课题研究文献资料

1、谈对农村中小学学困生的研究与转化之一：学困生的界定 一、学困生的定义及界定学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克(5.儿人)在20世纪印年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。至于学困生的定义，自1%3年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有40多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达100种以上。我国学术界对学习困难学生还没有一个明确的界定，在国家教育委员会的文件中也没有对此做出界定。比较流行的有学习困难学生一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常

2、规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。根据我校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生(简称学困生)的理解是:在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。具体包含三层含义:l、具有一定的学习动机。也就是说，这种学生客观上还是想搞好自己的学习的，只是由于自我智力水平发展失调或其他原因，比如基础差、情感失调等原因才导致学习困难。2、

3、智力正常，没有感官障碍。这里的智力主要指整体智力水平正常，不排除智力结构发展失调，因此可以表现出在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显存在缺陷。3、学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的，因此这些学生要达到一般学习水平或达到教学大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导。”明显低于”是一个描述性标准，一般我们可以根据正态分布的概率来确定，也就是说，我们可以相对地确定位于全年级倒数8%一10%的人为本年级的学习困难者。第一，文化课综合平均成绩居于团体第一个百分位(ro%)以内;第二，班主任和主要任课教师对其学习能力的综合评定为”学习困难，;第三，没有明显的大脑或精神疾病。这三

4、层含义，第一、第二是条件，第三是诊断的标准。二、学困生的类型由于学习困难的学生之间存在的个体差异以及各人形成学习困难的原因和过程有所不同，学习困难的学生常常表现出不同的类型特点。因此，需了解学习困难学生的类型特点制定相应的教育对策。近些年来，有关学习困难学生的研究不少，不同的研究者从各自学科特点，各自侧重角度出发对学习困难进行了类型划分。l、根据学习困难的程度，可分为学习求精困难。学习轻度困难和学习严重困难。2、根据心理特征可分为智力迟缓型、学力欠缺型、行为一情绪型、动力障碍型和心高手低型。3、根据学习困难形成过程中发生作用的影响因素多少，学习困难可分为单一型和综合型。4、根据学习困难的可矫正

5、性，学习困难又可分为暂时型和持续型。5、根据学生的神经类型特点，学习困难又可分为兴奋型和安静型。6、根据学生学习困难的主要影响因素，学习困难可分为智力型、动力因素型、学习不得法型、外因导致型和假性学困生。谈对农村中小学学困生的研究与转化之二：学困生的心理特征分析 文章类型：原创 发表于：2012/7/18 21:17:02 1、具有明显的自卑感，失落感，由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师或同学请

6、教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到解决，形成恶性循环。3、具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很希望他们成才。但由于基础总是学不好，于是得不到老师的重视，同学的帮助和家庭的温暖，常常陷于痛苦优伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。4、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。5、具有逆反心理。由于学困生得到的常常是批评，指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。6、志向水平低。普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。不知道一

7、天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。问卷调查表明:卯%的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知识记不住，记住的也很快就忘。8、逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化。表现在接受能力差，孤立地看问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。谈对农村中小学学困生的研究与转化之三：学困生的思维特点分析 文章类型：原创 发表于：2012/7/18 21:39:01  l、再认能力差。学困生由于对知识掌握差，遇到过去的已有的知识不能很好的回忆、再认，使知识不连贯，无法跟上

8、教师上课进度。2、思维起点低，缺乏逆向思维。学困生对一个问题往往要从头开始。演绎能力低，逻辑性差，当思考问题遇到困难时，不知怎么办，中断思维，使问题得不到解决。3、思维启动过程慢，分析、综合过程不连贯，由于基础差，对一个问题的思维启动要较长时间，遇到一个新问题时，往往束手无策或毫无章法，找不到解决问题的方向途径。4、思维模糊。学困生在学习中理不清知识的主次，先后顺序，思维过程呈一片模糊状。5、迁移能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措。举一反三的能力差。6、归纳概括能力差。学困生的学习停留在识记阶段，对事物共性的认识并进行归纳的能力较差。在学习中基本上无归纳、总结。谈对农村中小

9、学学困生的研究与转化之四：农村学困生的特殊成因 文章类型：原创 发表于：2012/7/18 22:03:19 （一）家庭教育的影响1留守儿童缺乏家庭教育。在农村中，因为经济相对落后，使得许多家长为生计而奔波，疏于对子女的管教。全国妇联最近发布的全国农村留守儿童状况研究报告显示，目前全国农村留守儿童约5800万，其中14岁以下的留守儿童约4000万。留守儿童中辍学率为5%，学困生为30%，后进生为40%，仅有10%成绩较优秀。留守儿童面临着严重的生活、学习、心理、道德等方面的问题。留守儿童容易成为学困生已是不容忽视的社会问题。2家长的不良言行。家长是孩子的第一位教师，良好的家庭环境对孩子的成长至

10、关重要。但是，农村家长文化、生活素质相对偏低，如赌博、家庭暴力、父母离异等情况都比较常见，这些都有可能使学生成为学困生。（二）学校教育的缺陷1农村中小学教师教育理念落后。有些老师只管教书不管育人，对学生缺乏个别对待的态度；教学方法陈旧、简单，激不起学生学习的兴趣；平时对学生只重分数，对孩子的成长没有正确的引导；学生犯错时不问犯错原因，只是一味体罚，公开揭短；不让差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，漠视学生的尊严。2师资不足和应试教育仍困扰着农村教学。虽然，教育教学已步入全面实施素质教育阶段，但是在农村，应试教育仍唱主角。现在各农村小学基本都只注重语文、数学两科的教学，其他图、音、体，地理、历史等科

11、目很少有专职的老师。学生的兴趣、特长根本培养不起来，这无意中也增加了学困生的比例。（三）社会风气的影响随着人们对物质文明的不断追求，局部社会风气也在不断恶化，求学上进思想有所削弱。中小学生的思想单纯，辨别是非的能力不强，意志力薄弱，容易受不良、消极思想行为的影响。像网吧、游戏室等场所，有些学生一旦涉足便无法自拔。谈对农村中小学学困生的研究与转化之五：新课程理念下预防、转变农村学困生的对策 文章类型：原创 发表于：2012/7/18 22:12:45 （一）帮助建立自信，实现自我激励很多学生由于基础差，在学习过程中没有信心；考试低分时，为自己找借口不是自己笨，而是没有好好学。面对这种情况就需要教

12、师的正确引导，时时鼓励，帮助学生重塑想学好的信心。1发掘闪光，鼓励上进培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。多给学困生充分展示自己舞台，发掘他们在学习之外的任何闪光点，比如勤劳、卫生、礼貌等，并及时给与表扬鼓励，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生。2降低学习难度，因材施教我们必须遵循因材施教的教育原则，结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务，使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”那么他们就会逐渐对学习产生信心。这就需要我们在辅导学困生的学习过程中，要本着 “浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，

13、降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们对学习的信心也就有了。（二）倾注爱心，关心每一位学困生的成长1关注成因，保护自尊学困生大多都有不愿为人知的成因，教师应在生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们，鼓励他们通过写日记记录自己的喜怒哀乐，把自己的困惑迷茫告诉老师。教师还要学会以情育人，对学困生的缺点、错误不能一味地指责和当众训斥，要讲究方法教育他们改正缺点，呵护他们的自尊心，随时表扬他们微小进步。2优差互助，共同进步新课标指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。在合作学习活动中把学困生融合于各学习小组有利于他们的学习得到帮助和提高。在学生间采取“一

14、帮一”带动方法，把成绩差的学生与成绩好的同学同桌，给优生明确帮扶任务，并规定你帮助的学生进步快，两人都有鼓励奖，这样他们的学习积极性和帮助同学的热情异常高涨，这种和谐平等的学习氛围一旦形成，学困生的学习热情和动力也会得到激发。3心理保健，保障护航平时，教师要引导学生进行心理保健，则会收到更好的效果。如我们可以利用学生爱听音乐的特点，在课前、课后播放一些轻柔舒缓的世界名曲供学生娱乐欣赏。此外心理学研究中常用的“放松练习”、“投射练习”都可以进行心理保健。指导学困生学会自我保健有利于稳定、巩固转化成果。（三）改变传统教学模式，多方向促进学困生转变1加强师资投入，增设兴趣课程农村中小学应引进专业的绘

15、画、音乐教师，增加画画、音乐、书法等课程数量，既有利于学生的全面发展，也有利于发掘学困生的特长。同时，多开展一些文体活动，活跃校园气氛，让更多学生有自我表现的机会。在他们的自我表现中，适时对他们进行学习、纪律的教育，相信会收到事半功倍的成效的。2巧设目标，分层教学在进行教学设计时，在学困生身上要花更多的时间与心思，在课堂上，讲课速度与深度都要照顾到他们。学困生的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的时间和空间；在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题；在批改作业时写一些鼓励性的话语，来帮助他们树立起学习的信心。3小组教学，培养合作、竞争精神大多数的学困生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关

16、心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将他们和优等生配对，使他们组成优差互助小组。小组学习不仅可以培养他们在组内的合作精神，组间的竞争也会不断激发他们的努力争优意识。（四）树立长效机制，防止反弹转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工程。它的转化效果不是立竿见影的。所以，无论作为指导者还是被指导者自始至终都要保持耐心和信心。1做好家校沟通，改善家庭教育环境无论教师在学校做了多少努力，如果回到家里不能进行有效巩固，势必造成5加2等于0的转化失效。因此，在转化学困生的同时，还要做好与家长的沟通，可以通过宣传册，家长会等方式帮助家长转变家庭教

17、育方式，增强家庭教育能力，改善家庭教育环境。2建立康复档案，持续关注转化情况学生的学习是一个长期，动态的过程，不可避免的会遇到升级、转校、转班等情况，这些情况在学困生身上更为普遍。新老师很难及时适应并对他们进行继续转化，如果为每一位学困生建立一个康复档案，不管他们在哪里上学都可以继续原来的转化计划，而且有利于老师对计划进行及时调整，帮助他们尽快脱困。3加强开展教研活动，不断改良教育教学方法之所以农村学困生比城市多，一个重要的原因就是农村学校教研的落后。很多先进的教育教学理念不能深入每一位教师内心，更不能有效地影响到他们的教学活动。传统的教学方法不改变，学困生就永远的不到转变，只有经常地开展教研

18、活动，才能将先进的教学理念有效地应用到一线课堂，真正让学生成为新课改的受益者。学困生决不是教育百花园中的一株杂草，他只是一株营养不良的幼苗。我相信，只要方法得当，营养供给不断，学困生必定能在新课改的阳光下迎来他们的春天。学困生问题的分析与对策一、什么是学困生“学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。学困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。表现：学困生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易

19、受诱惑，常作出一些傻事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重学困生的类型一般有：（1）情感障碍型。主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等。缺乏明确的学习目标和自制力，注意力不集中，缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。（2）动力障碍型。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐慌和逃避心态。（3）方法障碍型。主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。二、转化学困

20、生的重要意义：”学困生“是现代教育客观存在的一个群体，对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。”学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实”以人为本“理念的具体体现，是”一切为了学生，为了一切学生的发展的要求。“学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家

21、长对学校教育工作的迫切要求，也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义。转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容。学困生的转化是社会、家长、学生的需要，需要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源，对这些生成资料充分挖掘，使用。给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责。这些特殊孩子因为有你唤起学习兴趣，人生的轨迹发生变化。学困生需要的是什么学困生承受着更多的心理压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习

22、的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。如：不时给他一个灿烂真诚的微笑，或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿，帮忙绑绑鞋带，使之感受到老师的可亲可敬的，产生情感共鸣。现状：不可否认，许多老师是爱学生的，只是他们爱的都是一些”金凤凰“、”白天鹅“，而对”学困生“轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，结果造成了这些学生的逆反心理，破罐子破摔，不求上进。由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些学生”雪上加霜“，所以大部分学困生都有以下特点：（1）自卑感强，

23、由于学习差，或日常习惯差，在班级中的人际关系也很差，经常有抬不起头的感觉。（2）由于在学习上，人际上得不到满足，甚至受人冷落，有些同学就容易走向行为偏差，意在引起注意。（3）这些学生并非一无是处，经辅导也有一定的上进心，但容易反复。如何正确看待”学困生“，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就对”学困生“的转化对策谈一点个人的看法：一、造氛围师爱是转化的秘诀。建立和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是”学困生“转化的前提，因为”亲其师“，才能”信其道“。”学困生“由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教

24、师给予特别的关注和关爱。我国教育家夏丐尊认为”教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池“。师爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的”学生观“，热爱每一个学生，尤其是要偏爱”学困生“，因为他们更需要爱。（1）将”尊重“带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。培根说”欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。“教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏

25、之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短。（2）不断给学困生打气，帮助他们形成”我能行“的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：”把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。“学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成”我能行“的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，他是在成长的环境中形成的，儿童对自己就像对别人一样，在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成，往往是透过周围的

26、”重要他人“：主要是家长、老师的反映，由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度，在长时期人际交往过程中交往而成。”重要他人“认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，有价值的，我能行，从而形成一种积极的自我意识，反之，就会形成消极的自我意识。如老师说”你真笨“，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师要正确评价学生，不要用语言虐待学生。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立”我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极

27、性。二、给机会首先重课堂实效课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为”学困生“走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既”减负“又”增效“，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在课堂上，要面向全体学生，特别要更多地关注”学困生“，充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩

28、；对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的作业、练习、测试进行分层次，比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。让他们领略学习的魅力与快乐。逐步做到循序渐进、有的放矢。注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。其次重学法指导。在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方式方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。”学困生“中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习

29、习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。第三、发挥集体作用，发挥优等生的优势资源，利用”一帮一“绿洲工程帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。也可以成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。这主要利用小组间成员的同质性，让学习基础相同或相近的同学展开竞争，让学生在心里建立要学习、想学习的意识，以求最大限度地调动他们的积极性，最终让小组成员共同进步。三、多鼓励造成学困生

30、的原因有家庭的，学校的，社会的，还有个人的，但学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。教师作为学生朝夕相处的重要人，应给他们多鼓励，哪里有闪光，就用放大镜照，哪里有进步就大肆宣扬，及时给予肯定，用于提高其自信心，也指出他们发展的方向。乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对差生转化过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。转化”学困生“要持之以恒。”学困生“的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期的、艰苦的

31、过程。应有长期的思想准备。由于学困生自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现巨大的反复性。这时教师要为”学困生“多创造学习的条件，多为他们设计一些可以达到的目标，让他们有更多表现的机会享受更多成功的喜悦。切忌操之过急，简单粗暴地批评欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，要给学困生一个再认识，再改正的机会，有针对性地采取恰当的方法及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。“冰冻三尺非一日之寒”，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，让我们用足够的耐心寻求他们的长处，看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。学困生成因及转化方法 首先：家庭因素   

32、          综观所有学困生，他们的家庭应该是首要的问题所在。有的是单亲离异家庭，造成孩子性格的差异；有的是留守儿童，老人溺爱使孩子我行我素；有的是家长太忙，用钱代替爱，造成孩子吃垃圾食品，穿名牌服装，长豆芽身材，成无用头脑；有的是家长长年生病，经济拮据；还有因为家长对孩子没有期望，没有要求的             其次：习惯因素    除

33、了家庭因素以外，还有因孩子存在智力因素的；因孩子没有养成良好的学习习惯的；也有没认识到学习重要性的；有贪玩不学习的；有管理不了自己的；有懒惰成性的；有养成了坏习惯的             虽然造成孩子学困的原因不止于此，但无论何种成因，家庭是养成孩子习惯的主要阵地。因此当很多家长把孩子往学校一送就等着要成绩时，作为教师，我特别想对家长们说一句：“教育孩子需要您的配合！”         

34、0;   作为教师，我无从在根本上解决他们成长中养成的不良行为习惯，但也要竭尽所能，纠正并养成他们良好的学习习惯。根据这些学困生形成的原因，有的放矢地去探索方法，去做好他们的思想教育工作，采取措施为端正他们的思想，提高他们的学习兴趣而努力。    一、深入思想循循善诱，以情感人             孩子的生活范围是简单的，除了家庭，就数学校、班级最为重要。而班主任老师就成了他们最贴心的人。我就必须走进学

35、生，了解学生，理解学生。首先，我与小学班主任取得联系，了解学生在学校的表现；在家长会上，了解了学生在家庭中的态度；与学生们展开座谈，让他们互相讲讲自己的同学，了解他们在同学中的形象；并且单独与每一位学生谈心，了解他们自己的人生定位。在整体把握每位学生的基本情况后，制定教育计划，以便适时地有针对性地采取教育措施。             做到循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高他们的自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处自省，从而养成良好的习惯，培养积极的心

36、态。             良好习惯、积极心态的养成不是一朝一夕的。绝不能到学生出了问题时再去教育他们，那样只能起到亡羊补牢的作用，既不治标，又不治本。而应该充分了解他们，才能防患于未然。我坚持每天以日记的形式与学生们交流，开始班级的优等、中等孩子们，总是把一天的见闻告诉我，使我多了无数双眼睛、耳朵，不仅能看见、听见，还能感受到他们的想法。而学困生们把日记当作是负担，在长达一个学期的时间内，他们每天的日记可能只有不到十个字。然而我坚持每天给他们写评语，用一页纸上的看法、主张

37、、见闻去回应他们的一行字。到了这个学期我惊喜的发现，这些学困孩子开始愿意多写一点自己的内心感受了。当他们把自己的不快、悲伤、恐惧、气愤或自豪流于笔下的时候，就足以证明，他们已经开始用积极的心态来面对生活了。那么又何愁学习态度不端正，相信学习积极性的提高指日可待。     转贴于 中国论文下载中心 学困生（差生）的构成、形成的原因心理因素、教育转化及转化作用探究      学校无论在哪个阶段的教育过程中，差生或多或少地存在各个班级中。我在二十多年的教育工作中，对学困生（差生）的构成、形成的原因、心理因素以及

38、如何对差生实施有的放矢的教育转化和转化后的作用作了一些肤浅的探究。下面我就以上情况作一些简要地剖析。一、差生的构成。    在各个年级中，差生主要由这几方面构成的：学生分班的必然比例构成；家庭环境诱导生成；别班差生诱导构成；教师教育教学方法失当构成；学校不良环境诱导构成；社会不良风气诱导生成；插班生构成（分为自然插班生和关系户插班生）。二、差生形成的原因。    我所说的差生是指纪律差或者学习成绩差的学生。这些学生形成的主要原因：其一，是先天性综合因素造成的。所谓先天性综合因素指的主要是遗传、智力差异。遗传和智力差异我认为虽然后天可以

39、改变一些，但它构成差生的条件是客观存在的现实。其二，家庭环境生成的。家庭环境生成的原因是多方面的。有的家庭历来缺乏对子女教育的重视；有的家长由于负担过重或工作太忙顾及不了子女的管教；有的家长为了生计，双方都在外打工，让隔代人去管理子女，根本就缺乏正确的教育引导方法；有的家长被社会潮流所浊惑，只贪图自己享乐，根本没有意识到子女教育的重要性；有的家庭由于家庭变故，形成了单亲家庭，可能造成了子女的不适宜心理或极端心理。其三，教师教育教学方法失当造成的。教师是一项塑造人的职业，来不得半点虚假，要做一名合格的教师，必须要有全方位的教育教学才能。作为教师，要想学生受到良好的教育，自己必须先接受高尚的教育。

40、纵观古今教育教学现状，由于教师教育教学方法失当造成的差生并不在少数。如教师的工作态度就会造就一部分差生。记得那是好几年前的一件事，某教师带了一班学生，他晚上经常与社会上一些闲杂人员参与娱乐活动，因此，休息时间难以保证，并认为自己是老教师，不备课就去上课，由于睡眠时间不足，再加上没做充分的上课准备，不讲上他的课具备完整有序的课堂结构了，就连完整的课堂语言也难以听到一句。他上课时，就像迷信中的所谓“大仙”糊弄一些愚昧无知的人一样，在课堂上糊弄学生。有时甚至给学生布置一点作业，就在课堂上呼呼大睡。由于他又是班主任，可想而知，他的工作态度会造就多少差生？17世纪法国杰出的启蒙思想家、教育家卢梭指出：“

41、在敢于担当培养一个人之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”“近朱者赤，近墨者黑。”可见，要成为一名优秀的教师，没有以身示范，为人师表的高尚品质是不行的。再如教育方法失当产生的差生。记得有这么一个学生，他从小被开水烫伤过，脖子上留下了许多疤痕，本身这个学生各方面的成绩还是满好的，一次他的数学作业错的较多，数学老师就对他大发雷霆，甚至说：像你这样疤疤嵌嵌的人，不好好学习就是死路一条。看起来这位教师是在对他进行正面教育，但老师，你在教育他的时候，你是否想过，你的语言所中伤的就是他的一生之痛。爱美之心人皆有之，由于美中不足他常常为之而忌讳，这就是他心灵的悲哀与伤痛，而你恰恰在

42、他伤口上撒了把盐，在如此幼小的心灵中他怎样能够承受你一个“神圣者”对他的评价？后来这个学生从此一蹶不振，破罐子破摔，并且天天与这个老师作对，结果造就了一个差生，而这位老师还不知道是哪壶药卖错了导致了这样的结果。其四，学校不良环境造成的。人们常说：环境能造就一个人。我认为这是非常有道理的。一所学校办的好坏，与那个学校的整体环境是紧密相联的。很多企业包括现在的很多私立学校都提出：以管理求生存，以质量求发展。这确实有非常深刻道理的。一所学校如果没有这两点作为前提保证，你那所学校的整体育人环境肯定会糟透了。由于育人环境不好，肯定会造就一大批各式各样的差生。久而久之，这所学校的光环就一定会逐步消退。其五

43、，社会不良环境影响造成的。不良社会环境在人的成长过程中有着至关重要的作用。比喻原来由于很多家庭养育了较多子女，如果老大成才了，很可能后面几个子女都能够考上好的学校。我再举一个我身边的例子。自从78年恢复高考制度以来，我们那个村子每年都有考上中专或者大学的孩子，在这种良好社会环境影响下，我们那儿的家长相对来说都非常重视子女通过读书而谋生路，因此，直到现在为止还是如此。经过统计，我们这个村子，做教师工作的和通过读书到外面找到工作的人是我们乡镇最多的。反之，由于环境的影响，有的地方不但没出人才，而且游手好闲的人特多，犯罪率特高，同时，在那种环境下生活的学生，差生特多。这是否说明了社会不良环境对人的影

44、响的重要性呢？由于现代信息社会的飞跃发展，社会开放层面越来越广，再加上学生缺乏自我控制和抑制能力，不良社会环境对他们的诱导作用越来越大。这些情况必须要引起我们做家长的和当老师的高度重视。三、差生的心理因素分析。    差生的心理因素是复杂的。由于他们相对于优秀学生来说有更多的不足，因此他们的内心世界既空虚又无助；既自尊又自卑；既想抵御诱惑又无法抗拒诱惑。他们常常在极不适应的矛盾心态下倍受煎熬，甚至做出别人不能理解自己又身不由己的坏事。为什么差生的内心世界既空虚又无助呢？这是因为他们在纪律上和意志上缺乏自我约束和抑制能力，学习上又一事无成，在他们内心里没有能够支撑他

45、们在学习上有所突破的知识财富，他们常常感觉到自己是群体中的另类，难以融入大众生活，他常常感觉到自己是一个孤立者和失落者，他们在大众中显得那样孤苦伶仃和与众不同，由此，他空虚的心理油然而生。显得无助的原因是因为他们常常感觉到自己是群体中的另类，很难在大众中寻找到自己的伙伴和知己者，即使找到了，这个人很可能只是他暂时的玩伴或精神安慰者，不足以让他欣赏和敬佩。他们内心的痛楚还是难以找到倾诉抚慰的人，甚至常常在责备中或冷眼中过着煎熬的日子，他们难以寻觅到安抚自己心灵的宁静港湾，他们常常在焦躁中孤苦地度过，这时他们无助的心理表现得尤为强烈，甚至会造成他们的极端心理。为什么差生的内心世界既自尊又自卑呢？自

46、尊的原因是因为他们也有向往健康阳光的心态，他们也极力想被大众欣赏接受，他们也想成为优秀的一员，他们非常仰慕老师对他的赏识。由于他们有众多的不足，他们在日常生活和学习过程中，为了维护自己潜意识的一点个人形象，他们尤为珍惜自己哪怕一丁点光辉形象，由此在常人看来并不以为自豪的事，在他们仅有的荣光心态下，看的特别重要，为了维护自己那角落里的一丁点儿虚荣心理，他们生怕别人去践踏他仅有一席的做人尊严，他们的自尊心理在这种心态驱使下表现得尤为强烈。自卑的原因是因为他们常常感到自己处处不如人，他们在无中生有中认为自己是别人眼中的渣子，甚至认为自己没有一点做人的本钱，他们常常用焦虑卑微的目光扫视着每一个人，常常

47、用一种虚假的高傲来掩饰自己自卑的心态，因此，他们常常在浑浑噩噩中过日子。为什么差生既想抵御诱惑又无法抗拒诱惑呢？前面我们已经说过，差生由于他们在纪律上和意志上缺乏自我约束力和抑制力，他们的思想态度和人生意识不可能发生彻底逆转，再加上他们志趣兴趣已发生转移，并且那些不良习惯可能成为了他们的思维定式，要想抵御过去的陈规陋习，就像吸毒的人要戒掉毒瘾一样，可想而知它的难度。即使在外力干预下，他们的改变常常伴随着三天打鱼两天晒网或一暴十寒。一个人要想有大的改变，没有持之以恒、坚持不懈的精神是不可能的事情。他们虽然有一时改变的想法，但由于缺乏持久精神，那么，怎样能改好呢？四、差生转化中存在的困难。

48、0;   差生转化中存在的困难首先来自于他们的心理因素。差生常常伴随着矛盾心理和极端心理因素，由于矛盾心理和极端心理因素的存在，他们内心的结往往是根深蒂固的，难以根除的。而难以根除的结往往又是他们的隐私，他们常常会把这些隐私深深地埋在心里，不愿意向任何人透露。由于存在难以根除他们心理的顽症，因此，要想对他们进行彻底改造谈何容易？随着知识结构的变化，他们学习上存在的困难又不可能在短时间之内得到彻底弥补。由于在学习上缺乏起码的自信，他们会对学习失去信心和兴趣。而学生在学校赖以生存的基石就是学习成绩，连这点本钱都一无是处，这就更增加了转化他们的难度。再加上他们的彷徨徘徊的矛盾心理

49、，差生转化确实存在实际困难。但作为教师，我们决不能因为差生转化中存在难以根除的困难，就放弃对差生转化工作的努力。因为转化差生也是我们天职中的一部分。五、差生转化中的方法。    由于差生转化中的复杂性和存在的困难，对差生的转化不可能立竿见影，一蹴而就。只有探究方法，循循善诱，坚持不懈，循序渐进地对他们加以教育引导，才能取得转化中的可行性、实效性。1、耐心诱导。    转化差生工作是一个长期而复杂的工作，一位教师只有具备转化差生的良好心态，才能做更加细致的差生转化工作。在转化差生的过程中，一定要着眼于差生的心理因素。由于他们具有很强的自

50、尊和自卑心理，因此在做他们的转化工作中，要充分地把他们的这种心理因素考虑进去。当他们犯了错误时，一定要找到他们所犯错误的根源，并帮助他们分析所犯错误的原因，使他们树立是非、对错、美丑、荣辱观念，让他们在辨别对比是非、对错、美丑、荣辱观念中，树立正确的人生观、价值观、世界观。只有让他们在反复犯错误与改正错误中充分理解了这些做人的道理，他们才会进行自觉的自我改造。如果在做差生工作中，你没有打持久战的决心，想速战速决，那就会欲速则不达，是不可能达到目的的。在做差生工作中，最忌讳的是给差生下通缉令。如果当差生犯错误时，你给他定了硬性规定，并且要求他下次再犯同样错误时，必须按照你的硬性规定执行，而这种执

51、行方式按照有关规章制度和相关法规要求又不足取，而恰恰这个学生下次就出现了同样的错误，你又不能按照此硬性规定执行，那么你的教育转化工作就陷于被动了。这样的结果既没达到教育差生的目的，又降低了你在学生面前的威信。对于教育诱导差生的手段，我常常采取弹性教育方式。那就是我在做差生转化工作中，从不给他们制定硬性规定或要求他在短时间内达到过高的目标，只要他在转化过程中有一丁点闪光点，我就及时予以表扬，并大张旗鼓地表扬，让他总在光环效益下前进。如果他再犯错误，我还是给他做耐心的思想工作，他改变了，我再去表扬他。让他在光环的晕圈中始终不断地去改造自我。人都是有荣辱感的，久而久之，好多差生在我的光环晕圈教育方法

52、中获得了新生。而且，你这样做，就始终把差生转化的主动权牢牢控制在自己的手中。让差生在对你教育诱导他的耐心持久心态下慢慢被你所感动，慢慢被你所同化，慢慢被你所牵制。同时，会让差生感觉到你是一团深不可测的柔情水，在你博大胸怀的包容下，他就像是永远不可摆脱地球引力的地球生物，必须在这种适宜的环境中才能生根发芽，茁壮成长。你崇高的教师人格就会在他稚嫩的心灵中，潜移默化地得以永久彰显。2、激励性诱导。    转化差生的手段是多方面的，其中激励性诱导有着举足轻重的作用。下面我讲讲我用这种方法亲身转变几个差生的例子。91年我从中心小学调到村小接替一个毕业班，有一个叫李龙的学生，

53、平时吊儿郎当，经常大错误不犯，小错误不断，语文成绩也比较差。当时我带他的数学，数学成绩也不理想，第一次数学单元测验，他连草稿纸都不拿就漫不经心、敷衍了事地在那儿解答试卷。看到这种情况，我就悄悄地拿一叠草稿纸放到他的面前，结果他那次数学考了76分，在班上处于中游水平。就他的考试成绩，结合他原来总考60分左右的成绩，我在班上大张旗鼓对他进行了表扬，从他当时溢于言表的神情当中我看到了他内心的喜悦。后来他的各种恶习在我的激励下都慢慢地消失了，我每次上数学课，他听、想、说、练都特别认真，数学成绩直线上升，以后的每次数学测验或考试他都名列前茅。就他的表现，我把他树为班级的榜样，结果还带动了一大批数学后进生

54、的成绩转变。他的数学成绩上来后，我又鼓动他努力把语文成绩提高，后来，他的语文成绩也有了较大的起色，毕业考试时，他以较高的成绩考上了初级中学。他当兵后和我谈到他现在美好的处境时，他还把功劳归功于我对他的教育引导，我还真没想到激励性教育后进生有这么重大的作用。92年下半年我又带了一个毕业班，当时的班主任是语文教师，他按照语文成绩把学生分成甲、乙、丙、丁组，为此，我也不好阻拦。结果好多被分到丁组的女生哭哭啼啼，男生敢怒不敢言。看到这种情况，我首先给全班学生做思想工作。我说：老师的这种做法出发点是好的，他是想通过这种方法激励全班同学们力争上游，只要你下次成绩上来了，你不也可以到甲组去吗？但是，丁组的一

55、个叫杨婷的女生和一个叫罗文的男生怎么也不能接受现在的这种现状，一个在那儿哭过不停，一个在那儿愤愤不平。看到这种情况，我把他们叫到我的办公室，首先了解他们如此伤心的原因，原来他们认为自己的语文成绩虽然不好，但数学成绩还是可以的，作为老师应该全方位考虑学生的心理感受，如果这样分座位，要让父母知道了，父母亲会多伤心呀！如果让社会上的人都知道了，我们还有什么脸做人呀！了解了他们的心理顾虑后，我对他们说：座位的调整我已不好干预了，但你们的心情我十分理解，我想，这样调整座位，你们应该从正面的因素去激励自己，不要总往消极的方面去想，你们的数学成绩不是还可以吗，我任命你们俩一个担任丁组数学组长，一个担任数学学

56、习委员，你们看怎么样？他们看到了我的诚意，愉快地接受了我的意见。第二天，我就宣布了对他们的任命，这一激励性任命，给他们带来了战胜困难的信心。后来在课堂上我总用鼓励的目光激励他们要赶超先进，结果他们的成绩很快就得到了提高。毕业考试时，这两个不被语文教师看好的学生，他们的成绩远远超过了甲组的部分学生。拿到初级中学录取通知书的那一天，他们不约而同地拉着我的手，高兴地热泪盈眶。3、情感性诱导。    情感教育在诱导差生的转化中所起到的作用可能是最被广泛运用的。每年学生有三分之二的时间是在学校度过的，老师成了他们生活和学习中重要的依赖者。这种现实使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师身上，如果爱的需要得到了满足，学生对老师就会产生一种依恋感。上学读书会被他们看作是一件快乐的事情，在班集体中生活也会有一种满足感和幸福感。特别是差生，如果获得了这种感受，他们会在这种被