中央电化教育馆全国教育技术课题

1、中央电化教育馆全国教育技术课题 研究报告 课 题 名 称基于网络环境下小学各学科课堂教学有效性研究 课 题负责人 郭惠卿 所 在 学 校 山西省太原市杏花岭区新建路小学 主 管 部 门 中央电化教育馆 详细通讯地址 太原市杏花岭区旱西关南二条6号 邮 编 030002 电 话 03513097397 电 子 邮 箱 xinjianluqianjin 山西省太原市杏花岭区新建路小学课题组中央电化教育馆课题结题报告基于网络环境下小学各学科课堂教学的有效性研究新建路小学一、课题的研究背景 （一）国内外研究现状进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正

2、在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。学校与教师普遍已经认识到：1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用学习完全的融合在学生的

3、整个学习过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生学习工具的意义，这也可以说是信息技术与学科整合的雏形。信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学科分类，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术

4、三者结合的思想渗透到学科教学体系中。我国从20世纪80年代中后期开始，将计算机引入教育教学领域。在我国，信息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段（CAI）；基于网络的教学形式；信息技术与教学整合阶段。而信息技术与教学的真正意义上的整合正如基础教育课程改革纲要（试行）所指，要：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（二）学校研究现状分析我校是一所有五十多年办学经验的对外开放的学校，是全国现代教育技术实验学校、全国整体改革委员会试验基地校。曾先后被

5、评为全国现代教育技术实验先进学校、山西省电化教育先进学校、山西省示范学校。学校现有教学班47个，学生2863余人。教职工128人。其中优秀教师、教学能手、学科带头人、骨干教师60余人，占全校教师人数的50%以上。师资力量雄厚，办学条件优越。虽然我校有着承担中央电教馆“九.五”“十.五”教育技术课题的基础，但是由于参与实验的教师只是数学教师，而且仅仅停留在整合的层面上，整合的有效性研究不够，导致能信息技术不能在学科教学中发挥最大的作用。因此本课题正是和我校实现信息技术与学科教学内容的有效整合以及校园信息化建设目标相符的好课题。这个课题的研究能够充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应

6、用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研究，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的现实意义，同时也是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，对于凸现办学特色有着十分重要的意义。（三）选题价值；1促进教师综合素质的提高信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特点、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。一个自身的信息素养不过关的教师是无法将信

7、息技术和学科教学内容进行有效的整合的。2促进学生信息素养的发展建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。信息化的的教学过程中，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求；更高的学习自觉性、更强的自我控制能力和自我学习能力。3促进课堂效益全面提高运用现代教学技术，优化教学过程，提高课堂效率：增加课堂教学信息；提高单位时间内有效信息比例；增大

8、有效劳动时间，尽可能减少无效劳动；提高单位时间内学生吸收的信息量；扩大学生受益面；注意调整学生学习状态，启发学生积极参与教学活动。充分发挥现代教育技术：教学信息资源和信息渠道多元化、课堂教学的开放化、教学手段的智能化、教学过程的情境化的特点，将抽象、微观、远程的认知领域，转化为生动的现实情景，从而缩小认知时空，扩大认知领域，营造良好的学习氛围，改善学生的认知心理，使整个教学过程得到优化，效益得到全面提高。有鉴于此，为了更好地适应教育发展的需要，为了更好地提高课堂教学的效率，更为了推动教育新课程的改革，培养学生的创新能力，开展信息技术与学科教学内容的整合研究显得十分必要。二、课题的研究目标学校层

9、面：1力求通过课题研究，形成比较系统的信息技术与学科教学整合的设计方案（案例）和优秀的网络教学课例。在实验研究过程中，逐渐探索出信息技术与学科教学整合的课堂教学的基本途径和方式。2通过本课题的研究，弄清实现信息技术与小学学科的有效整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，加快学校信息化教育的步伐。 教师层面：1通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境。2通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，做到能符合信息技术对教育教学的要求。学生层面：1通过本课题的研究，培养学生自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。2凭借网络环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维、动手操作

10、与网络表达能力，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。三、课题的概念界定与理论依据【概念界定】1. 网络环境：网络环境的主要内涵是以新课程改革提出的的先进理念，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使活

11、学、乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。 2. 小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“小学语文、小学数学、小学艺术”学科为主。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人 3“有效性”在这里就是指适时并恰当地使用多媒体技术和网络环境及资源，通过合理的教学方法改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式，达到优化学科教学，提高教学效率的目的。【理论依据】 1建构主义理论 把学习看作是

12、一种能动建构的过程，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法得到的。2多元智能理论 每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。3现代传播理论 教育作为一种文化的传播过程，是一种双向的过程。教师和学生都是传播的主体，学生不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。四、 课题的研究内容1探索网络环境下信息技术与小学学科教学内容的整合。研究如何将各种课外信息（网上知识等）融合到学科教学中。 2探索网络环境下信息技术与小学学科教学方式、方法的整合。研究如何将多媒体技术运用于教学

13、中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。3探索网络环境下信息技术与小学学科探究性学习的整合。研究怎样通过信息技术使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。五、课题的研究方法本课题研究是在教学常态下进行的，以分科教学整合为基础，再形成学科综合整合研究，具体方法有： 1文献研究法：关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术与课程整合的最佳方法。 2行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。 自然实施法：通过研究课

14、堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构，在掌握已有软件的基础上，研制部分教学软件。六、研究结果通过我校不断的研究实践，摸索出了信息技术与学科教学内容整合的“三部曲”。即课前整合、课中整合、课后整合。1.课前整合备课与预习的活动以语文学科为例：新课程标准对阅读能力提出了新的目标，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？网络资源极大丰富，为语文知识的获取提供了条件。依照新课程标准，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不

15、仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，教师可以提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助信息技术提前解决。没办法解决的，则摘录在堂上笔记本上，留待课堂上解决。这样做的话，一方面能让学生在预习的过程中，产生自主查阅信息的动力，争论的欲望，获胜的信心、；另一方面由于学生在预习时已初读课文，对文章内容有了一个概要的了解，总体的感悟；并

16、且对文章的某些内容存在着疑问。故而，他们在课前就对这篇课文的学习充满着期待。因此，在课堂上他们学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。学生课前的预习以“目标驱动自主收集、处理信息”的模式进行。即教师要给学生提出明确的预习任务，布置学生通过各种渠道获取信息，查阅收集相关文字、图片、数据资料，筛选资料。为听课排除旧知识上的障碍；同时心中可能还会产生许多新的疑问等待课堂和老师同学一块解决。学生选择的信息涉及文章的各个方面，就指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理。通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头

17、脑中的知识储备。2.课中整合教与学的活动我们在研究过程中，探索出以下几种基本的教学模式（以数学学科为例）：（1）形象展示探究发现模式教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如小学数学中的部分立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是作为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤

18、其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。（2）动手操作策略选择模式学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种课件比较适用于网络教学，具有较强而迅速的交互功能，如

19、果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息。这种课件在程序结构设计上的指导思想是刺激反应选择强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生操作（反应与操作），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。课件可设若干模块，导航明确，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，教学设计从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的

20、能力，强调启发，体现发现，较好地体现了以学生为中心的教学思想。（3）自主学习实践应用模式授完某段教学内容后，采取多媒体网络教学，让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。除以上几种基本教学模式外，如通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。3.课后整合反思与反馈的活动以英语学科为例：教师利用博客进行教学反思、积累，学生通过过点击

21、教师的博客留言和教师进行交流互动，教师还可以通过博客给学生留一些分层作业，满足不同层次学生的需要。例如：在教完At a Farm以后，教师充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展。在博客上为学生们准备了一些有关动物的儿歌，小诗，以及一些动物生活习性的介绍，让学生去读，去说，去唱，让学生对所学的知识有更深一步的理解，同时让他们了解，学习并不只局限于课本的几个单词，几个句子，还可以利用网络知识，这样来学习，教师还为同学们提供了一些好的英语网站，授之以“渔”。通过浏览网页，引导学生通过查阅资料，课后再学习、再探究，逐步扩充自己的英语知识面，进一步提高自己的英语水平。这样的教学，不论课前、课中还是课后，

22、我们都力求通过合理的教学方法改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式，达到优化学科教学，提高教学效率的目的，基本上达到了基础教育课程改革纲要（试行）所提出的信息技术与学科教学真正意义上的整合，这是我们进行整合的有效性的最好体现。隐性成果1教学管理理念的建立教育现代化离不开现代化教育设施的配备，离不开教学手段、教学管理和教学过程的现代化，但仅仅拥有了这些条件还不能说是真正实现了教育现代化。我们在近几年的实践探索中体会到，实现教育现代化的关键在于教育观念的现代化。开放、整合、专业性等思想逐步建立。介入教育现代化的进程越深，对外面的世界了解得越透，教师们对学

23、生自我教育能力重要性的认识也就越深刻。很多教师说，不上网不知道世界有多么大，知识有多么多，这无穷无尽的知识靠教师教是永远也教不完的，只有让学生学会学习，让学生学会自我教育才能解决问题。这一观念的确立，从根本上改变了我们小学课堂教学的面貌，教师们都在努力创造一种让学生主动学习、自我探索的氛围和机制，努力教给学生获取知识的能力。2教师信息化应用能力提高现代化的教育设备呼唤现代化的教师，运用现代教育手段，促进教学观念的现代化。正是在这样一种不断互化的过程中，学校逐渐形成了一个由电教中心组人员、电教骨干教师为点、35周岁以下青年教师为主、全体教师为面的现代化教育教师群体。一支由中青年教师队伍做到了“三

24、个一”目标任务，即利用网络或多媒体课件上好一堂课，用现代教育理念评好一堂课，结合现代信息技术写好一篇论文。另一支电教设备维护、管理队伍。随着硬件设备的更新，我校教师利用现代教育技术辅助教学的观念也在不断更新，应用水平不断提高。3学科教学整合意识突出着力开展信息技术与学科整合的实践研究，经过实践，我们成功地将除数学之外的语文、自然、美术、音乐、体育、科学等多种学科的课堂教学与网络进行整合，教师为学生准备了许多富有个性化的电子教材，不同的学生学习的过程和收获是不同的。网络教学为学生提供了更多相互交流的机会，新课程理念强调学生在不断交流中学习，因此教师提供学生学习的电子教材是一个互动的平台，包括师生

25、互动，生生互动，小组与小组互动等多种形式，例如，海底世界、黄山奇石，教师提供相关信息的网址，学生能在课后利用网络进行继续学习。4促进教师专业水平发展基于网络的学科教学，对教师综合能力提出了挑战，研究课程本身所具有宽泛的内容对教师提出的考验，两者的结合，将更有利于推动教师持续学习和持续发展。以课题为依托，提高了我校教师的教学、科研水平，积累了丰富的专业知识，养成了良好的专业精神、情感、态度，形成了专业的思想和文化，铸就了一支专业化的教师队伍。5教师教学方式的改变建立起了基于网络环境的教学设计思想，在现代教学过程中，教师通常采用以传媒为主的教学方法，通过投影、音频、视频、电视、计算机等形式进行。教

26、学方法更加灵活多样：（1）教师角色的变化。教师由原来的讲授者变成了教学的管理者、组织者和学生学习的伙伴（2）教学内容的呈现方式的变化。（3）教学设计模式的变化。（5）实现真正意义上的分层教学和个性化教学。（6）教师教学过程时序上有更大的延展性。可分为：教学准备行为、教学实施行为、教学评价行为、教学反馈行为6学生学习方式的转变网络教学可以培养学生运用网络能力，在现代生活中网络是一种现实的生存空间，运用网络能力也就意味着现实生活的一种能力。提供一个便于学生学习的理想教学环境，学生能够随时利用网络环境进行网上研究性学习，在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作，进行合作学习，适应个别化学习，同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字的会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流。获得他们的学习进度和其他情况，为学生提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。“让孩子真正兴趣怏然地学习”真正成为一种可能。7教学科研渠道的拓展以“合作、学习、研究、服务”为特征的校本教研，使广大教师在宽松、人本化的氛围中提高，建立良好的合作意识，成为一名学习者、研究者，已不仅是广大教师的工作态度，逐步成为一种生活方式，为教师服务，为学生服务的意识成为学校推进信息技