完成课题的可行性分析doc资料

1、完成课题的可行性分析【 参考文献】：1. 学校管理新视野丛书学校文化 赵中建主编华东师范大学出版社, 2004 年2. 学校文化管理孙鹤娟教育科学出版社2004 年3. 教育管理学基础吴岩清华大学出版社2005 年4. 学校文化新论俞国良 湖南教育出版社1999-065. 学校文化自我诊断季苹主编. - 北京 : 教育科学出版社, 20046. 学校文化创新，李金初主编中国教育出版社，香港九龙，2003 年 7 月第一版7. 现代课程论（新版）钟启泉上海教育出版社2003 年 10 月第 1 版8. 教育文化学郑金洲人民教育出版社2000 年 11 月第 1 版9. 基础教育课程改革与学校文化

2、苏鸿 课程教材教法2003年第7期10. 课程改革与学校文化重建马延伟 马云鹏教育研究2 0 0 4年第3期11. 重建学校文化：优质学校建构的主要任务谢翌、马云鹏华东师范大学学报（教育科学版） 2005 年 第 1 期12. 价值取向:课程文化的观点丁 钢 北京大学教育评论2003 年第 1 期13. 课程改革与学校文化重建个案马延伟马云鹏教育研究，2004 年 25 卷 3 期14. 知识社会与学校文化的重塑钟启泉15. 学校文化与领导丁 钢全球教育展望2004 年第 4 期16. 关于校园文化的思考陈奎彦教育研究1992 年第 2 期17. 学校文化建设：学校发展的精神动力课题组教育研究

3、2004 年 第 25 卷第 12期.页80 - 8518. 学校精神文化建设的新视野薛晓阳教育研究2003 年 第 24 卷第 3 期 页 26- 3119. 构建具有学校文化特征的拓展型课程王志刚上海教育科研2003 年第 3 期20. 基础教育课程改革纲要与“学校文化”的重塑钟启泉教师博览2001.921. 寻求 “课程文化”的再造钟启泉全球教育展望2003 年第 8 期22. 学校发展与现代学校文化建设程红兵负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（一）负责人和主要成员完成的重要研究课题 2001 年主持浙江省年度

4、规划课题“把探究式学习纳入高中正常教育过程的实践与研究”，以撰写论文及其实验报告的形式结题（论文发表，报告获奖） 2003 年主持人民教育出版社的子课题课题“信息技术下凸显学生主体的课堂教学设计”，以撰写论文及其实验报告的形式结题（论文获全国教学一等奖） 2004 年主持浙江省规划课题“以成“人”为目标的德育管理模式的研究 ”，以撰写论文及其实验中期报告的形式研究进行中。 2005 年主持的浙江省重点课题“高中新课程下的探究式教学研究”正在研究之中。以上研究成果均获得了不同部门的奖励，产生了较深远的社会影响。（二）完成本课题的研究能力及资料设备保障1、人力保障：本课题由浙江省名师名校长培养对象

5、、温州市名校长、温州中学校长胡海帆负责，胡校长曾负责过的两项省级规划课题研究，把探究式学习纳入高中正常教育过程的实践与研究、 以成“人”为目标的德育模式研究都已经顺利结题，并获市级科研成果二等奖。课题组成员有长期从事基础教育理论及教育实践研究课题组负责人及成员有深厚的教育理论积淀并注意吸收最新教育研究信息，多次承担浙江省教育类课题研究，并有专著、论文、教材等成果产生。加之我们长期工作在基础教育第一线，对目前中小学教育发展中存在的问题有深切的感受，能够捕捉到目前我国基础教育领域亟待研究和解决的问题，因此我们有足够的能力完成本课题的研究。我们还聘请国内有关方面的专家、学者与校内外教师一起开展合作研

6、究，力争形成优势互补的理论工作者和实践工作者相结合的研究队伍，充分发挥各自的理论优势和实践专长，以提高课题研究的理论水准和实践效力。2、组织保障：课题组将根据课题研究的需要，通过高校教授及专家，教育行政部门及浙江省温州中学校长和主管科研副校长的直接领导，以科研中心为基础，将教研处、政教处组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动全校教职员工参与课题研究的积极性，主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实与实施。3、物力保障：学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。4、财力保障：课题组每年将根据课题研究的需要将自行筹集一定的经费，包括聘请专家课题

7、研究、讲学、设备、研究资料、教学资料、会议费等，并在校内为实验教师立项提供一定的经费资助。5、现实基础和历史条件1 ）现代化的教育环境校园占地338 亩， 建筑面积达7.6 万平方米，总投资 2.2 亿元。 生活污水处理生态型、草坪灌溉天然节水型、沿河驳坎亲水型、校园绿化自然型。环境布置独具匠心，七岛六桥，亭台水榭，设施先进，环境幽美。融生态型、园林式、现代化为一体。（ 2）历史上，我校德育有着优良的传统。浙江省温州中学创办于1902 年，学生思想政治工作源远流长。历史上，本校就是浙南地区传播民主思想和革命火种的基地之一。著名校友郑振铎、谢文锦、卢声亮等人就曾在校园、浙南大地留下了光荣的革命足

8、迹。一代又一代的后学者继承传统，用行动践行着学校的校训“ 英奇匡国，作圣启蒙。”优良的传统是温州中学得天独厚的优势。（ 3）近年来，我们的学校德育文化已经初具框架。1学校文化科学化建设。侧重文化队伍、德育手段、学校文化目标的研究，形成的主要观点有：全员参与学校文化建设；坚持“一个核心，两种教育活动，三个实施渠道”的文化体系（90 年代初提出）； 学科教育文化渗透（1992 年在全省教研大会上经验交流）； “四度 ”的德性育人目标：洁度（正确的政治方向和高尚的道德）、强度（坚强的意志）、量度（与人相处的雅量）、韧度（承受压力的能力） 教育的德育目标；校园文化建设分三个层面（校集体、班集体、 自然

9、群体）实施；分层次班集体建设，高一年级段为“形成班集体”，高二年级段为“巩固班集体 ”，高三年级段为“优化班集体”。 学校文化制度化建设。强调文化管理、文化载体、规章制度的规范，形成的 基本观点有：学校文化、校长文化、教师文化、学生文化、校园文化五位一体；鲜活的学校文化的载体有利于学生主体性意识的觉醒；健全的规章制度是学生教育活动的制度保证。 学校文化多样化建设。在学校课程、学科渗透、校园文化等方面做了大量的尝试，形成了以下几点认识：学校课程（显在课程、潜在课程、认知教学课程和社会实践课程）需要深化；学科中的文化渗透，教师的文化意识和自身文化素养有待提高；校园文化对学生人格的熏陶具有重要意义。 学校文化特色化建设，主要有“班名命名”活动、学校活动班级承办制、学生社团建设、学校网络电台等。（三）课题完成的时间保证：1、课题准备阶段（2005、 9 2006 、 4） 确定