《发展积极的学校文化的实践研究》课题实施方案

1、发展积极的学校文化的实践研究课题实施方案一、课题研究的背景学校文化建设是教育现代化的必然趋势，发展积极的学校文化可以为教育可持续发展提供能源和动力，只有精心打造独具特色的学校文化，才能办出特色鲜明、质量优秀的学校。因此，发展积极的学校文化是一种必然的选择，只有把学校文化置于统领地位，引领各方面工作协调发展，才能办出人民满意的学校，培养出更多的优秀人才。德谟克利特曾说过：“如果没有德性，知识越多，造成的罪恶越大。”我国著名学者叶稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更带有导向性，科学家本身的思维也离不开他自身的人文素质。”积极的学校文化不仅是继承和发展中华民族优秀文化的内在要求，也是融入经济全球化的

2、迫切需要，更是作为我们宁溪学校这所新建学校实践校风、校训，培养优秀人才，实现办学目标的需要。在新课程理念下，人文精神的培育成为现代教育理论和教育实践的重大前沿课题。加强文明素养的熏陶能够促进和谐校园文化的建设，反过来，和谐的校园文化又能以感染、凝聚、激励等方式，促进学生的情感、态度、价值观向有利于人才成长的方面发展。 “和谐校园”必须从学校文化建设入手,以唤起教育者的文化意识，积极构建开放、民主、和谐的校园文化，全面提升学校的文化品位。学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力

3、，有意识地建设和积累。宁溪学校自创建以来，一直致力于发展积极的学校文化以及学生日常行为规范训练的研究，学生的人文底蕴、思想品质和行为习惯都表现出较好的发展趋势。我们希望通过研究，探索出具有宁溪特色的学校文化建设建设充满人文功能的学校物质文化；建设人本管理的学校制度文化；建设求真务实，自强不息的学校精神文化，使宁溪学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，积极创建开放、民主、和谐的学校。课题提出后，我们将以此为起点，以“科学发展观”和“和谐发展观”为指导，突出文明素养渗透的系统性、渐进性、全面性，从而使学生具有良好的科学素养、人文素养和丰厚的文化底蕴，行为实践在文化价值和人文动力

4、影响下趋于高度自觉、规范、文明。二、主要概念的界定基于对学校文化建设的研究背景和相关理论的认识，我们对“学校文化”的基本概念作如下表述：（一）关于学校文化学校文化有广义和狭义之分。广义的学校文化是学校生活方式的总和。一般指的是各级各类学校在其发展过程中所留下的各种遗存。包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化等。狭义的学校文化是指在特定学校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。一般指的是各级各类学校在其发展过程中所留下的各种精神层面的遗存，即广义学校文化系统中的学校精神文化子系统。例如：学校办学理

5、念、学校定位、学校三风、校训、校歌等。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。（二）学校文化与校园文化 在学校文化建设与管理过程中，往往把学校文化与校园文化混同起来，认为校园文化就是学校文化，这是一个认识误区。学校文化与校园文化不是同一个概念，两者有联系又有区别，不能混为一谈。学校文化即组织文化，是学校组织成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，是社会文化的亚文化。校园文化则是学校文化的一个组成部分，归属于学校文化。从“校园”与“学校”的词义来讲，“校园”一词中包含的内容更多的是指一种空间维度内的区域或者说是一种场所，而“学校”更多指向的是一种培养人、教育人的组织机构。二者相比较，“

6、校园”只能说是“学校”的组成部分之一，因此，使用“学校文化”这一概念，应该可以揭示出更多的建设内容。校园文化相对于课堂文化，是学校中一种非课堂文化，是课堂外的一种物质层面的文化。学校文化是学校的一个整体概念，包括校园文化、课堂文化，与学校有关的社区子文化等。学校文化建设与管理应当重视校园文化建设，但是又不能仅仅停留在校园文化的建设水平，而要追求更深层面的文化建设。三、课题研究的目标和内容1、课题研究的目标通过本课题的研究，实践学校“以人为本，快乐教学；科学发展，争创一流”的办学理念，着眼学校的可持续发展，构建和谐融洽的人文环境、丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成适宜学生成长

7、发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。发展积极的学校文化，就必须有一种和谐、自由、积极的学校氛围。这里不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境；更重要的是，这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担；在这里应是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样的学校方能体现时代的气韵与现代的风采。2、课题研究的主要内容(一) 加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化物质文化建设包括学校硬件建设、校园环境、物质资源配置方式等。学校硬件要具备独特的风

8、格和文化内涵，要能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。对学校建筑设施、花草进行整体性规划设计，大到主体建筑，小到角角落落、一草一木，都全面规划设计、精心斟酌取舍，使其更加科学合理。从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。同时创设各种文化设施，开辟图书室、阅览室、微机室、多媒体教室、音乐教室、生物实验室、物理实验室、化学实验室等；悬挂张贴名人名言挂图、展示学生书画作品以及设置教育格言和警示句；开辟校园文化长廊、图书角、英语角、学习园地，使学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都会“说话”，使学生随时随地受到感化和教育，体现出校园“处处皆教育”的深刻内涵。（二）坚持以人为本思想，构建和谐进取的精神文化

9、精神文化表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，包括体现时代要求的办学思想、育人理念、学校的思想文化、校风校貌等。（1）校风建设校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一个学校的精神风貌，反映了学校在办学实践过程中所形成的鲜明的学校特色、风气。校风主要包括教风和学风。其中教风是主导、学风是主体。学校将围绕“全心全意为老百姓服务，努力教好每一个学生，力争让每一个家长满意”的办学宗旨，在教师中树立起言传身教、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，引导和促进积极向上、遵纪守法、举止文明、全面发展的优良学风的形成。我们的办学宗旨：实施快乐教学，素质教育；争创一流的现

10、代化设施、一流的教科研师资队伍、一流的科学化管理、一流的教育教学质量；培养综合素质高、实践能力强、诚信爱国、有创新精神、能适应新时代发展的有用人才。我们的校训：敦品 励志 求是 创新；校风：诚信 友爱 勤奋 超越。在此基础上，各班结合实际提炼形成本班的班训、班风，在学校统一的文化主题下有自己班级的主题文化，有班级文化建设方案和相应的建设成果。在全体师生中广泛开展德育教育，以整体提升教师师德、社会公德水平。在领导干部中开展“以德行政”教育，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用。在广大教师中开展“以德育人”的教育，通过开展教学沙龙、座谈会、专题培训等活动，引导广大教师爱岗敬业、教书育人，以自己

11、的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。在全校师生中大力开展“以德修身”的教育，把公民道德基本规范、教师日常行为规范、学生一日常规，内化为自身的道德信念和行为准则。（2）校园文化活动要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。开展丰富多彩的校园文化活动，是学校精神文化建设的重要内容。学校要以爱国主义教育为主线，以思想品德和良好行为习惯养成教育为重点，以文娱、体育活动为基础，突出文化知识的渗透和培养，形成学校独特的校园文化活动。弘扬时代主旋律，提倡形式多样化，生动活泼，寓教于乐，努力达到既活跃校园生活又起到教育效果的目的。(三)加强制度文化建设，强化学

12、校管理机制学校制度文化相对于物质文化与精神文化，是学校在日常管理中逐步形成的管理机制和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行机制。包括学校运行机制、常规的档案管理、宣传、学生教育管理制度、班级管理制度、教育教学管理制度等。长期规范的制度和管理，可以使教师习惯成自然，优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位，做到依法治教、依法治校。（1）学校将坚持不懈地致力于教师文化与学生文化建设，建立学校教育教学三级监控体系。（2）不断完善教职工绩效考核制度。 (四)开展多种育人活动，追求多彩的校园行为文化行为文化包括学校组织运作方式、发展战略、管理机制的运行、课程实施与建设、资源开发与整合、学术

13、研讨、教育教学活动、学校礼仪等诸方面。要积极探索“学校、家庭、社会”共育机制，开展丰富多彩的“主题实践活动”，让广大师生都从中受到深刻的教育。四、课题研究的方法1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开课教学，集体备课、评课和教学沙龙活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。3、文献资料法：研读有关专著，收集有关学校文化建设的资料及论文，与本校的教育理念相融合，

14、借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。五、研究的技术路线1、创建学习型学校。创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。2、完善校本研修制度。校本研修制度是在有效学校创建的研修活动中，学校应该共同遵守的规程和行为准则，它对校本研修活动及学校具有导向、约束、规范和激励的作用；它是以学校发展为本，以学校反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进教师专业发展的有效机制。3、采取“自修反思”学习方式。“自修-反思”学习方式是一种在校本研修机制下适合学校教师自主学习的方式。4、创建互动发展平台。利用现代科技发展，创建课

15、题研究交流互动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。5、建立有效学校教师发展档案袋。有效学校创建档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、教师与教师之间沟通的桥梁和平台。六、实施课题研究的步骤： 第一阶段：（2009年9月 2009年10月） 研究准备阶段。主要是拟定研究方案，包括设计课题研究方案、拟定计划、建立课题组组织机构、申报立项，对课题研究和参与人员进行培训等。本阶段的研究内容及达成目标：课题申报表、课题研究方案、相应的校园环境布置。 第二阶段：（2009年11月

16、2010年6月） 具体实施阶段。主要是通过各种研究活动的实施探索学校学校文化建设的的有效途径和方法。课题组开展系列活动，收集汇总教师论文和学生调查资料，进行校园文化汇编。第三阶段：（ 2010年7月2010年8月） 总结阶段。总结和提炼，形成模式、推出成果，完成课题研究报告，汇总各类案例、论文集。七、完成课题的保障条件1、思想保证：学校有着正确前瞻的办学理念，“以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐，因而构建和谐校园文化是落实“以人为本”办学理念的需要。其次，构建和谐校园文化也是实现学校培养目标的需要。和谐的环境培养美德，给人以前进的动力，促进人的全面发展和健康成长，而这正是培养有教养的合格人才的必要环境。 2、组织保证：由夏家彩校长牵头、学校分管校长刘荣铸、彭玉柱和教研处统一管理，学校有规范的