是不吃大饼的。 师：那你吃什么的？师：那你吃什么的？ 生：我经常吃粽子。生：我经常吃粽子。 师：好，那你每天吃两个粽子，师：好，那你每天吃两个粽子，5 5天吃几个粽子？天吃几个粽子？生：老师，我一天根本吃不下两个粽子。生：老师，我一天根本吃不下两个粽

7、子。师：那你能吃几个粽子？师：那你能吃几个粽子？生：吃半个就可以了。生：吃半个就可以了。师：好，那你每天吃半个粽子，师：好，那你每天吃半个粽子，5 5天吃几个粽子？天吃几个粽子？ 生：两个半。生：两个半。 师：怎么算出来的？师：怎么算出来的？ 生：两天生：两天1 1个，个，5 5天两个半。天两个半。 二年级用乘法计算解决问题的教学对话片段：二年级用乘法计算解决问题的教学对话片段：小蝌蚪找妈妈课末师生对话：小蝌蚪找妈妈课末师生对话：师：这篇课文我们学完了，你们还有什么疑问？师：这篇课文我们学完了，你们还有什么疑问？生生1 1：小蝌蚪找到的妈妈是不是真妈妈？：小蝌蚪找到的妈妈是不是真妈妈？师：这个

8、问题你去问科学老师吧！师：这个问题你去问科学老师吧！生生2 2：蝌蚪妈妈生下小蝌蚪时，为什么不把它带走，：蝌蚪妈妈生下小蝌蚪时，为什么不把它带走， 让它找得那么苦啊？让它找得那么苦啊？师：这个问题你去查书吧！师：这个问题你去查书吧！生生3 3：小蝌蚪的肚皮为什么是白色的？：小蝌蚪的肚皮为什么是白色的？师：这个问题你们下课再讨论吧！师：这个问题你们下课再讨论吧！2.关注次要信息关注次要信息 次要信息与主要信息如果同时在教次要信息与主要信息如果同时在教学对话中出现，并且得到强化，就很容易学对话中出现，并且得到强化，就很容易干扰主要信息，甚至直接影响对话的效果。干扰主要信息，甚至直接影响对话的效果。

9、美国幼儿园教师教集合片段：美国幼儿园教师教集合片段：师：请白人朋友站起来。师：请白人朋友站起来。生：生：（白色皮肤的同学站起来。）（白色皮肤的同学站起来。）师：这就是白人的集合。师：这就是白人的集合。师：请黑人朋友站起来。师：请黑人朋友站起来。生：生：（黑色皮肤的同学站起来。）（黑色皮肤的同学站起来。）师：这就是黑人的集合。师：这就是黑人的集合。师：请女同学站起来。师：请女同学站起来。生：生：（女同学站起来。）（女同学站起来。）师：这就是女同学的集合。师：这就是女同学的集合。师：请男同学站起来。师：请男同学站起来。生：生：（男同学站起来。）（男同学站起来。）师：这就是男同学的集合。师：这就是男

10、同学的集合。数学家与女儿的对话片段：数学家与女儿的对话片段：数学家：全世界的马铃薯是不是马铃薯数学家：全世界的马铃薯是不是马铃薯 的集合。的集合。女女 儿：不是。儿：不是。女女 儿：不是。儿：不是。数学家：为什么都不是？数学家：为什么都不是？女女 儿：除非他们会站起来才是！儿：除非他们会站起来才是！数学家：全世界的锁匙是不是锁匙的集合。数学家：全世界的锁匙是不是锁匙的集合。3.关注预设生成关注预设生成 预设与生成是教学对话中的一组预设与生成是教学对话中的一组矛盾，以生为本的对话必须在关注对矛盾，以生为本的对话必须在关注对话生成的过程中，不断调整对话的预话生成的过程中，不断调整对话的预设。设。

11、教育的技巧不在于你课前能预见所有教育的技巧不在于你课前能预见所有的细节，而在于根据当时的具体情况做一的细节，而在于根据当时的具体情况做一些细微的变动。些细微的变动。 摘自苏霍姆林斯基摘自苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议 关注生成，调整对话预设的方法：关注生成，调整对话预设的方法： 1. 1.热处理热处理 2. 2.温处理温处理 3. 3.冷处理冷处理 4. 4.冻处理冻处理 甜甜看一本故事书，已经看了甜甜看一本故事书，已经看了5858页，还有页，还有140140页没有看。这本书一页没有看。这本书一共有多少页？共有多少页？温处理温处理师：用师：用“可能可能”“”“不可能不可能”“”“一定一定

12、”三个三个 词语分别说一句话。词语分别说一句话。生：晚上可能有鬼。生：晚上可能有鬼。冷处理冷处理 小芳的爷爷今年小芳的爷爷今年6464岁，但是只岁，但是只过了过了1616个生日，你们能说是什么个生日，你们能说是什么原因吗？原因吗？冻处理冻处理4.关注情感体验关注情感体验 有效对话能使学生获得良好的情有效对话能使学生获得良好的情感体验，良好的情感体验是后续学习感体验，良好的情感体验是后续学习的正能量。的正能量。 老师的结束语是：正是由于生老师的结束语是：正是由于生1 1的问题，的问题， 才带来了今天这场精彩的讨论才带来了今天这场精彩的讨论吴正宪上课视频吴正宪上课视频评价评价2 2：“这位同学画得

13、真棒，比他以前画得这位同学画得真棒，比他以前画得 更好了。更好了。” 评价评价1 1：“大家来看，这位同学今天画得大家来看，这位同学今天画得 最好！最好！” ” 纵向评价纵向评价横向评价横向评价美术老师的评价美术老师的评价三、好课产生的六条体会三、好课产生的六条体会好课的设计与打磨好课的设计与打磨 教师的教学能力表现为：教师的教学能力表现为： 1.教师的教学设计能力教师的教学设计能力 2.教学实施能力教学实施能力 3.教学的反思能力教学的反思能力体会一：领导重视体会一：领导重视 1.1.列入行政会议事内容，尽快确定人选。列入行政会议事内容，尽快确定人选。2.2.成立备课组。成立备课组。3.3.

14、领导听试教。领导听试教。 课例研究是教师成长的重要途径之一。不少名师课例研究是教师成长的重要途径之一。不少名师坦言是在好课设计、打磨与实施过程中成长的。坦言是在好课设计、打磨与实施过程中成长的。体会二：精心设计体会二：精心设计 两种方式备课。两种方式备课。 教学设计要在充分解读教材和读懂学教学设计要在充分解读教材和读懂学生的基础上进行。设计的每一个环节要经生的基础上进行。设计的每一个环节要经得起课程理论的推敲。得起课程理论的推敲。体会二：精心设计体会二：精心设计 张兴华：张兴华：在形成自己的教学思路之前，尽可能不要去在形成自己的教学思路之前，尽可能不要去查找其他的教学资料，他们会框住你，影响你

15、对本课教学查找其他的教学资料，他们会框住你，影响你对本课教学的创造性思考。的创造性思考。 华应龙华应龙回忆师傅说的话：回忆师傅说的话： 1. 陈今晨：有的文句要注意避免自吹自擂杨我郁人陈今晨：有的文句要注意避免自吹自擂杨我郁人之嫌。（关于写作）之嫌。（关于写作） 2. 张兴华：我看得出，你每一个教学环节的目标意张兴华：我看得出，你每一个教学环节的目标意识都非常强。（识都非常强。（关于教学设计关于教学设计）体会三：反复试教体会三：反复试教 1.1.教学设计成型时的试教。教学设计成型时的试教。2.2.经过较大调整后再试教。经过较大调整后再试教。3.3.没有学生的试教。没有学生的试教。4.4.定型后

16、的试教。定型后的试教。 从教育理论的实践性解读和教学实践的理论从教育理论的实践性解读和教学实践的理论性反思两个维度去尝试改变。性反思两个维度去尝试改变。体会四：精雕细刻体会四：精雕细刻 精雕细刻要溶于试教、评课、磨课等精雕细刻要溶于试教、评课、磨课等活动过程之中。要像排练文艺节目一样认活动过程之中。要像排练文艺节目一样认真细致。真细致。 追求教学实施效果的最大化，必须追求教学实施效果的最大化，必须认真打磨每一个细节，认真打磨每一个细节，细节是理念的具细节是理念的具体化。体化。体会五：以我为主体会五：以我为主 采纳自己有把握的备课指导意见。采纳自己有把握的备课指导意见。 上课或比赛之前一般不要对设计思上课或比赛之前一般不要对设计思路作较大的调整。