2022年《厄运打不垮的信念》优质教案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2020 厄运打不垮的信念备课人：张翠玲教材分析：厄运打不垮的信念是苏教版国标本第9 册第 20 课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史国 榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力；文章分三部分， 第一部分第一自然段，简洁地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力；其次部分2-3自然段，详细写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成 国榷的事；这是文章的重点部分，充分地表达出了谈迁的信念就是打不垮的信念， 为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔；最终一部分第4

2、自然段，点明题旨，揭示信念的力气；文章意在通过一个真实的事例向同学传递：信念能够让我们永久心怀期望，而打不垮的信念就能助我们胜利；教学设计思路：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践， 应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到思想熏陶；本课的教学设计，力 图让同学在读中感悟，引领同学反复品读词句，透过文本语言， 走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值；教学设计：教学要求：学问与才能目标：1、学会生字词语，懂得意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达成效的写作方法，培育同学自主学习的才能；过程与方法目标：精选

3、名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、科学合理的教学方法能使教学成效事半功倍，达到教与学的完善和谐统一； 基于此， 我主要采纳的教学方法是情境教学法，通过创设情境拉近同学与文本的距离，为同学深化懂得课文作铺垫；2、在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交仍给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方法，详细的学法是品读感悟法，让同学自读，并进行沟通争论，在懂得的基础上再读，使同学的情感得到升华；情感、态度与价值观目标：领悟文章的思想内

4、容， 感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力， 懂得在人生旅途中， 只要有坚决的信念， 就会有期望；切入点和主线问题： 依据本文的特点及同学的学情，将本文的教学重难点设为通过品读谈迁撰写国榷的过程，体会只要有厄运打不倒的信念，期望之光就会驱散失望之云；主线问题是： 谈迁遭受了什么厄运？ 厄运给谈迁带来了怎样的打击？ 谈迁是如何面对厄运的？ 语言文字训练点：经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁最终在50 多岁时完成了一部 500 多万字的明朝编年史国榷 ；他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌；新写的国榷共104 卷， 500 万字，内容比原先的那部更加翔实、出色，是一部不行多得的

5、明史巨著；拓展读写：好书举荐：谈迁传资料补充：练习题课前预习：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利；2、自同学字词，找出读不准不会写的字，向老师同学请教，并在小组进行认读；3、摸索并笔答： “厄运”指什么？是谁遭到了厄运.他有着什么样的信念？第一课时 教学目标：1 初读课文，能精确朗读课文；2 明白课文的表达脉络，明白全文的主要内容；3 学习课文的第一自然段；教学过程：一、板书课题，引导质疑：1

6、、板书20、厄运打不垮的信念师：同学们，“看到这个题目，你会提出哪些问题呢.生：质疑（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？（3）他有着什么样的厄运？2、师：同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答；现在，我们就带着这几个问题读读课文；二、初读课文，初步感知，自同学字；同学自读课文，要求：1、认真读课文，读准字音，读通句子；读不顺的地方多读几遍；2、划诞生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学争论沟通；同学自读，自同学字，划诞生字词，争论沟通不懂的词；三、检查自读情形；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 14 页 - - - - - - - -

7、- -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音；“坎、诞、寝、”都是前鼻音， “撰、迁”是三拼音；2、懂得生词：“博览群书、 家徒四壁、 一袭破衫、 奋笔疾书” 等词；四、再读课文，整体感知，理清课文层次1、轻声读全文，边读课文，边摸索：这篇课文主要讲了什么.2、指导分段（1） 默读全文，摸索各自然段讲了什么，争论沟通；（2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段；第一段：（ 1 节）写家境贫寒的谈迁编成了500 多万字的国榷；其次段：（2、3 节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷 ；第

8、三段：（ 4 节） 写由谈迁的故事而发出的感叹；也是全文的总结；读后评议； 五、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号；2、书写生字词；其次课时 教学目标：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚决不移的信念，就会布满期望；2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用；3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受；4、

9、举荐同学阅读谈迁传 ，全面明白谈迁坎坷、出色的人生，从中吸取更多的养分；教学过程：一、复习回忆，导入新课；导语：同学们，今日咱们连续学习第20 课厄运打不垮的信念；先来回忆一下这篇课文中的几个四字词语：（大屏幕：家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有茶饭不思夜难安寝四处寻访广泛搜集一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书）1. 指名读；2. 指导同学读出感情；同学们，认真看这些词语，这是由课文中的四字词语组成的三组词串，读得时候得读出味道来；读得有味道，才能让人感受到其中的意思；（师范读）3. 齐读；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 14 页 - - - - - -

10、- - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -4. 我们知道它们都是写谈迁的，你能用上其中的词语来说说谈迁吗？生沟通；（在同学沟通的基础上，老师指导 同学概括文章的主要内容，相机板书：谈迁重写国榷）过渡：同学们对谈迁已有了初步熟悉，这节课我们 要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的；【预设】出示课文中关键性的四字词语，一方面让 同学加强积存运用词语的意识，另一方面也让同学通过运用词语介绍谈迁达到回忆课文主要内容的目的；二、品读第一自然段，感悟国榷“初写”之不易；1. 通过初读课文，我们知道谈迁自幼心中就有一个 坚决的信念

11、（引读）立志要编写一部翔实可信的明史；（大屏幕显示）2. 为了实现这个愿望， 谈迁是怎么做的呢？请同学们朗读课文第一小节， 抓住文中关键词句好好体会一下；说说你从哪里感受到国榷编写的不易？3. 同学自读品尝；4. 沟通；出示：“经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁最终在 50 多岁时完成了一部400 多万字的明朝编年史国 榷；”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -阅读点拨：数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你读出了什么别样

12、的意味？你眼前似乎出现出了什么 情形？（可以针对某一个数字，也可以整体说）生沟通汇报；师随机指导感情朗读；小结：编书难啊，编史书更难啊！但是，谈迁克服了千难万难，最终（引读）“经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁最终在50 多岁时完成了一部400 多万字的明朝编年史国榷；”【预设】抓住关键语句， 体会数据在文中的表达作用；从字里行间感受谈迁初次编写国榷之不易，为后文懂得“厄 运”及谈迁在厄运中不屈不挠的品质做好铺垫；三、品读第 2 自然段，体会国榷被盗后谈迁的哀思及不屈不挠的精神；过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心 中的欢乐可想而知；然而天有不测风云，这部浸满谈迁20 多年心血

13、的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，宝贵的书稿下落不明； 出示： 20 多年的心血转瞬之间化为乌有只有两行热泪在不停流淌 1. 同学们轻声读这段话， 专心体会这位50 多岁的老人此时此刻的心情； 生感情朗读体会 2. 读这段话，你心里是什么味道？有何感受？3. 假如让你形容此时谈迁的心情，你会用哪个词语？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -4. 指导朗读；让我们带着自己的懂得和感受再读这段话，读出谈迁的哀思欲绝，读出谈迁的肝肠寸断；过渡：当生

14、活风平浪静的时候，人们往往看不到真 的英雄； 当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色；同学们，50 多岁的谈迁在宝贵书稿被盗之后垮下去了 吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？指名读相关语句；从他的读中，你感受到了什么？同学们，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书？为了这个信念他已经奋斗了20 多年，经受20 多年风雨洗礼的信念是不行能轻易舍弃的，所以他又一次站了起来；我们一起读（引读）许多人认为【预设】谈迁丢失的不是一部一般的书稿，而是一 部浸透了自己20 多年心血和汗水的书稿；所以，这不是一般的 坎坷和灾难，正是课题中所谈到的“厄运”；此环节目的在于引 导同

15、学入情入境的感知“厄运”，感知这“厄运”给谈迁带来的 庞大打击； 感知越深， 越能懂得谈迁 “下决心从头撰写这部史书” 之不易；四、品读第 3 自然段，体会谈迁重写国榷的艰巨和持之以恒的意志；过渡：同学们读得真好！从头再来，这是一句简洁的话，可是说起来简洁，做起来难呢！没有百折不回的信念，20多年的心血， 400 多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -把心沉下去，默读第三自然段，想象谈迁与厄运抗争的

16、画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简洁地写写你的阅读感受；1. 生自由品读第3 自然段2. 生沟通读书感受； 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中；”A. “一袭破衫” 可以看出他日子过的极为艰苦；“终日奔波”；说明他一天到晚在外奔跑，特别累；B. 读了这句话，你的脑海中会显现一幅怎样的画面？C. 指导朗读； 句子：“面对孤灯， 他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多；” . “疾”字什么意思，懂得词语意思； . 他为什么要如此快速地书写？他要和什么抗争？C. 指导朗读；句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛 搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹

17、；”（“四处寻访、 广泛搜集” ：可以看出 国榷 记载明史的完备性； “亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的精确性；）A. 视频链接；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -【预设】对教材进行相关扩充，通过视频链接，使学 生形象的感受谈迁在寻访、考证史迹的不易； 也是为下面的小练笔创设了一个特定的情境；B. 阅读链接：据史料记载，在谈迁重写国榷的 9 年时间里，他先后寻访了173 人次；请同学们想象一下，在这个过程中谈迁仍会

18、遇到哪些困难？C. 这里有四个场景，请同学们挑选其中的一个，静心凝思， 想象谈迁的遭受， 等会儿老师请你来描述你所看到的画面；（大屏幕显示：a. 或许，那是一个黄沙飘舞的早晨，谈迁；b. 或许，那是一个烈日当空的中午，谈迁；c. 或许，那是一个风雪交加的夜晚，谈迁；d. 或许，那一天谈千劳累过度病倒了，他仍在；）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -【预设】读写结合，此处的小练笔与课文内容紧密相 连，既是对课文内容的升华， 又是同学对文

19、本的丰富和二度创作， 是“把书读厚”的方法之一；3. 过渡：阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹；（引 读）“又经过几年的奋斗，一部新的国榷产生了，新 写的国榷共104 卷， 428 万字 4 千字，内容比原先的那部更加详实、出色，是一部不行多得的明史巨著；谈迁也因此名垂青 史；”“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？小结 : 这部 400 多万字的明史巨著， 每一个字、 每一句话都浸透着谈迁的心血和汗水， 包蕴着谈迁的决心和信念， 表达着谈迁的执着和不屈的精神； 我们不得不再次感叹， 谈迁具有（指课题，引读）厄运打不垮的信念！4. 104卷， 428 万 4 千字，翔实、出色，不行多得

20、的鸿篇巨制， 就是一个年近花甲的老人在经受厄运的打击后，重头来过写成的！ 假如你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？【预设】情动辞发，在同学深层感悟年老体弱的谈迁 争分夺秒、不辞辛苦地重编国榷，最终完成了一部“更加翔 实、出色”的明史巨著的基础上，对谈迁深深地佩服之情油然而 生，水到渠成地组织同学表达自己的感受，既是对本文中心的提炼，也锤炼了同学的口语表达才能；五、学习第四自然段；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - -

21、- - -1. 谈迁用自己不幸的经受，出色的人生，告知我们一个道理，齐读最终一个自然段；的懂得吗？2. 同学们，能结合这句话，联系生活实际，谈谈你3. 同学沟通；4. 有人依据谈迁重写国榷的故事，写了一首诗：二十余载成巨制，一夕之间化云烟；厄运不改男儿志，从头再来垂青史；同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！【预设】适时补充小诗，既是对教材的延长，也整 体回忆了本篇课文的内容；表达了语文教学过程中“整体部分整体”的一般规律；总结：同学们，在我们生活的道路上，不行能一帆风顺，总 会或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我们想谈千一样，具有厄运打不跨的信念，就总会有期望；5. 再次齐读最终一段；让我们牢记这段包含哲理的话语引读“在漫长的人生旅途中”6. 好书举荐：谈迁传精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -【预设】教材无非是个例子；本文是对谈迁出色一生的概述，并未绽开来谈；老师恰可以课文为引子，举荐同学阅读谈迁传，全面明白谈迁坎坷、出色的人生，从中吸取更多的养分