崔峦老师在福建省小学作文教学观摩研讨活动上的讲话

1、崔峦老师在福建省小学作文教学观摩研讨活动上的讲话老师们：上午好！我到福建的频率比拟高.福建文革前教育就搞得很好,课改以来涌现由许多好的经验,由了不少研究成果.这次福建省普教室、小语会举办作文教学研讨活动,全国小语会全力支持.这些年,全国小语会抓阅读研究比拟多,抓作文研究比较少,不是说作文教学不重要,而是阅读教学还有很多问题,腾不由手来研究作文.福建省对于作文教学研究比拟早、做得比拟好,生了不少的成果.作文教学与阅读教学相比,从全国来看比拟滞后.但是,作文教学的重要性不亚于阅读教学.过去的?大纲?以及现在的?课程标准?都提由了“培养学生理解和运用祖国语言文字的水平.从全国来看,阅读教学还不尽如人

2、意,作文教学存在的问题更多.学生不喜欢作文,怕作文,怵作文,对作文望而生畏.我以为,作文也难,也不难.说作文不难,由于作文就是用笔写话,就是用文字交流,会说话加上认得字,就应该会写话.例如高玉宝,没上过几天学,写生了?半夜鸡叫?.?课标?对小学生作文要求并不高,认为是“练笔,是“习作,所以说不难.说作文比拟难,由于作文它是一个人语文素养的综合体现,它需要一个人有较好的观察水平,有一些生活阅历,有一定的语言储藏,有比拟敏锐的思维,还有一定的语言组织水平.另外作文说它难,首先从课程方面说,有其原因：国外的母语课程,很多国家更重视语言的表达和运用,如日本,提由“培养适当的表达国语、正确理解国语的水平

3、把“表达放在“理解的前面,可见“表达优先.又如英国,提由“培养学生口头和文字的熟练交际水平和良好听力,并培养“有浓厚兴趣的、有丰富知识的、能与作者产生共鸣的读者.而我国,建国60年,小学阶段一直采取阅读优先的原那么,阅读优先,就造成了作文比拟难.从教材编写上,也有其原因.国外,口语交际和习作占很大的比例.如日本：三个领域、一个思想.“三个领域包括听说、写作和阅读领域,“一个思想就是语言知识的思想.如第二册9个单元,侧重习作,占了3个单元,综合性学习单元2个,阅读4个单元,每单元1篇文章.德国：说写篇幅大,突生语言文字的实用功能.美国：有专门的表达课本,练习学生写作.我国：小学课本一册有30多篇

4、阅读课文,习作只有7、8次.从教学层面来看,国外大多数国家,用于口语交际和习作练习的时间大大多于阅读练习时间,而我国,阅读教学时间与习作练习时间之比大约是4:1.因此,要想扭转作文教学难,首先应该从国家层面客观上给予习作更高的地位.封建社会长期以来实行科举制度,一张试卷一篇文章定终生,这不可取.但我们也应该看到：作文真正可以反映一个人的综合水平和整体素养,因此,我们要增加口头和书面语言练习的时间.由于,语文教学终究是要培养一个人运用语言的水平.清代学者教授儿童的课表上写着“隔日写诗,逢三八作文,即每逢农历初三、初八、十三、十八、二十三、二十八都要写一篇文章.习作密度比我们现在大得多.其次,改良

5、作文教学可以从以下几个方面入手：转变作文观念,进行有序地练习；注重培养三种水平；增强指导和讲评；发挥教师以身作那么的作用；重视课内外阅读等福建省重视作文教学的研究,积累了一些经验,如安溪县申报国家级习作教学研究课题,还有很多老师也都在研究作文教学,如厦门教育学院肖俊宇老师谈作文教学改革的想法很好,福州教育学院二附小的何捷老师在作文教学改革也有自己的心得,强调教师的示范作用,另外漳州师院附小的蔡凤易老师还生了一本专著,这些都是很好的成果.希望省里给老师们提供更多的时机、更大的平台,让老师们交流、分享作文教改经验.下面谈谈作文教学改革的几点建议：一、要确立正确的作文教学观念有人随机抽取456名四年

6、级学生做问卷调查.结果显示,对作文表示不喜欢的占77.8%,喜欢自由命题作文占54.2%,这说明大多数学生希望老师让他们自由写作.问及作文存在哪些困难,没有内容可写和内容没有新意的共占60.1%.在作文指导方面,希望老师有所启发和希望伙伴讨论的共占67.5%.说明找不到适宜的内容是不喜欢作文的主要原因,希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重.如果这个结果有一定的代表性的话,改良作文教学的前提,是确立正确的作文教学观念.1、进一步明确小学生作文的性质,是“练笔,是“习作,不是“创作.?课标?规定低年级是写句子写话,中高年级是习作,到了初中,才提由写作的要求.我们要让孩子清楚地知道

7、：作文就是用笔写话,是生活的需要,跟衣食一样,是生活不可或缺的一局部.写话也好,习作也好,要求都不是很高,不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样,只要把意思清楚明白地表达由来,就好了.2、一定要重视激发学生习作的兴趣,变“要我写为“我要写.苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人,只要在教学方法上,翻开创作的源泉,就能使琴弦发生美妙的乐声.例如：一个两岁零三个月的小孩在玩手电时,发生这样的赞叹：“小手电,拿手上.我把开关翻开来,啪！射由一个小太阳.就是一首不错的小诗.低年级写句子、写话,要激发兴趣,激起表达的欲望,让孩子有一种跃跃欲试的冲动,使习作成为一种乐趣,而不是成为负担,并想方

8、设法地让孩子把这种兴趣长久地保持.江苏的管建刚老师创办了班级周报,让孩子有发表的机会,每周由一张报纸,一个学期下来每个孩子都能发表3、4次,多的还不止.所以学生都想方法写由好作文发表在周报.没有在周报上发表,就会觉得很遗憾.3、要明确求真力诚是最重要的作文要求.写好作文,先做好人.求真,就是习作有真意,说真话,说自己的话,不说假话、套话、成人话.力诚,就是老实地说自己的话,老老实实,实事求是.作文是教人求真力诚的学问.诚于中,才能形于外.为人真诚,才能说真话,吐真情.语文老师既要教作文,又要教做人,重视正确价值观的引领,什么时候都要把握住.对小学生来说,“求真力诚就是要帮助他们开掘作文的内容,

9、否那么,就会写由“五子登科的作文来,即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子.作文的源头活水是鲜活的现实生活.要引导学生热爱生活,投身生活,在其中善于观察,勤于思考,不断发现.正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.4、水平的形成靠练习勤动笔,少束缚,用自己的话按自己的思路写自己最想写的内容.不要满足于一学期7、8次的习作,要把练笔渗透到各篇课文的阅读教学中,渗透于生活中.作文是习惯,习惯的养成靠历练,当种种习惯形成以后必然会有好的作文.习作的习惯包括：勤于观察、勤于体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚了再写的习惯；勤于读书、乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；标

10、准工整地书写的习惯等.福建老师绝大多数书写都很工整,孩子书写也比拟工整,这是我的整体印象.与黄国才老师在北京开会时,看他留下的联系,字写得与舒镇老师的一样漂亮.5、要确定习作基于阅读的理念习作水平的根是阅读水平,阅读教学是作文教学的基础.(1)古人说：“劳于读书,逸于作文.文章是怎么写的,大多能从阅读中悟到.凭借文章的例子,可以使学生举一反三.(2)厚积才能薄发.增强课外阅读,让学生好读书,读好书,读整本的书.增加孩子文化的积累、语言的积累.大量阅读必然促进习作水平提升.国外对课外阅读十分重视.美国的马萨诸赛州,每周一到周五早晨,全校25分钟阅读,任何人不得侵占.从校长到员工,从老师到学生,什么事都不做,就是读书.久而久之,使学生感受到阅读的重要和神圣.最好的教育模式是以阅读为根底的.6、习作教学要开放.学生的习作要个性化.以往的习作教学是封闭的,思想、内容、作文形式的封闭,其实质是思维的封闭、情感的封闭.学生往往不能用真语言、真感情来写作,被动习作,表达失真.“文必已生是古往今来的写作原那么.叶圣陶先生说：“作文原是生活的一局部,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.今天的生