语言的生动性作文教学课例

1、语言的生动性作文教学课例【教学目标】：1、知识目标：1引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。2探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。3、德育目标：欣赏经典范文，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。【教学重点】： 在明确生动语言写作方法的基础上进行生【教学难点】：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。【教学方法】：独立思考、合作探究、诱导点拨。【教具准备】：收集整理语言生动的经典语段；利用图片和音像资料制作的相应课件 。【教学过程】：教学要点品读感受作品中生动语言的魅力，探究归纳作文语言生动的方法，动手训练我

2、也能让语言生动起来，感悟提升诵读欣赏生动语言作品。教学步骤一、活动导入：俗话说：“作文难，作美文更难”。提到写作文，同学们会有太多的困惑：比如说没有材料可写，重点不突出，语言平淡乏味那么今天这节课，老师主要是想和同学们聊聊怎样使作文的语言优美生动起来。字幕首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，老师在这里放了一张风景图片，现在给两分钟时间，大家仔细观察之后，请用自己的语言把这副图片上的美景向我们描述出来。看谁说得最好！二、整体感知：品一品什么是生动的语言？学生自由发言，具体生动地描绘了图片上的风景，老师适当点评 刚才这两位同学说的不错，尤其是第二位同学，他用细致入微的

3、描写给我们传达出这副图片上美的信息。他的这种语言就是一种生动的语言。写景如此，写人同样如此。下面我们来做个游戏，同学们把老师看仔细了，请大家先用两、三句话来说说老师这时给你的印象，然后我们改变游戏规则，用不少于五句话的一段话来说说你对老师的印象。大家可讨论一下，然后思考、举手。学生从肖像、语言、动作、神情等方面说出了老师的一些特点，通过比较，发现用不少于五句话的一段文字把老师的特点说得更清楚、更形象。那现在有没有同学能告诉我，什么样的语言才算是生动语言呢？（学生发言）对，我们应该有了这样的认识：运用具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生

4、动的语言。探一探怎样使语言生动起来？既然生动语言有这样大的作用和魅力，同学们一定都盼望自己拥有一支生花的妙笔。那么怎样才能让我们的作文语言生动起来呢？请同学们跟随老师一起从下面的几则典型材料中去探寻一下有没有我们可以借助的方法和技巧。材料1：幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。 材料2：走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。

5、材料3：我们其实挺美，但或许因为我俩皮肤“太好”的缘故，痘痘喜欢在她脸上站岗，雀斑喜欢在我脸上安窝，这是我俩值得自豪的地方。还有就是，她属于“细竹竿”型，看上去小巧玲珑，我属于“圆木水桶”型，看上去挺有安全感。材料4：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这些语段文笔生动、流畅、自然，你最喜欢其中的哪个语段呢？请你说说自己的选择和理由。引导学生反复诵读，体会分析每则材料所用的方法，最后归纳出让作文语言生动起来的几种基本方法。大家归纳得很全面，让作文语言生动起来的方法有：巧用修辞，

6、巧用诗文，巧用幽默，巧用词语等等。三、拓展延伸：练一练尝试写生动的语言。前面，我们已经明确了什么是生动语言以及让作文语言生动起来的基本方法。不过，只有理论而没有实践，这还是纸上谈兵。接下来，是我们实战练兵的时候了，老师给大家出一道题：请掀开你记忆的闸门，放飞你丰富的联想与想像写一段文字，形象再现你的生活经历或感悟，看谁写得最生动、最精彩！练笔，评价。对一些生动而有个性的即兴语段给予恰当的肯定和鼓励悟一悟诵读欣赏生动语言作品。刚才我们欣赏了同学们即兴写的语段。很多同学写得很好。现在老师也选了一个景物描写的片段，这位小作者就在我们中间。这个景物描写总的来说很成功，小作者用优美的语言描写了春天到来之

7、后家乡的美景。现在我们一起来品读一下，然后运用前面学到的知识具体谈谈这个片段的生动性。材料5：故乡之春龙中803班田雨之每到春天，故乡的清江就焕发出活力。阳光撒在翡翠般的江面上，跳动着，闪烁着，波光粼粼的，像无数的星星，眨呀眨的。细看，水边那深绿的水草，也忍不住同阳光嬉戏，扭动着那纤细的腰身儿。偶尔有鱼儿摇着如扇的尾巴游过，我欣喜不已，捡起一颗石子，想去逗逗那鱼儿，却只看见江面上泛起层层涟漪。隔江观山，那一堆堆枯黄的小山包已有翠绿点点。柳条抽出了新芽，嫩嫩的，绿绿的；桃花、迎春花纷纷绽开了笑脸，一丛丛，一簇簇，绚丽多彩。一夜之间，春把大地悄悄唤醒；一夜之间，春使万物充满生机；一夜之间，春让故乡

8、如此美丽!我爱你，故乡的春天。这段文字巧用词语，尽力铺排，采用比喻、排比和拟人等修辞手法，细致入微地描写了故乡春天的美景，形象表达了“我”对故乡之春深深的喜爱和眷恋之情。其生动描写技巧，值得我们揣摩和学习。有学生对其中一段话提出疑问，说既然是“隔江观山”，就不可能看到“翠绿点点”，更看不到“柳条抽出新芽、桃花迎春花绽开笑脸”，这里前后矛盾；还有学生建议，这样美的春色，如果能恰当引用诗文来描写，岂不是锦上添花！刚才这些同学能对这篇习作进行比较细致的赏析，同时，提出这么多这么好的意见和建议，可见大家既用心学了，更注重了学以致用。事实告诉我们，写作文如果不注意仔细推敲和修改，也不能达到预期的表达效果

9、。所以我们在今后的写作过程中，不仅要用好上面提到的一些让作文语言生动起来的基本方法，而且要不断对自己的作文反复进行修改锤炼，只有这样，才能让你的语言文采飞扬、靓丽夺目。四、课堂小结： 结束语同学们，法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不但要有一双发现美的眼睛，而且要拥有一支描绘美的文笔，让我们拿起手中的笔，去描绘生活，去挥洒人生！五、板书设计： 作文语言的生动性品什么是生动的语言？描巧用修辞 巧用诗文 探怎样使语言生动起来？写巧用幽默 巧用词语练尝试写生动的语言！到巧用哲理巧用抒情 悟诵读欣赏生动语言作品。位 教学后记我在这节作文示范课上说出了同学们的心里

10、话：作文难，写好作文更难。其实作为老师，我们一定也有过类似的感受：上作文课难，上一堂好作文课更难！我想从以下几个方面来谈谈这节作文课的教学设计思路一、选题原因：在选题上我最终选择“作文语言生动性”这个话题，有以下四个原因：1、有利于学生的终身发展，这是新课程和新教材最基本的要求。我想上一堂有价值的作文课，一堂能真正促进学生发展的作文课。课堂不是老师展示才艺的舞台，而是学生厉兵秣马的演练场，如果选题只是花拳绣腿，对学生没有实际指导价值，这节作文课就失去了意义。2、写作能力是一种综合运用语文知识的能力，它要求学生拥有一定的语文素养和知识积累，要求学生具备观察和感悟生活的良好习惯。在以往的阅读和作文

11、教学中，我真切地发现不少学生不仅作文语言干瘪枯燥，而且拿到语言生动的好作品，他们也缺乏基本的欣赏分析能力。3、选择的课题必须让师生在课堂上都能找到兴奋点，否则就是一个失败的选题。“语言表达”是考查学生语文知识和技能的一个重要尺码，也是多数学生学习过程中最普遍的弱点和最敏感的话题，由此容易找到兴奋点。4、这节作文课选题的切入口不能太大，不然就会面面俱到、泛泛而谈，走马观花、流于形式，违背教学的初衷。基于以上原因，我决定从解读“作文语言生动性”入手，来设计和构思这堂作文指导课。二、目标定位：围绕“三个维度”，我确定了知识、能力和情感三个方面的教学目标。这三个目标中，知识目标是前提和基础，所以我把它

12、细化为两个子目标：一是引导学生了解生动语言的特点，感受作品中生动语言的魅力，进而明确“什么是生动语言”；二是以此为基础，通过精心选择的材料，在师生互动过程中，引导学生解读分析每一则材料，从而归纳出“让语言生动起来”的一些基本方法。学习是为了运用，所以能力目标才是这节课的训练重点。在大多数学生已初步掌握“让作文语言生动”的常见方法后，老师趁热打铁，让学生在课堂上动手练笔，这是培养学生“生动语言写作能力”的关键环节。情感和德育目标，贯穿在课堂教学全过程之中，这是本节课训练的难点。我力图通过“品探练悟”四个环节，培养学生积极健康的审美情趣。让学生学会在生活中发现美、感受美、欣赏美、表达美，引导学生爱

13、生活，爱自然，树立有利于他们自身发展的人生价值观。三、环节处理：1、怎样导入课题？最初我是用“生活是美的，那么我们怎样描写美的生活呢”这样的思路引出“作文语言生动性”这个话题。后来发现这样导入，既落入俗套，又略显生硬。后来又设计了种种方案，总觉得不自然，中看不中用。就在这时我眼前突然浮现出有些学生写作文时的那种种无奈的表情。于是最后敲定：用贴近学生实际的话题“作文难”直接导入课题。2、怎样展开课题？最初是用两组对比语段展开知识目标的。每组两个句子，A句简单概括，是记叙性语言；B句具体可感，是描写性语言。这种方式的好处是针对性强，不足是忽略了身边比这更加鲜活的资源。几经修改，最终我决定不用文字材

14、料，而改用课堂本身具有的资源，比如教室前屏幕上的图片，比如学生面前的授课老师，就是学生可以用生动语言来描述的现成资源。3、怎样处理材料？为了顺利实现三个教学目标，我从班上学生习作中和其他途径选用了大量材料，并对这些材料进行整理归类和补充，力争每一则材料只侧重显现一个小知识点。后来一看有近20则材料，自己都吓了一跳：太多了！然后我就回过头来进行筛选、删减，最后忍痛割爱砍掉 10多则材料，留下5则材料。在材料分析上，我开始在课件中设想了一些备用答案，打算在引导学生讨论分析材料后，补充学生理解上的不足。后来一想，只要课堂上老师引导得法，循序渐进，激活学生的思维，我的顾虑应该是多余的，于是就删去了每则

15、材料后的指导分析内容。事实证明，这种修改是正确的，学生的分析好多都超出了我的想像。新课程强调教师在课堂教学中对学生“听说读写”等综合语文能力的培养。所以在精选材料的基础上，我又录制了材料的朗读配音，让学生更加直观地理解和分析所给材料的语言特点和写作技巧，从而提高课堂效率。同时，我注重用朗读来贯穿分析材料的全过程，让学生在书声朗朗中轻松愉悦地获取知识与技能。4、怎样结束话题？我本来在网络上找了几篇电视散文，文字生动，画面优美，配音也不错。我想让学生在品读欣赏这些视听材料的过程中，内化课堂所学的知识，强化练笔能力，提升审美素质。但最终我选择了学生的习作，因为这是学生身边最鲜活的作文案例，它更能激活学生的思维，也更能激发