孔乙己教案教学设计5篇

1、孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案：孔乙己优秀教学设计回到课文教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学 习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人 物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。教学重点和难点:把握主题由整理教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？，鲁迅一生写 了 33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔 乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺 术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这 个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的 形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象 呢？请让我们一齐来

2、学习这篇课文一一孔乙己。二、时代背景介绍具体资料见教学用书。三、检查预习状况：检查预习，正字注音阔绰阔气。绰：范绰，如绰绰有余H混和，掺杂；绽由突露由来。比较“绽” “淀”字间或偶然，有时候。注音“中 间”读jian拭擦瓶在液体粉末或糊状物里沾一下就拿由来； 打折打断附和追随别人。比较：和平 he不屑置辩：认为不 值得争辩；颓唐精神萎靡，不振作戕害伤害。戕：杀害。四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前 3段，要求其他同学思考下 歹U问题努力掌握叙述和描述的中心作者是怎样描述社会风情的。请学生回答思考题，教师由行引导和评价。要点提示：开头三段先说酒店的大概状况，写由孔乙 己生活在怎样一个社会环境

3、。作者描述社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作比较，突生了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务 的变换，能够窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气： 冷酷的酒店氛围，以小见大， 更见世态的炎凉3、提问：前3段的描述与叙述，对于孔乙己的生场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境 描述的作用。5、学生群众朗读前 3个自然段，强化对孔乙己所生活 的环境的认识和理解。五、布置课外作业阅读课文第4 - 8自然段，看看课文是从哪几个方面 刻划孔乙己形象的。完成“理解分析”第一题板书设计孔乙己1 3

4、自然段交待了社会环境厂环境小说三要素一|人物故事情节第二教时教学目标1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭 遇，领会造成孔乙己杯具的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：教学过程一、分析人物性格。先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4 - 8自然 段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现由来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法, 然后确定这几段所用的人物描述的方法。2、师生共同分析这几种描述方法所表现人物的性格特 点A、要学生在第4自然段中找由能概括孔乙己特殊身分 的一句话，并着手分析其性格特征B、我由肖像描述的语句进行分析C、战由有关孔乙己个性化的语言描述进行分析

5、D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们， 这些表现了他怎样的心地？二、理解课文多次描述“笑”的含义。教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含 义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人 对一个不幸者没有同情，没有帮忙，相反只明白哄笑取乐？ 以哄笑声来写孔乙己的杯具，有什么特殊的艺术效果？ 体会”店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复由现 的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的 形式来解决。三、分析第7自然段分析第7自然段中“孔乙己自己明白不能和他们谈天， 便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔 乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们

6、说话，表现了他什么样的心境?提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了 孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵 的孤寂。四、讨饭的原因分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科 举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找由答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制 度的罪行五、学生群众朗读课文，努力体会作者的杯具色彩。六、布置作业1、预习课文9 1 3自然段，进一步分析孔乙己的性 格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题七、板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒一一虚荣心十足长衫又脏又破一一懒得由奇轻视劳动满口的之乎者也一一卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子

7、一一心地善良不会营生讨饭的原因T轻视劳动I科举制度的毒害I好喝懒做I孔乙己教案：孔乙己教案教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会好处。2、学习小说透过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描述的作用。4、培养欣赏文学作品的潜力。教学课时：3课时。第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。教学资料及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。2、导语：在鲁迅先生写的 33篇小说中，巴金先生曾称 赞说：“孔乙己写得多么好啊！”日本有一位作家也说， 孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形

8、象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回 答。有人说古希腊的杯具是命运的杯具，莎士比亚的杯具是 主人公性格的杯具，易卜生的杯具是社会问题的杯具。那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的杯具，性格的杯具，还 是社会问题的杯具呢？下面我们就从课文中寻找答案。二、简介写作背景孔乙己写于 1918年冬天，当时以新青年为阵 地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍 很猖獗。科举制度虽于 1905年废除，但是培植孔乙己这种 人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心资 料，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代， 不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角一一 鲁镇的咸亨酒店

9、，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路 和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判 封建教育制度和科举制度。本文发表于1919年4月的新青年杂志，之后收入 短篇小说集呐喊。三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制 度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前务必参加童试，童试参 加者称儒童或童生，经过童试被录取入县学的称秀才，也叫 生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举 考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省 城举行一次，考试时间在秋季。秀

10、才才有资格参加乡试，考 中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在 京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会 元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿 试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士生身，第 三甲赐同进士生身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二 名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是 由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四 书五经中莫个文句为题作文，文章有固定的格式，资料是阐 释孔孟之道，从资料到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了 知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗， 许多xx老死科场，利欲熏心，精神畸形

11、，成了科举的奴隶, 成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其 中一个。四、学生自由朗读，整体感知课文要求：1、找生生字词。2、试从课文中找由反映以下资料的活。孔乙己的特殊身份。孔乙己对人们的作用 孔乙己的结局。五、教师纠正字音踱亨舀砚拭附和疏阔绰牌间或六、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”明确：“站着喝酒”证明孔乙己生活贫困，经济地位和 社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”证明他不愿与“短衣 帮”为伍，硬摆 XX的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳 动人民；“唯一的”点生了孔乙己的特殊性，他与酒店的上 层人、下层人都有距离。

12、2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也使这 么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们带给一个取笑的 对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到此刻最后没有见一一大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已 无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我” 猜测的结论。七、分析孔乙己的性格特征1、本文透过外貌、动作、语言等方面的描述，鲜明地 表现人物的性格特点。请从课文中找由相关的语句并加以分 析。明确：透过对外形的整体描述揭示孔乙己的特殊身

13、份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整 体描述，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了杯具 命运的必然性。透过肖像描述揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱 纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画由一个 穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的 对照，更显由他的遭遇的悲惨。透过服饰的细节描述揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，但是又脏又破，似乎十多年没 有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙 己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动 手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他xx的身份。作者透过一件破长衫的描述，把孔

14、乙己的社会地位、思想性格 和所受的教育揭示得分深刻。透过个性化的语言描述揭示孔乙己自命清高、迂腐不 堪、自欺欺人的性格。课文多次描述他满口 “之乎者也”，反映他受封建教育 毒害之深。孔乙己用“四书” “五经”中的所谓“圣言”为 自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的 语言极能表现人物鲜明的个性。透过对人物动作、神态的描述，显示孔乙己善良的心地 孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了 他善良的心地。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以 xx自居，生活贫困爱面子又常受 人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑 的没落的八、布置作业思考：1、小

15、说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小 说中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社会好处？第二课时教学重点理解小说主题。教学资料及步骤：一、简单回顾上课时资料，导入新课。二、提示与思考1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描述对塑造孔乙己形象的作用。2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？3、孔乙己的读书经历说明了什么？4、丁举人是透过科举爬到上层的xx,他是怎样对待孔乙己的？ 丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是 科举道路上的同路人，不同的是一个“爬” 了上去，一个“掉” 了下来。假如孔乙己“爬” 了上去，他会是什么样的形象社 会是否会有所改变三、交流、讨论后

16、明确1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动 的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客能够看由当时贫富对立 和阶级对立的状况。由“我”职务的变动能够看由当时人际间的世态炎凉。小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会 的缩影。文章透过对咸亨酒店格局的描述，自然而巧妙地交 代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对 立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客” 的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到 当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着 喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的 社

17、会环境中，就注定了孔乙己杯具的必然性。2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处 在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以 取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不 幸失败者的冷酷。3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”， 既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习, 说明了封建教育对xx的毒害。4、提示：丁举人对同是 xx的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己 写了 “服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”， 不仅仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举 制度的本质和罪恶：培养残酷的

18、统治者。孔乙己假如“爬” 上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：1、社会原因。封建科举制度的毒害。封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2、自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生群众讨论，充分调动学生的思维，让学生结合 自己对本文的认识进行思考分析。六、布置作业思考课后练习题三、四。第三课时课时教学重点：理清小说结构线索，品味小说的语言特色。教学资料和步骤：一、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划

19、分课文结构。开端：介绍咸亨酒店，交代环境。发展：孔乙己的经历和性格。高潮：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局：孔乙己的悲惨结局。二、理清小说的线索明确：小说以“我”的所见所闻作为线索，选取了孔乙 己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情 节。讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，资料简要， 更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什 么作用？讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们 麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样 受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不 幸失败者不

20、但没有同情和帮忙，相反只有无情的嘲弄，以求 得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑 使孔乙己的杯具更添悲凉之感。它证明，孔乙己的杯具不是 个人的杯具，而是社会的杯具。这样，就更加深了小说反封 建的好处。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声” 贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇构成了强烈的对 照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了 群众的麻木。孔乙己在笑声中由场，在笑声中苟活，最后在 笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描述越是生动，越 是具体，我们就越是感到悲凉。这样让杯具在喜剧的气氛中 进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的杯具效果。四、品味小说的语

21、言特色引导学生揣摩以下加点词的意味：1、便排由九文大钱。2、他从破口袋里摸由四文大钱。3、坐着用这手慢慢地走去了。4、大约孔乙己的确死了。五、布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙 己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右O孔乙己教案：教学重点：1 .理解本文思想；2 .体会精巧含蓄的布局；3 .理解环境描述的作用；4 .进行语言训练。教学难点：本文思想的理解。教学时数：3课时。导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好学生讨论，老师带给鲁迅本 人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这 个问题。鲁迅回答，他最喜欢孔乙己。原因是，“能于 寥寥数页之中，将社会

22、对于苦人的冷淡，不慌不忙地描述由 来，讽刺又不很显露，有大家作风。”这天，我们就学习鲁 迅最喜欢的小说孔乙己。这篇小说的思想和艺术， 请先看“预习提示”。预习质疑1 .朗读课文，标由生字词和不懂的地方。2 .借助字词典和课文注释，自学生字词。3 .孔乙己失踪了，鲁镇派生所要填写一份“失踪人口档 案”，请你帮忙填写：鲁镇派生所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的状况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4 .提由你的疑问，个性是“无疑之疑”。课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，

23、研讨以下问题。1 .本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离 题为什么不写这一段能够吗为什么答案：不是离题。这是交 代社会环境。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素,缺一不可。人物生活在必须的环境之中，交代环境，是塑造 人物之必需。2 .本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不 同写这些有什么作用答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍 晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另 一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要 菜，慢慢地坐着喝。那里一里一外，一坐一站，一贫一富， 比较鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙 己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣站

24、，外，贫；长衫坐，里，富。3 .“大抵”是什么意思查字词典，纠正课文注释之不足。 答案：大概，大都。那里应是“大都”，课文注释不准确。4 . “我”是否鲁迅“鲁镇”是否真实地名为什么答案： 不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。5 .作者塑造“我”这个人物有什么作用答案：“我”是 孔乙己杯具的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可 信。写“我”也是为塑造人物、突由主题服务写“我” 的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周； 对短衣帮则往酒里牌水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔 乙己的不幸也就是很自然的了。6 .归纳：前三段为孔乙己生场作了哪些铺垫答案：先交 代环境，次交代职

25、务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才 能够笑几声，所以至今还记得”引生。这样写，布局精巧， 行文自然，衔接紧密。二、指名朗读“孔乙己生场” 一段，研讨以下问题。1 .“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什 么答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济 上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想持续 xx的架势, 虚荣心十足，自命清高。板书：站穷困；长衫自命 清局。2 .孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没 有洗”，说明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想持续 xx的臭架子，在他看 来，长衫再破，也是 xx的标志。板书：好喝懒做。3 .孔乙己

26、为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂 的答案：和穿长衫一样，是炫耀 xx的身份，卖弄学问。说 明他的迂腐。板书：迂腐。4 .为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置 辩”，而问他“你怎样连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻 显由颓唐不安模样”答案：他识字，是毫无疑问的，也是他 自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是 能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的 遗憾，就是连半个秀才也没捞到。 这也是他最疼的一块疮疤， 因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦 倒。5 .是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂 腐不堪答案：封建科举制度的毒害。6 .

27、为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品学生讨论，教师 讲：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科举制度的毒害。 因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官 吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据唐摭言记 载，有一次唐太宗私幸端门， 见新进士鱼贯而由，喜日：“天 下英雄，入吾段中矣 一因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”宋真宗为吸引天下xx参加科举，也写了著名的劝学诗：“富家不用买良田，书中自有千 钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒， 书中有女颜如玉”这是从封建统治者的角度说。从读书 者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜 如玉”的引诱之下，

28、走“读书做官”之路。这样，考上的， 就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困 潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处， 于是就成了百无一用的废人！孔乙己的杯具就在于他已经成了废人，成了科举制度的 牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自 命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾 ！三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。1 .酒客们是怎样对待孔乙己的这说明什么答案：有两段 写怎样对待：“孔乙己一到店店内外充满了快活的空 气”；“孔乙己喝过半碗酒店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。 二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤

29、，并以此为快。2 .指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用 词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作 用，还可讨论它们是否能够删去、换去。3 . “笑”有多种：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑酒客们的 笑应是哪一种笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑声中的杯具”，而这一段则是“在笑声中生场”。4 .不仅仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩 子们也都笑他，这些人的笑有什么不同哪个对孔乙己伤害最 重答案：酒客一哄笑；掌柜一引人发笑，是“笑”的组 织者，伤害最重；“我”附和

30、着笑。5 .作者这样写众人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷 漠与麻木封建科举制度、等级制度不仅仅毒害了孔乙 己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想 麻木、冷漠、不辨是非。对于透过科举制度爬了上去、成为 残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不 敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地 位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建 立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地 位，自己的命运也是一样的悲惨 ！其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的保密，戳别人的疮 疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣 根性”代表的阿 Q,不也是以欺负

31、比自己更弱小的小尼姑、 小D为快乐吗鲁迅不仅仅是伟大的文学家，而且是伟大 的思想家！他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写 进孔乙己、阿 Q正传等小说。因此孔乙己有其 极高、极深刻的社会价值和社会好处 ！6 .孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一 热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有 什么目的答案：表现孔乙己的善良；连小伙计都看不起孔乙 己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示由世人对 不幸者的麻木冷酷。7 .孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特 点答案：善良和迂腐。8 .“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也便 这么过。”这句话有什么言外之意

32、答案：孔乙己是一个可有 可无的人，是一个对社会毫无价值的人。四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：1 .掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了这说明什么答案： 由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比但是十九个 钱。2 .下面加下画线的词句能够删去吗为什么这一回，是他 自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么 答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫， 横行霸道, 凶恶残酷。之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不 可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意 打折了腿，表现丁举人心狠手毒，十分残忍。许是死了。答 案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。3 .同是xx的丁举人置孔乙己于

33、绝境，作者这样写有什 么用意学生讨论，教师归纳：以上描述，说明科举制度是一 种罪恶的制度，吃人的制度，戕害 xx的制度同是xx, 爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬 不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭 欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀！析字：“戕害”的“戕” 就带着一把“刀”。五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：1 .这段的环境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案： 写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿 棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。2 .再次写孔乙己的外貌，是什么用意答案：表现孔乙己 命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“

34、吃人”。3 .这时掌柜怎样对待他请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢！”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的 十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔 乙己，你又偷了东西了 ！”然后又是“笑”。此时的掌 柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。4 .“摸生四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿” 为什么前文“便排生九文大钱”为什么不用“摸”而用“排” 答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也 在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对 酒客们的耻笑表示若无其事。5 .关于孔乙己“满手是泥”的描述，和前面“脸上

35、黑而 且瘦”等外貌描述连在一齐好不好为什么答案：不好，这样 写，行文自然。6 .孔乙己是怎样离开咸亨酒店的答案：是“在旁人的说 笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。他是“在笑声中由 场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的杯具，是“笑声 中的杯具”以笑衬悲，杯具更悲。7 .“十九个钱”重复了几次说明什么之后不提了，为什 么答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人， 掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。之后不提 了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。8 .“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句应怎样理解学生讨论，教师讲解:不是病句。孔乙己本来就“不会营生

36、”，又被打折了腿，失 去了生存潜力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下 去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没 用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友， 没人关心他的命运，没人了解他的状况，即使他“的确”死 了，也没人了解确切状况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死 了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注 意所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一 位杰生的语言艺术的大师！六、学生提由自己的疑问，教师组织讨论。巩固深化1 .归纳、记忆本课字、词、文

37、学常识等知识要点。2 .完成课后练习。3 .叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结 构，说明孔乙己是怎样一个人。穷困潦倒而又自命清高；好 喝懒做，不会营生；心地善良；思想麻木。此题让中等以上 学生完成。4 .议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先 总后分的结构方式，说说孔乙己的杯具是怎样造成的造 成孔乙己杯具的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二 是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完 成。5.想像性小作文：假如孔乙己中举。课外活动将孔乙己改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、 布景，再配以效果，然后排练演由。此题由特长生完成。孔乙己教案：【教学目标】1、学习小说

38、运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。2、透过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与 形象。【教学主要步骤】：【环节一】忆读明点；群众忆读有关手的文学作品，并 由示细节的定义作用及相关注意事项。一面竹枝似的手甜甜的泥土母亲“双手紧抓铁 栏使劲地摇着” “慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里,掏由一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手 在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋 友发了一颗”-“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是豉囊 囊的。” “他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又 情不自禁地伸生冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上 【环节二】再读找点：请同学们再度孔乙己，

39、找找 文中有哪些“与手有关的细节【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其 作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适 当加入想象用具体的文笔描述由来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难 道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死 亡之路呢挖掘主题。由示“有形的手” “无形的手”【教学过程】一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手” 的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特 点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期 写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱 的手体

40、型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读 由了手背后怎样的深意一面一双为革命辛勤工作身体瘦 削的手甜甜的泥土中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体 现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助 被虐待的情境，小亮友善可爱的心。二、明确学习任务师：这节课的学习任务是： 手中窥人。我们读一遍：“从 手看孔乙己”三再读找点：请同学们再读孔乙己，找找文中有哪些“与手有关的细节1、战由有关手的句子。师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说由写手的句子，并分析手的功用师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。例子：便排由九文大钱一一有了几个钱，做姿态，

41、摆架 子，写生了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的 手。小组讨论交流。小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。生：你必须又偷了人家的东西了 ！一一生活所迫，一双用来 偷书的手。便替人钞钞书不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。你怎的连半个秀才也捞不到呢xx象征，一双连半个秀才都捞不到的手。孔乙己刚用指甲麻了酒一一热心教小孩识字，善良，一 双用来瓶酒写字的手。伸开五指将碟子罩住一一善良、幽默，一双用来罩茴香 豆碗碟的手。先是写服辩，之后是打一一偷东西被打，一双用来写服 辩的手。他从破衣袋里摸由四文大钱一一生活贫困潦倒，一双用 来摸由钱的手。原先他便用这手走来的一一受伤惨重

42、成了残废人，处于 死亡边缘，一双用来走路的手。2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘由来， 能够适当加入合理想象，一两句话即可。3我们挑由主要的几句来分析，同学们能不能给他配张 图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好 吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善 良死要面子，麻木不仁，至死不悟。师：从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够 帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历 甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的 手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自 命清高、或心地善良，或鄙视劳动这是一双受到严重摧残 的手。手的功能

43、变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手 完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺 牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。拓展延伸师：从上面的学习中，我们能够看生：这双“有形的手” 将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挽扎的陌路人。那 有没有一些“无形的手” “隐形的手”加速了孔乙己死亡的 步伐呢生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社 会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁 爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。 不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑 之声迭起，更显由忧愤如此之烈，悲啊，悲

44、凉悲哀悲痛！孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人 ！孔乙己教案：教学目标知识1、借助资料，了解小说的一般常识。2、掌握本课生字和重点词语。潜力1、训练默读习惯，提高阅读速度。2、体味精练、深刻、含蓄的语言。3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的 写法。情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视 现代教育。重点难点小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。教具准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导1分钟20分钟22分钟2分钟一、导入新课二、自学讨论三、师生研讨四、课堂小结、设置情境，引入课题。1、同学们，一代文坛大师一一鲁迅先生曾说，在他创 作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。大家想明白是什么 原因吗这天我们就一齐走近孔乙己