《莫高窟》教学设计 教案教学设计

1、?莫高窟?教学设计 教案教学设计教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点 ,体会文中句在表情达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文 ,读懂课文内容 ,学会提出问题 ,与他人合作确立小组的问题。情感态度目标：感受莫高窟的博大精深 ,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位 ,激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点：抓住重点词句 ,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大 ,从而鼓励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学过程一、谈话导入 ,走进生活。1、同学们 ,我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感慨号 ,一个是问号。写着

2、问号的同学可能想问：“老师 ,您叫什么名字？写着感慨号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！接下来 ,你们想问什么 ,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了 ,老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物 ,想的孩子请举上小手？师出示泥人玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？2、今天 ,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文?莫高窟? ,同时板书课题。指出“窟是什么意思？教师出示幻灯片意图唤醒学生的生活经验 ,构建已有的认识 ,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。二、初读课文 ,整体感知1、学习?莫高窟?这篇课文 ,你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。2

3、、标上自然段的序号 ,莫高窟给你留下了怎样的印象？激发学生走进课文。三、提出问题 ,解决问题1、请孩子们在默读课文 ,针对不明白的地方 ,你能提出自己的问题吗？教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。2、那么 ,你打算怎样去解决这些问题？3、我们不急于答复这些问题 ,先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。意图能解决的问题师生共同当即解决 ,有些问题可供学生课堂选择研究 ,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时 ,学生为自己的问题而定学法。四、精读品味 ,点拨提高1、你最想读哪一段内容？教师随机进入2、品读“彩塑一段。1朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑 ,听

4、后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？意图充分发挥学生的独特见解。2欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。放幻灯片学生随着音乐模仿彩塑的神态 ,形象具体地感知彩塑的艺术特点。3品味体验：欣赏了彩塑 ,再读课文第二自然段 ,说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？抓住句在表情达意方面的作用 ,在字里行间蕴于的情感。4对话追问：孩子们 ,我们学会品味语言还不够 ,还要学会和课文对话 ,请你们追问一下古人 ,他们当时塑造神态各异的彩塑 ,他们心里怎么想的？给学生充分的时间 ,真正与课文对话 ,与课文交流 ,激发对祖国灿烂文化的热爱。5美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解

5、和感悟读出来放音乐意图让学生充分的感受 ,全身心地朗读 ,让语言所抒的情感溢出纸面 ,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。5想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前 ,你会怎样啧啧赞叹？3、总结言语感悟的策略。出示幻灯片4、自主品读“壁画一段 ,学生读后汇报交流。5、品读了课文 ,欣赏了莫高窟的壁画 ,此时此刻 ,你站在莫高窟壁画面前 ,你最想做的是什么？学生进行合作性阅读 ,增加课堂的信息量 ,促进学生全面深入的探究问题 ,理解课文的内容 ,让学生成为课堂的主人。6、齐读课文最后一段 ,用横线标出最能表达莫高窟地位的词 ,你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟 ,还有什么是“举世闻名的？“结晶是什么意思？教师板书结晶意图学生进行合作性阅读 ,增加课堂的信息量 ,促进学生全面深入的探究问题 ,理解课文的内容 ,让学生成为课堂的主人。五、欣赏影片如果你是导游 ,