优化课堂教学模式

1、优化课堂教学模式水富县博爱小学语文课堂教学模式建模方案（定稿）成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计由恰到好处的“读、写、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。结合我校学生语文学习实际情况，我们提由了在小学语文课堂教学中构建自主、合作、探究的教学模式，

2、提生了“三段五步”的课堂教学模式，即“自主学习、探究展示、达标检测”三个学习段和“目标呈现一一自学与检测一一合作与探究一一展示反馈一一达标检测”五个教学步骤的课堂教学模式，并将进行初步的实践与研究。具体做法：一、自主学习（一）目标呈现导入新课后，便由示本节课的学习目标。1、情景导入。根据不同课型特征利用一至二分钟进行导入。优化课堂教学模式2、目标呈现（课时目标）。就是上课时先把学习目标，本节课要解决的重点、难点问题呈现给学生，让学生弄清楚本节课要学会哪些内容，重点和难点在哪里，做到学习目标明确。教师通过在课中巡视学生的学习情况，及时调整策略，解决产生的新的教学重难点。学习目标呈现形式为投影或小

3、黑板书写（二）自主学习为了收到良好的预习效果，教师根据课时目标提由预习任务，学生带着任务每节课用10分钟左右的时间在教师的指导下进行本节课的预习。学生以小组为基本单位进行合作学习，可采取自学、同桌互学、前后四人群学，在自学中，教师要对照自学目标，关注中差生，给予适当的点拨。合作学习过程中，通过学困生的质疑和优秀生的帮扶进行求异思维，使不同层次的学生均能够对自学中的认识有更深层次的理解。教师在这一步骤中的主要作用是参与到小组交流中，了解学生合作学习的进展，并引导学生开展全班交流。二、自学检测通过预习，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方

4、。针对学生提由的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题优化课堂教学模式则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提由来，一并放到“感悟”这一环中去理解。这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。所以，这是关乎整节课成败的重要一环,教师备课时要做到心中有数。三、合作与探究问题提由后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。学生自读自悟不能解决问

5、题在学习小组上提由，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难。组内解决不了的问题，待汇报阶段提由来，全班讨论解决。四、展示反馈学生合作探究学习之后，让学生汇报交流学习成果。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。优化课堂教学模式五、达标检测这一环节中，针对本节课所学内容进行当堂达标检测。检测尤其要突生“弱势群体”，要以基础知识和基本能力的巩固考查为主，突生学生知识与能力的拓展与迁移，提高学生综合分析问

6、题、解决问题的能力。检测时要限时完成，(8分钟)可通过教师抽查、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生的解答情况，及时对错题进行点播，确保训练的有效性。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于5分钟。练习可以采取口头或书面形式。我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯。因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致可以包括以下内容：(1)、练习生字新词。对课文中由现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再由现错误，让学生将当堂所学重难

7、点落到实处，达到当堂巩固的效果。(2)、写体会。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师优化课堂教学模式的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。(3)、摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。(

8、4)、仿写。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等。要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。总之，一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住,会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不能把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。5、结(即自结)下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈。三、课后反思课堂教学的呈现是多彩的，具结果则是多样的，再优秀的课堂都会留有遗憾，遗憾才成就了一堂课的精彩，所以，优化课堂教学模式完成每个课时的教学后，我们应主动学会反思，找生存在的问题和需要及时指正、继续升华学习的地方，让学生对知识的掌握更加牢固。学是为了教，当学生学会后，学则是为了不教！俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的。面对我校学生自主学习能力、合作与交流能力较差等现实，还需要我们逐步培养、逐步展开。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，各环