太湖会议(化学)

1、新课改情境下高三化学备考的新课改情境下高三化学备考的点滴体会点滴体会石家庄市第十七中学石家庄市第十七中学甄云生甄云生 高考题是高考题是课标课标、考纲考纲、课本课本共同凝结的共同凝结的一个综合体和最小缩影。一个综合体和最小缩影。 备考过程是一个全面互动、综合提升的过程，备考过程是一个全面互动、综合提升的过程，是一个科学有机的整体，是一项工程是一个科学有机的整体，是一项工程。总则：与学生产生共鸣，与高考产生共鸣，总则：与学生产生共鸣，与高考产生共鸣，做到实用、高效做到实用、高效一、对新课标情境下高考题的总体感受一、对新课标情境下高考题的总体感受（1 1）所选素材和载体对高中生来说新颖，与化学科技前

2、沿较）所选素材和载体对高中生来说新颖，与化学科技前沿较紧密的接轨，但解题的知识和理念仍源于教材紧密的接轨，但解题的知识和理念仍源于教材；（2 2）充分联系日常生活和工农业生产实际，价值取向较高）充分联系日常生活和工农业生产实际，价值取向较高；（3 3）信息呈现方式丰富，用多种方式进行知识块儿重组，重）信息呈现方式丰富，用多种方式进行知识块儿重组，重视对信息的视对信息的采集、采集、提取、整合、应用的考查提取、整合、应用的考查；（6 6）注重对）注重对核心核心和主干知识的考查，强化计算能力，淡化和主干知识的考查，强化计算能力，淡化传传 统统元素化合物。可能更多地趋向于考查学生能力元素化合物。可能更

3、多地趋向于考查学生能力，考，考查查 学生多元化、多角度思维能力；学生多元化、多角度思维能力；（5 5）增加了对分析论述能力的考查强度增加了对分析论述能力的考查强度, ,注重探究及过程和注重探究及过程和 方法的考查方法的考查；（4 4）关注了热点话题，如绿色化学、循环经济和社会问题等，）关注了热点话题，如绿色化学、循环经济和社会问题等， 更着意更着意体现三维目标中的情感态度和价值观体现三维目标中的情感态度和价值观；（7 7）课本知识往往是提供解题的工具和手段，提供解题的）课本知识往往是提供解题的工具和手段，提供解题的 方法和规律，考题是对课本知识的延伸、提升和升华，方法和规律，考题是对课本知识的

4、延伸、提升和升华， 高于课本。这就需要学生具备对课本知识的迁移和已高于课本。这就需要学生具备对课本知识的迁移和已 有知识与题中信息综合应用的能力；有知识与题中信息综合应用的能力；二、新课标和旧大纲的差异二、新课标和旧大纲的差异关注学科知关注学科知识识关注关注学生学生关注学关注学习能力习能力关注自关注自主学习主学习考查方式考查方式关注学关注学习潜能习潜能知识考查能力考查能力考查观察能力观察能力实验能力实验能力思维能力思维能力自学能力自学能力（1 1）接受、吸收、整合化学信息的能力）接受、吸收、整合化学信息的能力（2 2）分析问题和解决（解答）化学问题的能）分析问题和解决（解答）化学问题的能力力（

5、3 3）化学实验与科学探究能力）化学实验与科学探究能力学科能力学科能力学习能力学习能力关注学科关注学科关注学习能力和方式关注学习能力和方式科学研究科学研究必备的能力必备的能力（1 1）接受、吸收、整合化学信息的能力）接受、吸收、整合化学信息的能力 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。辨认的能力。 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，

6、并进行初步加工、吸收、有序存储的的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。能力。 能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。对知识的要求对知识的要求信息呈现形式信息呈现形式信息处理的要求信息处理的要求（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力）分析问题和解决（解答）化学问题的能力 能够将实际问题能够将实际问题分解分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决较和论证、归纳

7、和演绎等方法，解决简单简单化学问题的能力。化学问题的能力。 能够将分析问题的过程和成果，用能够将分析问题的过程和成果，用正确正确的的化学术语化学术语及文字、图表、及文字、图表、模型、图形等表达，并做出模型、图形等表达，并做出解释的能力解释的能力。解决问题的方法解决问题的方法回答问题的方式回答问题的方式特别关注特别关注（3）化学实验与探究能力）化学实验与探究能力 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握掌握 化学实验的化学实验的基本方法和技能。基本方法和技能。（一轮复习）（一轮复习） 在解决简单化学问题的过程中，运用在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方

8、法科学的方法， 初步了解初步了解化学变化规律化学变化规律，并对，并对化学现象化学现象提出科学合提出科学合 理的理的解释解释。 （二轮复习）（二轮复习）三、对待课改的态度三、对待课改的态度不怠慢、不迷信不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬。不折腾、不张扬。不怠慢：不怠慢：有积极的心态，认真地、踏实地来落实新课程改革的精神；有积极的心态，认真地、踏实地来落实新课程改革的精神；不迷信：不迷信：最关键，不最关键，不唯唯专家，不专家，不唯唯上，不上，不唯唯书，要敢于思索，敢于书，要敢于思索，敢于走走自己的路，摸索制定出适合我们自己学校和学生的一套切实可行自己的路，摸索制定出适合我们自己学校和学生的一套切实可行

9、也行之有效的方法、策略和途径；可以去学习但不是照搬，可以借也行之有效的方法、策略和途径；可以去学习但不是照搬，可以借鉴鉴但但不迷信，要有对比、有思考、有消化、有实践、有调整不迷信，要有对比、有思考、有消化、有实践、有调整；不张扬：不张扬：新课改既然是改，就要变，推陈出新，既然做了充分的新课改既然是改，就要变，推陈出新，既然做了充分的准备，也逐渐有了自己的想法和做法，成功了，要反思自己，不准备，也逐渐有了自己的想法和做法，成功了，要反思自己，不是狂热和骄傲；没有达到预期的目标，也不气馁，而是不断改进、是狂热和骄傲；没有达到预期的目标，也不气馁，而是不断改进、积累，继续前行。积累，继续前行。不折腾

10、：不折腾：不搞形式主义，不大张旗鼓去宣扬，踏踏实实做我们自不搞形式主义，不大张旗鼓去宣扬，踏踏实实做我们自己的事情；己的事情； 虽然都说机遇与挑战共存，但是我们只盯住机遇，一个提高团虽然都说机遇与挑战共存，但是我们只盯住机遇，一个提高团队和自我的机遇。只要方向对，只要我们能抓住机遇，新课改带来队和自我的机遇。只要方向对，只要我们能抓住机遇，新课改带来的新变化、新理念、新做法就会使我们有最大的收益，因为都是初的新变化、新理念、新做法就会使我们有最大的收益，因为都是初尝新课改，也都有迷茫和忐忑，只要我们坚定信念，我们就占先机。尝新课改，也都有迷茫和忐忑，只要我们坚定信念，我们就占先机。新课改带给我

11、们的只有契机。新课改带给我们的只有契机。在教学和备考过程中，对学生不批评、不埋怨、不在教学和备考过程中，对学生不批评、不埋怨、不嫌弃、不抛弃，以人为本，树立先成人，后成才的嫌弃、不抛弃，以人为本，树立先成人，后成才的理念。理念。 师生关系就是教学质量师生关系就是教学质量！ 在平静、和谐、愉悦的氛围中做学问，就可以激发最大潜能，在平静、和谐、愉悦的氛围中做学问，就可以激发最大潜能，发挥最好水平，取得最好成绩，成人成才发挥最好水平，取得最好成绩，成人成才就能双赢就能双赢 。备考中备考中变变短板原理为图钉理论。短板理论是要补弱，短板原理为图钉理论。短板理论是要补弱，图钉理论是靠尖端力量的集中，是凸显

12、强势。图钉理论是靠尖端力量的集中，是凸显强势。 培养学科追随者，以带动其他科和其他学生。培养尖子生，主培养学科追随者，以带动其他科和其他学生。培养尖子生，主要的方法就是激发其对化学的兴趣，兴趣是最大的牵引力和内动力。要的方法就是激发其对化学的兴趣，兴趣是最大的牵引力和内动力。时刻关注其他学生，鼓励他成为学科追随者。时刻关注其他学生，鼓励他成为学科追随者。注意力就是事实注意力就是事实！打造高校课堂，提高备考效率打造高校课堂，提高备考效率 从原来的时间加汗水转化为情感加智慧，而且高效课堂不仅体从原来的时间加汗水转化为情感加智慧，而且高效课堂不仅体现在高考备考中，现在高考备考中，还还体现在平时授课中

13、。高三是全校的高三，从高体现在平时授课中。高三是全校的高三，从高一高二就得有高三的意识和状态。一高二就得有高三的意识和状态。举全校之力，团结协作，共同发展，打造完美团队。举全校之力，团结协作，共同发展，打造完美团队。四、大三轮复习策略四、大三轮复习策略一轮复习：一轮复习：以章节为主线，形成知识网络和知识体系，知识能以章节为主线，形成知识网络和知识体系，知识能力一步到位，滚动复习，不留死角，加强基础训练和条块训练。力一步到位，滚动复习，不留死角，加强基础训练和条块训练。二轮复习：二轮复习：以专题模块为主线，构架知识网络和知识体系，知以专题模块为主线，构架知识网络和知识体系，知识点全覆盖，加强综合

14、训练。识点全覆盖，加强综合训练。三轮复习：三轮复习：以重点知识和主干知识为主线，强化知识网络和知以重点知识和主干知识为主线，强化知识网络和知识体系，回归课本，地毯式搜索，查缺补漏，加强模拟性综合识体系，回归课本，地毯式搜索，查缺补漏，加强模拟性综合训练。训练。一轮复习时间：一轮复习时间：8 8月月次年次年1 1月底月底 想法想法：是在整合教材的基础上，将相关知识融为一体，增强知识是在整合教材的基础上，将相关知识融为一体，增强知识的逻辑性和整体性，更大程度的体现学科内的综合，的逻辑性和整体性，更大程度的体现学科内的综合，形成形成大大学科知识学科知识体系和网络体系和网络，提升学生知识应用能力。，提

15、升学生知识应用能力。更大更大程度上体现知识的难度、程度上体现知识的难度、广度广度、厚度、关联度、厚度、关联度，不一定就是要求快、难、广、厚，而是要把握不一定就是要求快、难、广、厚，而是要把握好这个度。好这个度。同时同时将两本选修内容也穿插其中，有的时候可以拓宽必修将两本选修内容也穿插其中，有的时候可以拓宽必修内容的视野，可提升必做题的答题能力，比如有机化学部分，学了选内容的视野，可提升必做题的答题能力，比如有机化学部分，学了选修修5后，必修部分就不足为道了。后，必修部分就不足为道了。 同时关注一轮复习和二轮复习的顺畅衔接。备考同时关注一轮复习和二轮复习的顺畅衔接。备考过程中切忌冒进，必过程中切

16、忌冒进，必须注重细节，踏实备考，备考无捷径，备考的路是一步一步走出来的，须注重细节，踏实备考，备考无捷径，备考的路是一步一步走出来的，可以超越但不能跨越。可以超越但不能跨越。 “知识能力一步到位知识能力一步到位”是对学生的要求要达到高考的要求，只是是对学生的要求要达到高考的要求，只是一个策略，能力可能暂时到不了位，但要求不能放低标准。是在认一个策略，能力可能暂时到不了位，但要求不能放低标准。是在认真研究教材、考纲和高考题的基础上，对知识点尤其是基础知识的真研究教材、考纲和高考题的基础上，对知识点尤其是基础知识的处理和把控要稳、准、全、熟，不留死角，力争知识点全方位掌控，处理和把控要稳、准、全、

17、熟，不留死角，力争知识点全方位掌控，使知识循序渐进，可持续发展，使知识有一个整体的框架，形成学使知识循序渐进，可持续发展，使知识有一个整体的框架，形成学科知识体系和网络，将基本概念和基本规律的内涵充分拓展，而外科知识体系和网络，将基本概念和基本规律的内涵充分拓展，而外延慎重把关，同时也在深入强化基础知识的同时提升学生能力。延慎重把关，同时也在深入强化基础知识的同时提升学生能力。 从从“加强基础训练加强基础训练”到到“加强综合训练加强综合训练”再到再到“加强模拟性加强模拟性综合训练综合训练”是一个层层递进的过程，前者是后者的基础是一个层层递进的过程，前者是后者的基础，是后者，是后者的延伸和发展，

18、的延伸和发展，后者是前者的总结和综合，三轮复习是一个统一后者是前者的总结和综合，三轮复习是一个统一体。体。 一轮复习和二轮复习是有一定区别的，一轮复习和二轮复习是有一定区别的，二者承载的功能不同。二者承载的功能不同。二轮复习二轮复习 时间：大约两个半月时间：大约两个半月专题是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，专题是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，着重体现着重体现“专专”字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程，则要求训练中，将难度、高度、归纳方法、体现思维过程，则要求训练中，将难度、高度、广度、深度提升到极致。

19、广度、深度提升到极致。意义和地位：意义和地位： 一轮复习一轮复习重基础，重基础，形成知识网络形成知识网络，兼顾，兼顾知识的难度、广度知识的难度、广度、厚度、关联度厚度、关联度，而二轮复习而二轮复习进一步达到进一步达到“构架知识网络构架知识网络”，是，是力争使学生内化知识网络，强化知识体系，是一轮复习的一个力争使学生内化知识网络，强化知识体系，是一轮复习的一个延续延续和发展，重突破和提升，重知识的综合性和应用性和发展，重突破和提升，重知识的综合性和应用性。二轮。二轮复习是整个复习过程中最关键的一个轮次，是提升学生复习是整个复习过程中最关键的一个轮次，是提升学生综合能综合能力力的关键一步。的关键一

20、步。 二轮复习承载的责任和功能更大。二轮复习的效果可能直二轮复习承载的责任和功能更大。二轮复习的效果可能直接决定着一个考生高考的成败。接决定着一个考生高考的成败。 二轮复习在二轮复习在最大最大程度程度强化重点，突破难点强化重点，突破难点的同时的同时，如何如何解决解决答题失分点，最大程度的提升能力答题失分点，最大程度的提升能力是高效复习的关键是高效复习的关键。当然也。当然也要兼顾基本知识点掌握的面、程度和熟练度，但这不是重点了，要兼顾基本知识点掌握的面、程度和熟练度，但这不是重点了，实在不行，就先往前走，缺什么补什么，也即：不是凑齐工具实在不行，就先往前走，缺什么补什么，也即：不是凑齐工具解决问

21、题，而是先有难题再找工具解决问题，而是先有难题再找工具。复习复习中中还必须强调的一个原则是还必须强调的一个原则是抓落实抓落实和滚动复习和滚动复习，知识点，知识点要落实，能力要落实，关键是得分要落实，最好的办法就要落实，能力要落实，关键是得分要落实，最好的办法就是勤练多写，是勤练多写，及时总结，不断落实，及时总结，不断落实，高考分是写出来的！高考分是写出来的！形式形式大专题中穿插小专题，辅以综合练进行大专题中穿插小专题，辅以综合练进行 知识滚动落实知识滚动落实 意图意图突破选择题，提升主观题突破选择题，提升主观题小专题小专题客观题和主观题中个别知识突破客观题和主观题中个别知识突破大专题大专题主观

22、题：必考三道大题和选做题主观题：必考三道大题和选做题重点工作：重点工作：专题的有效设置和完成专题的有效设置和完成专题从哪里来？专题从哪里来？二轮复习的专题主要根据复习进程、学生问题的呈现特点、二轮复习的专题主要根据复习进程、学生问题的呈现特点、知识的战略地位和复习目的和需要确定。知识的战略地位和复习目的和需要确定。考纲考纲的具体要求的具体要求历年高考试题的研究及分析历年高考试题的研究及分析高考需要高考需要还要关注：还要关注：学生答题暴露出的问题学生答题暴露出的问题复习的整体规划复习的整体规划学生需要学生需要明确两个需要，准确切入二轮复习明确两个需要，准确切入二轮复习预设和生成预设和生成的统一的

23、统一重温重温考纲考纲，有方向，有方向先说小专题采集途径先说小专题采集途径1、细微变化：、细微变化：在常见有机物及其应用部分去掉在常见有机物及其应用部分去掉“了解有机物的同分异构现象了解有机物的同分异构现象”和和“了解上述有机化合物（课本中典型有机物的代表物）发生了解上述有机化合物（课本中典型有机物的代表物）发生反应的类型反应的类型”思考：思考：同分异构体的考查是否已到极限同分异构体的考查是否已到极限？ 13年卷年卷未考，未考，14年卷年卷属于拼凑，属于拼凑， 15年卷年卷未涉及未涉及链状、环状；通项公式型；单、多官能团；拆分、组合型均考链状、环状；通项公式型；单、多官能团；拆分、组合型均考过，

24、在现今必修课本对有机知识呈现的局限性，还能怎么考？过，在现今必修课本对有机知识呈现的局限性，还能怎么考？能否出现类似于选做能否出现类似于选做3838题中的信息形式？或将其作为一个选项？题中的信息形式？或将其作为一个选项？因此备考时即使练也应常规和创新兼顾。因此备考时即使练也应常规和创新兼顾。将来对于必修部分有机物的考查，是否可能以有机物的性质和将来对于必修部分有机物的考查，是否可能以有机物的性质和应用、空间构型（应用、空间构型（C原子的成键特征）和基本有机实验为选择原子的成键特征）和基本有机实验为选择题的考查切入点。重视边缘知识！题的考查切入点。重视边缘知识！2、对比、对比2015年和年和20

25、14年年考试说明考试说明，题型示例基本无，题型示例基本无变化，仍然保留变化，仍然保留2014年相对于年相对于2013年的改变。年的改变。说明说明2015年的高考命题的宗旨和方向应该基本趋于稳定。年的高考命题的宗旨和方向应该基本趋于稳定。仍将仍将以生活或化学实际问题为命题载体，试题侧重综合考以生活或化学实际问题为命题载体，试题侧重综合考查学生在限定时间内解决问题的能力。查学生在限定时间内解决问题的能力。仍将延续重视考查考生仍将延续重视考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能接受、吸收、整合化学信息的能力力”，这也是新课标中所着力强调的，考生要对这类试题，这也是新课标中所着力强调的，考生要对这类试题

26、给予充分的重视。给予充分的重视。3、选择题仍然保留、选择题仍然保留2014年新添大纲卷图像题，年新添大纲卷图像题，2014年新课标卷年新课标卷又有又有所体现。可否将图像内容如溶液中离子平衡、能量变化、化学平衡设所体现。可否将图像内容如溶液中离子平衡、能量变化、化学平衡设置为专题突破？置为专题突破？ 右图表示溶液中右图表示溶液中c(H)和和c(OH)的关系，下列判断错误的是的关系，下列判断错误的是 A.两条曲线间任意点均有两条曲线间任意点均有c(H)c(OH)KwB.M区域内任意点均有区域内任意点均有c(H)c(OH)C.图中图中T1T2D.XZ线上任意点均有线上任意点均有pH7另外，是否可拓展

27、出元素化合物中的离子推断、离子反应及有关计算类另外，是否可拓展出元素化合物中的离子推断、离子反应及有关计算类的图像类专题？如：的图像类专题？如： KAl(SO4)2溶液中逐滴滴加溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的质量随溶液体溶液至过量时沉淀的质量随溶液体积变化曲线积变化曲线 KAl(SO4)2溶液中逐滴滴加溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的物质的量随溶液至过量时沉淀的物质的量随溶液体积变化曲线溶液体积变化曲线 NH4Al(SO4)2溶液中逐滴滴加溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的质量随溶溶液至过量时沉淀的质量随溶液体积变化曲线液体积变化曲线 NH4Al(SO

28、4)2溶液中逐滴滴加溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的物质的量溶液至过量时沉淀的物质的量随溶液体积变化曲线随溶液体积变化曲线 银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故根据电的缘故根据电化学原理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的化学原理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的银器浸入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去下列说法正确的是银器浸入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去下列说法正确的是A处理过程中银器一直保持恒重处理过程中银器一直保持恒重 B银器为正极，银器为正极，Ag2S被还原生成单质银被还原生成单

29、质银 C该过程中总反应为该过程中总反应为2Al+3Ag2S6Ag+Al2S3 D黑色褪去的原因是黑色黑色褪去的原因是黑色Ag2S转化为白色转化为白色AgCl 4、素材和载体更重视联系生产生活实际、素材和载体更重视联系生产生活实际氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗。纯化工业级氧氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗。纯化工业级氧化锌化锌(含有含有Fe(), Mn(), Ni()等杂质等杂质)的流程如下的流程如下: 二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池甲醇直接燃料电池(5.93 kW

30、 hkg-1)。若电解质为酸性，二甲醚直接燃。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为料电池的负极反应为_，一个二甲醚分子经，一个二甲醚分子经过电化学氧化，可以产生过电化学氧化，可以产生_个电子的电量；该电池的理论输个电子的电量；该电池的理论输出电压为出电压为1.20 V，能量密度，能量密度E=_。(列式计算。能量密度列式计算。能量密度=电池输出电能电池输出电能/燃料质量，燃料质量，1kWh=3.6106J)。 锂离子电池的应用很广，其正极材料可再生利用。某离子电池正极锂离子电池的应用很广，其正极材料可再生利用。某离子电池正极材料有钴酸锂（材料有钴酸锂（LiCoO2），导电剂乙炔黑和铝箔

31、等。充点时，该锂离），导电剂乙炔黑和铝箔等。充点时，该锂离子电池负极发生的反应为子电池负极发生的反应为6C+xLi+xe-=LixC6。现欲利用以下工艺流程。现欲利用以下工艺流程回收正极材料中的某些金属资源（部分条件为给出）。回收正极材料中的某些金属资源（部分条件为给出）。 是否注重总结课本相关内容并设置为相应专题？是否注重总结课本相关内容并设置为相应专题？下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是选项选项目的目的分离方法分离方法原理原理A.分离溶于水的碘分离溶于水的碘乙醇萃取乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度较大碘在乙醇中的溶解度较大B分离乙酸乙

32、酯和乙醇分离乙酸乙酯和乙醇分液分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同乙酸乙酯和乙醇的密度不同C除去除去KNO3固体中混杂的固体中混杂的NaCl重结晶重结晶NaCl在水中的溶解度很大在水中的溶解度很大D除去丁醇中的乙醚除去丁醇中的乙醚蒸馏蒸馏丁醇与乙醚的沸点相差较大丁醇与乙醚的沸点相差较大 重视课本实验重视课本实验5、重视基本实验考查重视基本实验考查 整体把控整体把控考纲考纲，尤其是考纲中的细微变化，尤其是考纲中的细微变化，会给与会给与我们很多启示，也提供许多依据。如：我们很多启示，也提供许多依据。如：新课标考试大纲新课标考试大纲增加了增加了“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算能用盖斯定律进行有关反应热

33、的简单计算”、“能能够利用化学平衡常数进行简单的计算够利用化学平衡常数进行简单的计算”“”“了解溶度积的含义了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关计算及其表达式，能进行相关计算”等内容。增加这些内容的目等内容。增加这些内容的目的，在于从定量的角度分析化学反应与能量变化、化学平衡的，在于从定量的角度分析化学反应与能量变化、化学平衡和沉淀溶解平衡，从而深化相关反应及原理的认识。新课标和沉淀溶解平衡，从而深化相关反应及原理的认识。新课标高考试题给与新增内容充分的关注，各高考试题给与新增内容充分的关注，各年度年度试题几乎每年都试题几乎每年都涉及新增内容的考查。涉及新增内容的考查。我们组题也需特殊关照。

34、我们组题也需特殊关照。再析考点，有依据再析考点，有依据基本概念和基本理论基本概念和基本理论 （1 1）基本化学用语）基本化学用语 包括对元素符号及在周期表中的位置、电子式、微粒结构示意图、包括对元素符号及在周期表中的位置、电子式、微粒结构示意图、比例模型、分子式、结构式和结构简式、化学方程式和离子方程式等比例模型、分子式、结构式和结构简式、化学方程式和离子方程式等化学用语的考查，在选择题和非选择题中都可能出现。化学用语的考查，在选择题和非选择题中都可能出现。（2 2）氧化还原反应）氧化还原反应 氧化还原反应是高考命题的热点之一。试题会结合与生产、氧化还原反应是高考命题的热点之一。试题会结合与生

35、产、生活实际相联系的元素及其化合物知识进行考查，但考查内容生活实际相联系的元素及其化合物知识进行考查，但考查内容仍然是判断氧化剂和还原剂等基本概念，氧化还原反应电子的仍然是判断氧化剂和还原剂等基本概念，氧化还原反应电子的转移，氧化还原反应配平，复杂氧化还原反应的分析和有关计转移，氧化还原反应配平，复杂氧化还原反应的分析和有关计算等，算等，多数情况下会采用新背景或陌生载体。多数情况下会采用新背景或陌生载体。（3 3）离子共存和离子方程式）离子共存和离子方程式 对离子方程式正误判定的考查仍以分析反应物之间不能反应、对离子方程式正误判定的考查仍以分析反应物之间不能反应、化学式拆分不当、电荷不守恒、产

36、物不合理、遗漏部分反应、氧化化学式拆分不当、电荷不守恒、产物不合理、遗漏部分反应、氧化还原反应的顺序错误等错因为主，穿插与还原反应的顺序错误等错因为主，穿插与半定量半定量（少量、足量）及（少量、足量）及定量定量（给出具体的量，结合计算）有关的离子方程式的书写和判断（给出具体的量，结合计算）有关的离子方程式的书写和判断问题问题; ;离子共存问题主要考查取向：复分解反应、离子共存问题主要考查取向：复分解反应、氧化还原反应氧化还原反应、双双水解反应完全水解反应完全、必考内容中的配离子等方面，会加强设置限制条件、必考内容中的配离子等方面，会加强设置限制条件甚至隐含条件的考查，因此需注重总结离子颜色、溶

37、液甚至隐含条件的考查，因此需注重总结离子颜色、溶液pHpH、水的电、水的电离、两性物质的溶解条件等内容；离子方程式的书写在第离、两性物质的溶解条件等内容；离子方程式的书写在第卷中会卷中会得到进一步强化。得到进一步强化。（4 4）化学反应与能量）化学反应与能量 试题考查将集中在试题考查将集中在: :反应热的含义（三种反应热的表示方式反应热的含义（三种反应热的表示方式及符号含义），盖斯定律的应用，能量转化方式的判断，燃烧及符号含义），盖斯定律的应用，能量转化方式的判断，燃烧热、中和热、热化学方程式和电极反应式的书写与正误判断，热、中和热、热化学方程式和电极反应式的书写与正误判断，电化学装置的工作原

38、理，充放电过程中电解质溶液的变化，有电化学装置的工作原理，充放电过程中电解质溶液的变化，有关能源、燃料等热点问题，相关计算。关能源、燃料等热点问题，相关计算。注：注：三种反应热的表示方式：三种反应热的表示方式：生成物总能量反应物总能量生成物总能量反应物总能量反应物键能之和生成物键能之和反应物键能之和生成物键能之和反应物活化能之和生成物活化能之和反应物活化能之和生成物活化能之和己知：稀溶液中，己知：稀溶液中，CH3COOH(aq)NaOH(aq)CH3COONa(aq)H2O(l) Ha kJ/mol；CH3COOH(aq) H(aq)CH3COO(aq) Hb kJ/mol。则稀。则稀NaOH

39、溶液溶液和稀和稀H2SO4发生中和反应的中和热可表示为发生中和反应的中和热可表示为 A(ab ) kJ/mol B2(ab ) kJ/mol C(ab ) kJ/mol D2(ab ) kJ/mol近几年考查盖斯定律的形式多为应用燃烧热写热化学方程式，逆近几年考查盖斯定律的形式多为应用燃烧热写热化学方程式，逆向练习一下：书写燃烧热（改编向练习一下：书写燃烧热（改编08年新课标年新课标卷卷13题）或中和热题）或中和热（将（将10年新课标卷年新课标卷11题改编）的热化学方程式如何？如：题改编）的热化学方程式如何？如：（5）物质结构、元素周期律）物质结构、元素周期律 位、构、性三位一体贯穿整块儿知识

40、，构成体系，因此此地位、构、性三位一体贯穿整块儿知识，构成体系，因此此地将在考查质子数、中子数、质量数及电子数关系的基础上，进一将在考查质子数、中子数、质量数及电子数关系的基础上，进一步考查粒子的结构特点，确定粒子的种类、性质和作用等知识。步考查粒子的结构特点，确定粒子的种类、性质和作用等知识。微粒结构示意图、电子式的书写将会穿插考查；元素周期律微粒结构示意图、电子式的书写将会穿插考查；元素周期律( (表表) )知识丰富，规律性强，因此命题空间极为广阔。知识丰富，规律性强，因此命题空间极为广阔。同主族物质的不同主族物质的不相似性是否总结？相似性是否总结？（如锂燃烧、（如锂燃烧、F F2 2、H

41、F)HF) 今后的题型是否将会稳中有变，仍以元素及其化合物知识为今后的题型是否将会稳中有变，仍以元素及其化合物知识为载体，应用物质结构理论，载体，应用物质结构理论，结合反应原理、实验操作结合反应原理、实验操作进行定进行定性推断与定量计算，多角度、多层次考查周期表的结构、物性推断与定量计算，多角度、多层次考查周期表的结构、物质结构与元素周期律知识。质结构与元素周期律知识。（6 6）化学反应速率、化学平衡）化学反应速率、化学平衡 新课标高考对此内容的考查情有独钟，主要以判断、推理、计算新课标高考对此内容的考查情有独钟，主要以判断、推理、计算等形式出现。从知识内容来看主要有以下几个方面：等形式出现。

42、从知识内容来看主要有以下几个方面：化学反应速率的计算、测定方法及数据处理；化学反应速率的计算、测定方法及数据处理；化学平衡状态的判断；化学平衡状态的判断；有关化学反应速率化学平衡图像的分析和判断；有关化学反应速率化学平衡图像的分析和判断；有关化学平衡及常数的计算及影响因素；有关化学平衡及常数的计算及影响因素；结合着等效平衡，进行有关物理量的比较；结合着等效平衡，进行有关物理量的比较；化学平衡与反应热的交叉；化学平衡与反应热的交叉；化学反应进行的方向判定；化学反应进行的方向判定；运用化学反应速率和化学平衡知识解释实际问题等。运用化学反应速率和化学平衡知识解释实际问题等。此部分课本新填反应应重视此

43、部分课本新填反应应重视（7 7）电解质溶液）电解质溶液 考查水和弱电解质的电离平衡和溶液考查水和弱电解质的电离平衡和溶液pH简单计算、盐类水解简单计算、盐类水解原理的应用、离子浓度大小的比较及难溶电解质的沉淀溶解平衡、原理的应用、离子浓度大小的比较及难溶电解质的沉淀溶解平衡、溶度积常数溶度积常数的简单计算，溶液中离子平衡的影响因素。的简单计算，溶液中离子平衡的影响因素。 （8 8）电化学）电化学 高考命题的趋势为高考命题的趋势为新型电池新型电池的工作原理、电极反应式的书写、的工作原理、电极反应式的书写、原电池或电解池原电池或电解池实物图实物图的分析、电解产物的判断和有关计算等，的分析、电解产物

44、的判断和有关计算等，活性电极的问题、电解质不足的电解问题计算、带盐桥的电池不活性电极的问题、电解质不足的电解问题计算、带盐桥的电池不容忽视。目前考查更贴近生产实际。容忽视。目前考查更贴近生产实际。某小组用下图装置进行实验，下列说法正确的是某小组用下图装置进行实验，下列说法正确的是A盐桥中的电解质可以用盐桥中的电解质可以用KClB闭合闭合K，外电路电流方向为，外电路电流方向为Fe电极电极石墨电极石墨电极C闭合闭合K，石墨电极上只生成铜，石墨电极上只生成铜D导线中流过导线中流过0.15 mol e时，时，加入加入5.55 g Cu2(OH)2CO3，CuSO4溶液可恢复原组成溶液可恢复原组成重要元

45、素及其化合物重要元素及其化合物 （一）重要的金属及其化合物（一）重要的金属及其化合物 （1）钠及其化合物）钠及其化合物 高考常以该元素化合物的知识为载体，考查有关概念、理论、实高考常以该元素化合物的知识为载体，考查有关概念、理论、实验和计算。有关验和计算。有关Na2O2的实验与计算及的实验与计算及CO2与与NaOH反应的计算将是反应的计算将是重点。重点。关注关注锂在电化学中的重要地位。锂在电化学中的重要地位。 （2）铝及其化合物）铝及其化合物 高考命题的方向主要集中在高考命题的方向主要集中在:Al3+、A1(OH)3及及AlO2之间的相互转之间的相互转化和以化和以Al及其化合物为主干的无机推断

46、与计算、及其化合物为主干的无机推断与计算、电化学电化学（海水铝电（海水铝电池），可以以铝五角的形式总结知识体系和各物质间的转化关系。池），可以以铝五角的形式总结知识体系和各物质间的转化关系。（3 3）铁、铜及其化合物）铁、铜及其化合物 高考命题的方向主要集中在铁、铜及其化合物之间的相互转化，高考命题的方向主要集中在铁、铜及其化合物之间的相互转化，并要将其与基本理论并要将其与基本理论( (电离、水解、电化学、胶体电离、水解、电化学、胶体) )等密切联系起来。等密切联系起来。集中在铁、铜及其化合物的相关计算、组成推断、实验仍为热点，集中在铁、铜及其化合物的相关计算、组成推断、实验仍为热点，核心是铁

47、的变价。核心是铁的变价。关注关注氢氧化亚铁的性质特色。氢氧化亚铁的性质特色。（4 4）涉及金属及其化合物的综合推断）涉及金属及其化合物的综合推断 高考命题会涉及金属及其化合物的综合推断，该推断题中的设高考命题会涉及金属及其化合物的综合推断，该推断题中的设问方式既有物质的推断，又有性质的考查问方式既有物质的推断，又有性质的考查( (化学方程式或离子方程化学方程式或离子方程式的书写式的书写) )，还有与化学反应原理内容与化学计算相关的综合题等。，还有与化学反应原理内容与化学计算相关的综合题等。（二）非金属元素（二）非金属元素（H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物及其化合物 有关非金属元素及其

48、化合物的知识在新课标高考中经常出现在离有关非金属元素及其化合物的知识在新课标高考中经常出现在离子共存、离子方程式、物质鉴别、除杂、气体的制取、物质的制备子共存、离子方程式、物质鉴别、除杂、气体的制取、物质的制备和性质验证、推断、计算等题型中。考查的主要内容有和性质验证、推断、计算等题型中。考查的主要内容有: Cl2的化学性质及卤素的相似性、递变性、差异性；的化学性质及卤素的相似性、递变性、差异性； 含氯、硫、氮物质之间的转化；含氯、硫、氮物质之间的转化； 硫的化合物硫的化合物(如如SO2、硫酸及硫酸盐、硫酸及硫酸盐)的性质，的性质，SO2及及SO42- 的检验；的检验；氨的性质、制法及喷泉实验

49、，铵盐的性质；氨的性质、制法及喷泉实验，铵盐的性质；浓、稀硝酸的性质及有关计算；浓、稀硝酸的性质及有关计算；C、CO的还原性，的还原性，CO2的性质、制取、检验；的性质、制取、检验；典型碳酸盐的性质；典型碳酸盐的性质；Si单质的制备和单质的制备和SiO2、H2SiO3的性质；的性质；有关实验和计算。有关实验和计算。高考命题是否将以元素化合物知识为载体，与化学基本高考命题是否将以元素化合物知识为载体，与化学基本概念、反应原理、实验、计算等结合在一起综合考查。概念、反应原理、实验、计算等结合在一起综合考查。（三）常见有机物（三）常见有机物 按以往的命题方式，在新课标全国卷理综化学部分会分别考查按以

50、往的命题方式，在新课标全国卷理综化学部分会分别考查同分异构体分析判断、有机反应基本类型同分异构体分析判断、有机反应基本类型、典型有机物的组成、结、典型有机物的组成、结构、性质和制备及相关基本实验两道选择题，难度不是很大。构、性质和制备及相关基本实验两道选择题，难度不是很大。实验和计算实验和计算 （1 1）实验题）实验题 实验题考查的呈现形式主要是以无机元素化合物和有机物为载体的分实验题考查的呈现形式主要是以无机元素化合物和有机物为载体的分离、除杂、鉴别、制备、仪器装置及基本操作、原理分析、评价、数据离、除杂、鉴别、制备、仪器装置及基本操作、原理分析、评价、数据处理或以上各项的综合考查。处理或以

51、上各项的综合考查。选择题趋向于以表格形式进行多角度考查选择题趋向于以表格形式进行多角度考查或多装置的综合性多元化考查。或多装置的综合性多元化考查。（2 2）计算）计算 计算模式主要是融入守恒、差量、极值、平均值思想的元素化合物的计算模式主要是融入守恒、差量、极值、平均值思想的元素化合物的计算，反应热的计算，速率和平衡的计算，阿伏加德罗常数计算，溶液计算，反应热的计算，速率和平衡的计算，阿伏加德罗常数计算，溶液中的计算（浓度、中的计算（浓度、pHpH、K Kspsp等），电化学的计算等。计算题既可出现在选等），电化学的计算等。计算题既可出现在选择题中，也可穿插在主观题中，近几年高考计算强度和容量

52、有加大的趋择题中，也可穿插在主观题中，近几年高考计算强度和容量有加大的趋势，并有势，并有融入学科内和学科间综合的趋势，如能量密度、实验中的产率、融入学科内和学科间综合的趋势，如能量密度、实验中的产率、物理量代换进行计算式的表达等。物理量代换进行计算式的表达等。深挖考题，有抓手深挖考题，有抓手关于选择题的使用关于选择题的使用1、对近几年新课标卷客观题型分布和考题特点的汇总和分析对近几年新课标卷客观题型分布和考题特点的汇总和分析 年度年度有机化学有机化学元素周元素周期律期律阿氏常阿氏常数数离子反离子反应应速率和平速率和平衡衡电化电化学学反应反应热热离子离子平衡平衡计计算算其它补点其它补点题题077

53、、8910111312088、9121013117098、91310、13117108、9713121110118、91371211101210、12139117、8卷卷8、12、13910117卷卷7、8910111213卷卷7109AD、11B118、12、13卷卷 7C、8、10D12131197、10卷卷912811137、10卷卷8、11910127、13说明：部分计算归入了反应热、速率平衡及离子平衡中。说明：部分计算归入了反应热、速率平衡及离子平衡中。2、对、对2015年新课标卷年新课标卷客观题的分析客观题的分析命题意图：结合元素化合物性质考查命题意图：结合元素化合物性质考查STS

54、E问题。注重体现化学源于生问题。注重体现化学源于生活，服务社会。活，服务社会。思考：近几年备受关注的思考：近几年备受关注的STSESTSE问题是否以专题形式予以归纳？问题是否以专题形式予以归纳？如材料、环保、工业生产、日常生活实际。备考过程适当拓宽如材料、环保、工业生产、日常生活实际。备考过程适当拓宽知识面。知识面。7我国清代本草纲目拾遗中记叙无机药物我国清代本草纲目拾遗中记叙无机药物335种，其中种，其中“强水强水”条条目下写道：目下写道：“性最烈，能蚀五金性最烈，能蚀五金其其 水甚强，五金八石皆能穿第，水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。惟玻璃可盛。”这里的这里的“强水强水”是指是指A氨

55、水氨水 B 硝酸硝酸 C醋醋 D卤水卤水B8NA为阿伏伽德罗常数的值。下列说法正确的是为阿伏伽德罗常数的值。下列说法正确的是A18 g D2O和和18 g H2O中含有的质子数均为中含有的质子数均为10 NAB2 L0.5 mol/L亚硫酸溶液中含有的亚硫酸溶液中含有的H+两种数为两种数为2 NAC过氧化钠与水反应时，生成过氧化钠与水反应时，生成0.1 mol氧气转移的电子数为氧气转移的电子数为0.2 NAD密闭容器中密闭容器中2 mol NO与与1 mol O2充分反应，产物的分子数为充分反应，产物的分子数为2 NA命题意图：考查阿伏伽德罗常数的计算和判断。基本知识的综合命题意图：考查阿伏伽

56、德罗常数的计算和判断。基本知识的综合考查。考查。C建议总结阿伏伽德罗常数考查的相关切入点。建议总结阿伏伽德罗常数考查的相关切入点。9乌洛托品在合成、医药、染料等工业中有广泛用途，其结构式如乌洛托品在合成、医药、染料等工业中有广泛用途，其结构式如图所示。将甲醛水溶液与氨水混合蒸发可制得图所示。将甲醛水溶液与氨水混合蒸发可制得乌洛托品。若原料完全反应生成乌洛托品，则乌洛托品。若原料完全反应生成乌洛托品，则甲醛与氨的物质的量之比为甲醛与氨的物质的量之比为A1：1 B2：3 C3：2 D2：1命题意图：以陌生有机物为载体对物质组成、结构、制备和守恒思想命题意图：以陌生有机物为载体对物质组成、结构、制备

57、和守恒思想等进行多元化考查。注重联系生产生活实际。等进行多元化考查。注重联系生产生活实际。思考：关注历年思考：关注历年考试说明考试说明的细微变化。的细微变化。C10下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是命题意图：以实验为载体较全面考查命题意图：以实验为载体较全面考查Ksp 、元素化合物性质，综合考查设计、分析、元素化合物性质，综合考查设计、分析、评价实验能力。注重实验考查。评价实验能力。注重实验考查。思考：元素化合物的载体作用不容忽视，表格形式在客观题中呈现可以进行知识的横向和纵向思考：元素化合物的载体作用不容忽视，

58、表格形式在客观题中呈现可以进行知识的横向和纵向的双重考查。在一轮复习已建立完整的代表元素化合物的知识网络的基础上，是否可结合元素的双重考查。在一轮复习已建立完整的代表元素化合物的知识网络的基础上，是否可结合元素周期律进行物质性质的多元化迁移，如将陌生方程式书写、实验和化学反应原理部分；是否将周期律进行物质性质的多元化迁移，如将陌生方程式书写、实验和化学反应原理部分；是否将常见仪器使用和操作进行精细化分类归纳，如加热方法及对应仪器，玻璃棒作用及对应实验，常见仪器使用和操作进行精细化分类归纳，如加热方法及对应仪器，玻璃棒作用及对应实验，液体体积与容器容积在不同操作中的关系，需要检漏的仪器及方法，有

59、三种标记的仪器及不同液体体积与容器容积在不同操作中的关系，需要检漏的仪器及方法，有三种标记的仪器及不同操作中的读数误差，气体验满验纯，离子和物质的检验等。操作中的读数误差，气体验满验纯，离子和物质的检验等。D选项选项实验实验现象现象结论结论A.将稀硝酸加入过量铁粉中，充分反应后滴将稀硝酸加入过量铁粉中，充分反应后滴加加KSCN溶液溶液有气体生成，溶液呈血红色有气体生成，溶液呈血红色稀硝酸将稀硝酸将Fe氧化为氧化为Fe3B.将铜粉加将铜粉加1.0molL1Fe2(SO4)3溶液中溶液中溶液变蓝、有黑色固体出现溶液变蓝、有黑色固体出现金属铁比铜活泼金属铁比铜活泼C.用坩埚钳夹住一小块用砂纸仔细打磨

60、过的用坩埚钳夹住一小块用砂纸仔细打磨过的铝箔在酒精灯上加热铝箔在酒精灯上加热熔化后的液态铝滴落下来熔化后的液态铝滴落下来金属铝的熔点较低金属铝的熔点较低D.将将0.1molL1MgSO4溶液滴入溶液滴入NaOH溶液溶液至不再有沉淀产生，再滴加至不再有沉淀产生，再滴加0.1molL1CuSO4溶液溶液先有白色沉淀生成后变为浅先有白色沉淀生成后变为浅蓝色沉淀蓝色沉淀Cu(OH)2的溶度积的溶度积比比Mg(OH)2的小的小11微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理如图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是如