2022年《去年的树》教案,说课,反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -去年的树教学设计教 学 目 标 ：1 、 认 识 本 课 生 字 6 个 ； 积 累 词 语 五 个 ， 句 子 二 句 ；2 、 能 正 确 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 读 出 不 同 角 色 的 的 不 同 语 气 ；3 、 继 续 学 习 默 读 的 方 法 ， 养 成 边 默 读 边 思 考 的 好 习 惯 ；4 、 体 会 鸟 儿 失 去 朋 友 的 悲 伤 感 情 ； 懂 得 大 自 然 有 自 己 的 发 展 规 律 ， 人 类 不能 肆 意 地 破 坏 自 然 ， 我 们 必 须 保 护 自

2、然 ， 爱 护 地 球 ；教 学 重 点 难 点 ：1 、 继 续 学 习 默 读 的 方 法 ， 养 成 边 默 读 边 思 考 的 好 习 惯 ；2 、 体 会 鸟 儿 失 去 朋 友 的 悲 伤 感 情 ； 懂 得 大 自 然 有 自 己 的 发 展 规 律 ， 人 类 不能 肆 意 地 破 坏 自 然 ， 我 们 必 须 保 护 自 然 ， 爱 护 地 球 ；教 学 准 备 ： 多 媒 体 课 件 、 课 文 录 音教 学 时 间 ： 1 课 时教 学 过 程 ：一 、 创 设 情 境 ， 导 入 新 授1 、 师 ： （ 指 着 画 面 ） 孩 子 们 ， 正 如 你 们 刚 才 所

3、 描 绘 的 那 样 ， 美 丽 的 鸟 儿 坐在 大 树 上 动 情 地 为 它 歌 唱 ，大 树 摇 曳 着 茂 盛 的 枝 条 深 深 地 陶 醉 其 中 ，多 温 馨 的 一幕 啊 ！ 谁 愿 意 为 大 家 来 读 一 读 ？ （ 出 示 第 1 节 ）2 、 指 名 读 齐 读 （ 师 指 导 朗 读 ： 看 着 这 温 馨 的 画 面 ， 你 感 受 到 了 什 么 ？ 大 树 和 鸟 儿 在 一 起 很 快 乐 ）3 、 师 过 渡 ： 多 么 欢 乐 的 时 光 啊 ！ 可 是 寒 冷 的 冬 天 就 要 到 了 ， 鸟 儿 必 须 离 开大 树 ， 飞 到 南 方 去 ；

4、于 是 大 树 对 鸟 儿 说 （ 师 引 读 第 2 节 ）4 、好 朋 友 就 要 分 别 了 ，想 象 一 下 ，和 同 桌 演 一 演 鸟 儿 和 大 树 的 道 别 ，行 吗 ？（ 师 评 ； 指 导 鸟 儿 和 大 树 的 依 依 惜 别 ， 表 现 出 他 们 之 间 深 厚 的 友 情 ； ）师 过 渡 ：鸟 儿 和 大 树 朋 友 依 依 惜 别 ，他 们 仍 会 见 面 吗 ？ 今 天 我 们 就 来 学 习11 课 去 年 的 树 二 、 整 体 感 知 ， 学 习 生 词1 、 请 同 学 们 把 书 翻 到 这 一 课 ， 放 声 自 由 地 读 读 课 文 ；自 学

5、 要 求 ：* 注 意 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 ；* 思 考 ： 鸟 儿 到 南 方 去 之 前 答 应 好 朋 友 大 树 ： ； 第 二 年 春 天 ， 鸟 儿 从 南 方回 来 却 发 现 ； 于 是 鸟 儿 问 了 、 和 ， 最 后 找 到 了 的 大 树 ；2 、 检 查 生 字 新 词 的 学 习练 习 ：一（棵 ）树一（ 把 ）斧 子一（ 双 ）眼 睛一（ 盏 ）煤油 灯一（ 首 ）歌一（ 盒 ）火 柴一（ 只 ）鸟 儿一（ 个 ）伐木 工3 、 交 流 思 考 题 ， 梳 理 课 文三 、 研 读 对 话 ， 训 练 朗 读1 、 为 了 找 到 好 朋 友 大

6、树 ， 小 鸟 分 别 问 了 树 桩 、 门 和 小 女 孩 ； 快 速 地 默 读 课精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -文 ， 用 直 线 划 出 这 3 组 对 话 ；2 、 指 名 3 个 学 生 交 流 （ 媒 体 出 示 3 组 对 话 ）3 、 是 啊 ！ 为 了 找 到 曾 经 朝 夕 相 处 的 好 朋 友 ， 鸟 儿 不 停 地 飞 来 飞 去 ， 问 了 又问 ； 请 同 学 们 在 四 人 小 组 里 面 分 角

7、 色 合 作 朗 读 这 3 组 对 话 ； （ 生 练 读 ）4 、 指 名 一 组 ； 大 家 觉 得 他 们 读 得 怎 么 样 ？5 、 生 评 ； （ 师 点 拨 ： 感 受 鸟 儿 的 焦 急 、 担 心 、 伤 心 ）6 、 好 朋 友 不 见 了 ， 鸟 儿 是 多 么 地 牵 挂 啊 ！ 这 回 请 你 和 同 桌 合 作 ， 选 择 一 组对 话 来 读 好 ； 看 清 楚 要 求 ； （ 让 学 生 通 过 “ 加 提 示 语 ” 的 方 法 练 习 朗 读 ）出 示 ：鸟 儿 地 问 树 桩 ；“ 大 树 到 哪 里 去 了 ？ ” 树 桩 回 答 ：“ 伐 木 工 人

8、 用 斧 子把 它 砍 了 ， 拉 到 山 谷 里 去 了 ； ”鸟 儿 地 问 工 厂 的 大 门 ：“ 先 生 ，我 的 好 朋 友 树 在 哪 儿 ？ ” 门 说 ：“ 树 嘛 ，给切 成 了 细 条 条 儿 ， 做 成 火 柴 ， 运 到 那 边 的 村 子 里 卖 掉 了 ； ”在 一 盏 煤 油 灯 旁 ，坐 着 一 个 小 女 孩 ；鸟 儿 地 问 她 ：“ 小 姑 娘 ，你 知 道 火 柴 在哪 里 吗 ？ ” 小 女 孩 回 答 ： “ 火 柴 已 经 用 完 了 ； 可 是 ， 火 柴 点 燃 的 灯 仍 亮 着 ； ”7 、 指 名 交 流 （ 师 评 ）8 、 同 学

9、们 读 得 都 很 用 心 ， 那 一 声 声 急 切 地 询 问 流 露 出 小 鸟 对 大 树 的 无 限 真情 ， 真 令 人 感 动 ！谁 愿 意 来 演 一 演 这 只 深 情 的 小 鸟 ？ （ 角 色 体 验 ）9 、 指 名 1-2人 （ 允 许 扮 演 鸟 儿 的 学 生 在 教 室 里 自 由 地 “ 飞 来 飞 去 ” 、 可 以用 书 上 的 话 也 可 以 用 自 己 的 话 、 其 余 的 同 学 做 配 角 ）10 、鸟 儿 对 大 树 的 这 种 焦 急 、牵 挂 、担 心 就 是 奉 献 给 大 树 的 最 最 珍 贵 的 友 情 ；让 我 们 再 一 次 深

10、 入 地 和 课 文 倾 心 地 交 流 对 话 ，来 体 会 这 种 情 ；（ 师 生 合 作 读 3-12 节 ）四 、 体 悟 中 心 ， 升 华 情 感1 、村 子 里 ，煤 油 灯 旁 ，一 对 好 朋 友 又 见 面 了 ；鸟 儿 （ 师 引 读 最 后 1 节 ）2 、 故 事 读 到 这 ， 你 有 什 么 新 的 感 受 和 疑 问 吗 ？预 设 问 题 ：鸟 儿 为 什 么 要 对 着 灯 火 唱 歌 ？ 鸟 儿 为 什 么 对 着 灯 火 看 了 又 看 ？（ 让 学 生 各 抒 己 见 如 ：它 希 望 能 找 回 大 树 ；它 很 讲 信 用 ，约 定 好 的 事情

11、就 一 定 要 做 到 ； 它 很 难 过 ， 唱 歌 表 达 自 己 悲 伤 的 心 情 ； 它 对 好 朋 友 依 依 不 舍 ， 非 常 留 恋）* 穿 插 说 话 训 练 ：鸟 儿 睁 大 眼 睛 ，盯 着 灯 火 看 了 一 会 儿 ，好 像 在 说 ：“ ；” 接 着 就 唱 起 去 年唱 过 的 歌 给 灯 火 听 ；唱 完 了 歌 ，鸟 儿 又 对 着 灯 火 看 了 一 会 儿 ，好 像 在 说 ：“ ；”* 男 、 女 生 朗 读3 、 孩 子 们 ， 长 着 茂 盛 枝 叶 的 大 树 变 成 了 树 桩 、 细 条 条 儿 ， 做 成 了 火 柴 ， 化为 了 灯 火

12、，最 终 灯 火 也 将 熄 灭 ，鸟 儿 永 远 失 去 了 好 朋 友 ，这 是 谁 的 错 ，你 们 愿 意替 大 树 和 鸟 儿 来 说 说 心 里 话 吗 ？ （ 指 名 ）4 、拓 展 说 话 ：鸟 儿 依 旧 忘 不 了 自 己 的 好 朋 友 ；第 二 年 春 天 ，它 又 飞 回 来 了 ，（ 媒 体 出 示 图 片 ）看 见 了 怎 样 的 景 象 ？ 会 怎 么 想 ，怎 么 说 ？（ 结 合 课 后 的 语 言 直播 厅 ）五 、 总 结从 你 们 朴 实 的 话 语 中 ，老 师 感 受 到 你 们 都 是 一 群 有 爱 心 ，有 环 保 意 识 的 好孩 子 ；

13、你 们 美 好 的 愿 望 一 定 会 实 现 ， 我 们 的 地 球 妈 妈 一 定 会 更 美 丽 ！精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -去年的树说课稿库尔勒市第五学校孟晓波尊 敬 的 各 位 老 师 大 家 好 . 今 天 我 说 课 的 内 容 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书语 文 四 年 级 上 册 第 三 组 中 的 一 篇 精 读 课 文 去 年 的 树 ；自 课 改 以 来 ，语 文 教 学一 直

14、倡 导 从 语 文 特 点 出 发 ，即 要 从 文 本 出 发 ，对 字 、词 、句 、段 、篇 进 行 揣 摩 和体 悟 ，同 时 感 知 文 本 中 所 蕴 藏 的 人 文 精 神 ，因 而 我 从 教 材 简 说 、教 法 学 法 、教 学流 程 、 板 书 设 计 这 四 方 面 谈 谈 我 对 本 课 的 教 学 设 想 ；一 、 教 材 简 说 去 年 的 树 是 日 本 作 家 新 美 南 吉 的 作 品 ， 讲 述 的 是 一 个 鸟 儿 和 树 是 一对 好 朋 友 ，它 们 约 定 好 第 二 年 再 相 见 ，可 是 第 二 年 春 天 ，鸟 儿 回 来 之 后 ，大

15、树 已经 被 人 类 加 工 成 火 柴 燃 烧 了 ；本 篇 童 话 情 深 意 浓 ，带 着 些 许 伤 感 色 彩 ，赞 美 了 高尚 的 、令 人 荡 气 回 肠 的 友 情 ；语 言 朴 实 无 华 ，全 文 在 平 淡 语 言 中 蕴 含 着 深 挚 透 明的 美 ；教 学 目 标 和 重 难 点 的 确 定 ：依 据 课 程 标 准 以 及 学 生 特 点 ，我 设 计 了 以 下 教 学目 标 ：知 识 与 能 力 目 标 : 通 过 读 文 , 品 味 重 点 词 句 . 会 入 情 入 境 地 演 读 课 文 .过 程 和 方 法 : 学 会 多 元 交 流 , 多 向 对

16、 话 . 学 会 把 课 文 读 薄 , 读 厚 的 方 法 .情 感 , 态 度 , 价 值 观 : 体 会 小 鸟 与 大 树 间 真 挚 的 友 情 . 使 学 生 感 悟 到 真 正 的友 情 是 建 立 在 诚 信 的 基 础 上 的 .为 落 实 教 学 目 标 ，实 现 " 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 " ，因 此 设 定 这 篇 课 文 的 重 点为 ： 领 悟 小 鸟 的 四 次 对 话 ， 并 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 出 自 己 的 感 受 ；二 、 学 法 和 教 法1 、 学 法 ：学 生 与 文 本 的 对 话 方 式 是 多

17、样 化 的 ， 主 要 有 : 读 , 品 , 悟 , 议 , 辩 , 入 ； 为 了 让“ 阅 读 教 学 成 为 教 师 , 学 生 , 文 本 三 者 之 间 对 话 的 过 程 "， 结 合 本 课 的 教 学 实 际 ，我 用 到 的 是 : 读 , 入 ；读 ：采 用 自 由 读 , 找 朋 友 读 , 演 读 等 多 种 方 法 , 真 正 做 到 以 读 激 情 . 在 这 个 过 程中 我 会 注 意 启 发 学 生 的 感 觉 , 比 如 在 指 导 最 后 一 段 时 会 在 前 三 段 的 基 础 上 让 学 生带 着 焦 急 , 牵 挂 , 担 心 的 心

18、情 去 读 ；入 : 是 一 种 体 验 式 的 学 习 方 式 ；我 会 让 学 生 两 次 研 读 课 文 ,"你 " 就 是 那 只 小鸟 了 , 体 验 小 鸟 的 心 情 .2 、 教 法 ：俗 语 说 ： “ 教 无 定 法 ， 贵 在 得 法 ” ， 本 节 课 采 用 了 自 读 感 悟 , 合 作 探 究 等 方法 ，让 学 生 的 思 维 活 跃 起 来 ；同 时 准 备 了 有 效 的 多 媒 体 课 件 ，让 鸟 儿 对 树 的 那 种浓 浓 深 情 跃 入 学 生 脑 间 ；三 、 教 学 流 程根 据 以 上 分 析 , 我 设 计 了 重 温

19、旧 知 ， 夯 实 基 础 ； 媒 体 激 趣 ， 体 会 深 情 ； 研 读对 话 ， 训 练 朗 读 ； 体 悟 中 心 ， 升 华 情 感 的 教 学 思 路 .（ 一 ） 、 重 温 旧 知 ， 夯 实 基 础直 接 检 查 学 生 对 词 语 掌 握 情 况 ； 因 为 在 实 践 中 我 深 切 地 体 会 到 无 论 怎 样 课改 ，语 文 教 学 目 的 只 有 一 个 ：掌 握 基 础 知 识 ，提 高 学 生 语 文 素 养 ；而 后 设 计 这 样一 个 问 题 ：这 篇 童 话 写 的 是 一 只 什 么 样 的 鸟 ？ 学 生 会 通 过 回 忆 说 出 小 鸟 是

20、一 只 诚精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -信 、信 守 诺 言 、可 爱 的 小 鸟 ；学 生 在 回 答 问 题 中 对 小 鸟 有 了 更 深 入 的 情 感 ；在 此基 础 上 鼓 励 学 生 走 进 文 本 ， 进 行 合 理 想 像（ 二 ） 、 媒 体 激 趣 , 体 会 深 情 ；（ 媒 体 出 示 画 面 ），师 用 富 有 感 染 力 的 语 言 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ；接 着 出 示第 1 节 指 名

21、 读 再 齐 读 ，引 导 学 生 感 受 大 树 和 鸟 儿 在 一 起 很 快 乐 ，然 后 引 读 第 二 节（ 媒 体 出 示 第 组 对 话 ） ；读 后 同 桌 合 演 鸟 儿 和 大 树 道 别 的 场 面 ；在 表 演 和 评 议 过 程 中 体 会 他 们 之 间 深厚 的 友 情 ； 最 后 利 用 自 读 、 指 名 读 、 齐 读 、 分 组 对 读 等 多 种 形 式 指 导 朗 读 ；我 这 样 设 计 是 想 通 过 读 演 读 的 过 程 让 学 生 切 身 体 会 到 小 鸟 与 大 树之 间 的 深 情 厚 谊 ；（ 三 ） 、 研 读 对 话 ， 训 练

22、朗 读我 先 让 学 生 快 速 地 默 读 课 文 ， 学 生 自 然 就 找 到 了 小 鸟 寻 找 大 树 时 的 三 组 对话 ，然 后 指 名 3 个 学 生 交 流（ 媒 体 出 示 3 组 对 话 ）让 学 生 在 小 组 里 面 分 角 色 合 作朗 读 这 3 组 对 话 ，汇 报 点 评 ；而 后 让 学 生 通 过 “ 加 提 示 语 ” 的 方 法 练 习 朗 读 ；（ 出示 课 件 加 提 示 语 ）熟 读 对 话 后 ， 鼓 励 学 生 表 演 ， 师 适 时 进 行 角 色 采 访 ；这 样 在 潜 移 默 化 中 感 受 小 鸟 和 大 树 之 间 的 那 份

23、真 情 ，这 种 演 绎 朗 读 和 情 境 表演 等 手 段 ， 利 于 学 生 体 验 小 鸟 当 时 的 心 情 ， 实 现 对 重 点 难 点 的 突 破 ；为 了 实 现 学 生 与 文 本 之 间 的 零 距 离 接 触 ， 我 设 计 了 换 位 体 验 的 角 色 采 访 , 把学 生 带 入 课 文 , 达 到 了 文 我 一 体 , 文 中 有 我 , 我 中 有 文 的 境 界 ；（ 四 ） 、 体 悟 中 心 ， 升 华 情 感教 师 引 读 最 后 1 节 ； 齐 读 课 文 后 , 学 生 质 疑 , 引 导 学 生 抓 住 两 个 "看 " 字

24、 , ，补 充 对 话 ，（ 出 示 填 空 课 件 ）体 会 小 鸟 两 次 看 的 不 同 意 义 ，揭 示 有 关 奉 献 、真 情 、诚 信 的 人 文 内 涵 ； 在 体 会 小 鸟 的 深 情 基 础 上 将 文 中 的 小 鸟 改 成 " 我 ",使 学 生 又一 次 进 入 文 本 , 在 学 生 了 解 了 小 鸟 的 心 理 后 , 将 守 信 这 个 主 题 渗 透 到 课 堂 中 .这 时 , 让 孩 子 们 从 文 本 中 走 出 来 再 一 次 换 位 思 考 : 代 大 树 写 一 张 友 情 卡 ；（ 我 认 为 这 样 就 能 够 使 情

25、感 的 熏 陶 与 语 文 实 践 活 动 完 美 地 结 合 起 来 ；）此 时 ， 大 树 这 一 单 一 角 色 已 经 不 能 满 足 学 生 的 表 达 需 求 ，所 以 我 就 因 势 利 导 ，进 行 拓 展说 话 练 习 ； 把 单 一 角 色 扩 展 成 多 位 角 色 ： 想 对 谁 说 就 对 说 谁 , 包 括 小 鸟 、 大 树 、伐 木 工 人 、 小 女 孩 ， 也 可 以 是 作 者 ， 甚 至 是 树 桩 ；这 样 的 设 计 , 体 现 了 语 文 教 学 的 新 理 念 ，让 学 生 在 学 文 前 积 累 ，学 文 中 积 累 ， 学 文 后 积 累 ，

26、 从 而 为 提 升 孩 子 的 文 化 底 蕴 ， 提 高 语 文 素 养 奠 定 坚 实 基 础 ；（ 五 ） 、 总 结总 结 是 升 华 文 章 情 感 的 佳 径 ， 达 到 一 种 师 与 生 ， 生 与 文 本 间 的 情 感 共 鸣 ；四 、 板 书 设 计 （ 出 示 课 件 ）去 年 的 树好 朋 友鸟 儿 （ 图 ） 大 树 （ 图 ） 唱寻听诚 信守 诺这 样 的 设 计 既 增 强 了 直 观 性 , 使 学 生 对 课 文 内 容 一 目 了 然 , 又 增 加 了 自 主 性 , 有 助 于 学 生 对 对 话 学 习 的 自 主 选 择 ； 学 生 是 教 学

27、资 源 的 重 要 构 成 和 生 成 者 , 教 师是 学 生 学 习 的 合 作 者 , 是 组 织 者 , 引 导 者 ；对 于 本 课 的 教 学 设 想 ，我 力 争 构 建 生 命的 , 诗 意 的 课 堂 , 始 终 体 现 学 生 是 一 个 个 活 生 生 的 学 习 主 体 ！ 预 设 中 存 在 许 多 漏洞 ， 敬 请 领 导 、 老 师 给 予 指 正 ；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -去年的树教学反思库尔勒

28、市第五学校孟晓波 去 年 的 树 是 一 篇 感 人 至 深 的 童 话 故 事 ， 用 朴 实 的 语 言 讲 述 了 鸟 儿 和 树 之间 的 真 挚 情 谊 ； 这 篇 课 文 的 教 学 设 计 中 ， 我 确 立 了 两 个 重 要 教 学 目 标 ： 1 、 正 确有 感 情 地 朗 读 课 文 ； 2 、 感 受 小 鸟 和 大 树 之 间 深 厚 的 友 谊 ， 初 步 体 会 到 诚 信 的 珍贵 .在 教 学 中 ， 为 了 让 学 生 入 情 入 境 ， 我 用 生 动 感 人 的 文 字 和 声 调 煽 动 着 学 生的 情 绪 , 为 了 更 好 地 体 会 每 一

29、个 角 色 的 情 感 ，引 导 学 生 感 情 朗 读 是 非 常 必 要 的 我知 道 ，阅 读 教 学 是 学 生 ，教 师 ，文 本 之 间 对 话 的 过 程 从 某 种 意 义 上 说 ，教 学 就是 在 教 师 ，学 生 与 教 材 之 间 的 互 动 中 展 开 的 而 要 想 读 好 课 文 ，首 先 就 要 让 学 生走 进 课 文 中 的 种 种 角 色 ，体 会 每 一 个 角 色 的 思 想 感 情 因 此 在 教 学 初 始 ，我 就 逐步 引 导 课 文 中 小 鸟 的 三 次 问 话 的 语 气 ，让 学 生 们 体 会 鸟 儿 和 大 树 分 别 时 的 难 分 难舍 ，小 鸟 寻 找 时 的 焦 急 与 艰 辛 ，越 来 越 明 朗 这 样 ，渐 渐 的 ，孩 子 们 走 近 了 这 对形 影 不 离 的 好 朋 友 之 中 ， 把 握 了 读 的 感 情 基 调 ；课 堂 教 学 的 高 潮 我 设 计 在 小 鸟 面 对 着 灯 火 ，唱 起 了 去 年 唱 的 歌 ；这 里 三 个 自然 段 文 字 很 简 单 ，却 给 了 读 者 极 大