课题衢州中学生围棋知识普及程度的调查

1、课题：衢州中学生围棋知识普及程度的调查研究方案班级:高一(16)班课题组长：郑雯琪课题成员：陈馨歆、陈碧玲、汪佳妮、胡秋莹指导老师：黄土木日 期：2010-11-26一、课题研究的背景与意义背景：由于衢州的历史变化极其丰富，且青少年对衢州的了解相当缺乏，所以我们要通过研究衢州让青少年对衢州有些了解。王质故乡烂柯山的传说晋朝时有一个人叫王质，有一天进山砍柴，看见两个童子在下围棋，便在一旁观看，一盘还没有看完，王质的斧子手柄已经朽烂了（烂柯）；王质忙回家，活着的人都不认识他，与他同时代的人都早以死去。原来他遇到的是两个仙人在下仙棋。铁门镇南的蔡庄村，住着一个姓王的砍柴人。砍柴人以前称作“樵夫”，所

2、以，村人称这个穷得也没个正经名字的汉子叫“王樵”，也有些文绉绉的人把这名字写成“王乔”。有一天，王乔上山去打柴，砍了满满两大捆，哼着歌子挑下山。走到山半腰，王乔忽然闻到一阵奇香。他不由地放下柴担和斧子，迎着香味寻去。翻过一座山，见一架小山梁的半腰长了一棵老大的桃树，结了满树粉红的桃花。那香气就是桃花散发出来的。桃花树下，有两个老人正在下棋。王乔看着时辰还早，就走过去，蹲在棋盘边观开了棋。刚看了一会儿，忽然有花瓣纷纷飘落下来。王乔抬头一看，桃花谢了，已结了满树青青的小桃。王乔看看两位老人，白发银须，红光满面，正在棋盘上专心厮杀呢!王乔看棋下到揪心处，又低下头去看起来。过了一会儿，王乔觉得肚子饿了

3、，就站起身想加家，抬头一看，满树的桃子已长得拳头大红艳艳的了。王乔忍不住摘了一个走着吃起来。这桃咬进嘴里又香又甜；咽进肚里浑身长劲，一口下肚就不饿了。王乔回到放柴捆的地方，咦?柴捆不见了!远处瞧瞧近处望望，呀!这柴捆咋变成了枯灰，斧柄也已朽烂了，只剩下生满了锈的斧头。王乔觉得好奇怪，惦记起家人，忙撒开脚丫跑下山。进到村里，尽遇上些陌生脸儿。推开自家门，大人、小孩一个也没见过!“你找谁?”一个壮汉迎面问。“我?我这是我家呀!谁不知道这是我王乔的家呀!”“王乔是俺祖上的老人，几辈子前上山打柴就没回来。你要再胡说八道，看俺不揍扁了你!”壮汉说着走过来。王乔退到街上，前后一想，恍然大悟：我肯定是遇上神

4、仙了!怪不得那桃子长得那么快哩!干脆还回山上去吧!他又匆匆赶回桃树下，见两个老汉还在下棋，就“扑通”跪下说：“二位仙人，请收留下我这个笨徒弟吧!”下棋的一个老汉哈哈笑着说：“你看错了，我们不是仙人。”说罢，两位老人站起来，说笑着走进不远处的一个山洞。王乔紧跟着老人，正要进洞，忽见洞内扑出一股烈焰，吓得忙住了脚。然后一想，反正自己决定出家了，还管什么生死，就穿过烈火，进了洞中。其实，这两位下棋老人正是仙人。他们见王乔勤劳、善良，决定超度他修炼成仙。刚才那火焰是对他进门考验哩。王乔这一犹豫，考试成绩就只得了七八十分，后来只修成了个“真人”，就是“半仙”的意思。后来，人们把王乔烂掉斧把的这座山唤作“

5、烂柯山”。“柯”，指的是斧头的木把。把两个仙人下棋的山峦叫作“棋盘山”我组成员认为，此次对衢州的调查，是一件非常有意义的事，可以让青少年对衢州有所了解。也可以使其它地方的人对衢州的名胜文化有所了解。一. 课题背景说明：围棋对于培养孩子在德、智、体等方面的良好素质起着辅助、铺路石的作用，下棋可以提高孩子的情商，是素质教育和应试教育的最佳结合.可是中学生未将其带入自己的学习和生活当中，而是将其淡忘，对此我们感到遗憾和担忧意义： 课题背景说明：围棋对于培养孩子在德、智、体等方面的良好素质起着辅助、铺路石的作用，下棋可以提高孩子的情商，是素质教育和应试教育的最佳结合.可是中学生未将其带入自己的学习和生

6、活当中，而是将其淡忘，对此我们感到遗憾和担忧二、课题研究的理论依据及国内外的相关研究成果 黑白双方都是先占角，后占边，最后才去争夺中腹。为什么绝大多数棋手在对局中都会遵循着这样的进程下子呢？这是因为，在围棋对局中，要想在棋盘的角部、边上与中腹围空，其难度大小不同：占领棋盘四个角部的地域最为容易。占领棋盘四条边上的地域稍有技术难度。占领棋盘中腹一带地域的技术难度最大。其最根本理论原因是：围棋的每一枚棋子，在棋盘的各个部分，其能够发挥出的围空效率有高低差别之分。如上图中所示，角、边和中央都围9目，但在中央要用12手棋，边上要用9手棋，而角上只用6手棋即可。众所周知，围棋对局的胜负，最终决定于对局双

7、方所围地域的多少。故此，为了能够抢在对手前面多围空，对局双方通常都会先行抢占棋子围空效率最高的四个角，然后再进驻棋子围空效率偏低的四条边，最终双方才会去争夺棋子围空效率最低的中腹。古代围棋谚语中的“金角银边草肚皮”，实际上是在用通俗的语言向初学者表明上述的围棋棋理。棋盘上的开拆与分投在围棋对局中，开拆与分投是一对相辅相成的作战手段。开拆与分投的作战地点，是在棋盘的四条边上。在棋盘的边上拓展己方棋子的组合势力不断延伸，在围棋术语中叫做开拆；在棋盘的边上阻碍对方棋子的组合势力发挥威力，在围棋术语中叫做分投。三、课题研究的目的与内容、方法研究目标研究内容、研究方法1、调查了解中学生了解围棋程度用问卷

8、调查法调查中学生中有对围棋了解、比较了解、很了解、一概不知的比例2、调查了解中学生对围棋知识的态度用问卷调查法调查中学生、了解、比较了解、很了解、一概不知的人队围棋的态度3调查了解中学三对围棋的表现行为用访谈或实地考查获得对围棋了解不同程度的行为表现4调查了解目前学生对围棋知识教育的重视程度通过访谈方法向二上学校的政教处老师了解对于围棋知识的教育措施与教育方法5调查了解家长的看法和态度通过走访3位未了解围棋学生的家长和3位了解围棋程度深的学生家长了解他们的看法与做法，分析效果6向家长、学校、同学提出如向发扬围棋的具体意见和措施写出中学生了解围棋的状况与成因的分析报告。提出有效发扬围棋的措施7课

9、题组成员组织一系列的活动以帮助衢州围棋文化的传承向家长和同学发出相关的倡议书，向家长提出家庭帮助孩子了解围棋单位方法；组织宣传队，宣传如何了解围棋的措施四、课题研究的步骤第一步:2010.09成立研究小组，聘请指导老师。确定课题题目第二步：2010.11.写研究方案，打印形成电子文稿第三步：2101.12设计调查问卷，大家到各校分布问卷，具体调查用问卷，调查法抽样调查目前初中生高中生了解围棋知识程度的比例。精通围棋，了解（或比较了解）围棋人群，不了解围棋的比例（其中包括对围棋一概不知的人对围棋的态度）第四步：2010.1全体组员访谈的方法或实施参与的方法获得对围棋了解不同程度的行为表现。第五步：2011.全体组员在衢州高级中学和衢州中专向该校的政教处老师了解对于学生围棋知识的教育措施和方法第六步：2011.2.每位组员各走访一位不了解围棋的家长和精通围棋的学生家长围。了解他们的看法与做法，分析效果第七步：分析素材，写出中学生了解围棋的状况与成因的分析报告，提供给学校的相关管理部门作为参考。向家长和学生提出有效发扬围棋的措施。、打印出课题报告，形成电子文稿，参加学校优秀课题的评选第八步：2011、3.向家长和同学发出相关的提倡书；向家长提出家庭帮助孩子了解围棋的方法；组织宣传队，宣传如何了解围棋的措施 五、