基于OBE理念的地质工程专业实验教学探讨

1、基于OBE理念的地质工程专业实验教学探讨基于OBE理念的地质工程专业试验教学探讨3791202105a-0140-03Abstract：ThecultivationofappliedtalentsisanimportantpartofhighereducationinChina.Withthepopularizationofinternationalengineeringeducationcertification，thecultivationofappliedtalentsismostlyguidedbyOBEconcept.Geologicalengineeringisanimportan

2、tsubjecttocultivateappliedtalents.Professionalexperimentteachingisanimportantpartofpracticalteachingandthekeytotrainstudents'abilitytosolveengineeringproblems.Inordertomeettheneedsofcultivatingstudents'abilitytoexperimentandsolveproblemsbyexperiment，thedifferencesandproblemsbetweentraditiona

3、lteachingmodeandOBEconceptexperimentteachingwerecomparedandanalyzed，andtheimprovementmethodsofOBEconceptexperimentteachingwerediscussed.KeyWords：OBEConcept;Geologicalengineering;Experimentalteaching;Appliedtalents地质工程专业是一门以地质学为基础，解决人类活动中与地质有关工程问题的工学学科。该学科实践应用性强，以培育优秀工程师为目标，致力于为地球演化与人类工程活动架设桥梁，推动人类与地

4、球和谐进展。随着人类社会进展，地质工程这一应用型学科更加凸显出重要性。根据国际教育标准分类法，现代教育主要培育3类人才，分别为学术讨论型人才、应用型特地人才和有用型职业技术人才1。地质工程专业培育目标在于让学生将学到的专业学问和技能应用于从事与地质有关的工程专业生产和实践，从而转化为社会生产效益。从这个角度来看，地质工程专业工程师属于应用型特地人才。随着社会和经济的进展，高素养应用型人才不仅需要具有扎实的专业学问，还应具备较高的职业素养，同时，应用型人才还应是社会需求人才。因此，应用型人才培育本质上是指面向社会、以社会需求为导向的教育理念的贯彻与实践2-4。一个地质工程专业毕业生到达优秀工程师

5、水平地标准是具备以下4个方面的职业素养：第一，能敏锐地洞察地质环境，在冗杂的地质环境条件中找出主要的工程地质问题，并寻求可靠的解决方法;第二，能够针对主要工程地质问题提出可行的试验方案，通过正确的试验操作猎取合理的岩土体力学参数，为防护或改造工程提供設计参数;第三，提出岩土体防护或改造方案，并能分析评估方案可行性;第四，评价预报工程可能造成地质环境影响，并提出爱护方案5。在这些能力要求中，无论是求取岩土体主要力学评价参数，还是制订岩土体防护和环境爱护方案，都需要考虑各类岩土力学基础试验及环境地质类的设计性试验。因此，地质工程专业学生试验能力培育是职业能力培育的关键，而如何在试验教学中让学生理解

6、各个试验在专业学问中的位置，明白试验的原理，把握试验操作和试验结果的处理及应用，是培育地质工程专业工程师实践能力的重点内容。通过学校试验教学，学生毕业踏上工作岗位后，在解决冗杂工程地质问题时能选择合适的试验，将试验结果用于解决工程问题。这样，才能真正使学生在毕业后具备独立解决工程问题的能力。1OBE教育理念与试验教学相较于传统的教育理念，OBE最大的不同之处在于以教学内容为中心的教育设计转变为以教学对象实际产出需求导向的教学方案设计6，它强调的重点在于受教育者获得的能力，并非单单强调施教者教的内容。基于OBE理念的教学要求教师以学生为中心，以提升学生的自主学习能力和培育创新意识为目标来实施教学

7、，从而激发出学生的自我学习潜能7。由于OBE教育理念具有明确的目的性，这种教育理念更能使受教育者的成长与进展变得更为高效和可行8。试验教学环节是学生实践能力培育的重要阶段，试验教学不仅仅只是教会学生某项试验的操作及试验结果处理方法，更重要的是培育学生理解试验原理和运用试验结果解决冗杂问题的能力。基于OBE理念的试验教学更应转变以教为主的思想和方法，以学生能力培育为中心设计试验教学内容，提供先进的试验平台，激发学生自主学习热情，培育学生运用试验解决问题的能力。2传统试验教学存在的问题2.1OBE理念以学习成果为导向，提倡以学习者为中心试验室是培育学生创新能力的重要场所，是进行教学实践、科学讨论的

8、重要基地，特殊在培育学生理论联系实际能力和创新能力方面发挥着特别重要的作用9。传统试验教学注重教会学生具体的试验操作、试验步骤和猎取试验结果。学生经受试验教学环节后，经常只是学会了如何做试验，而缺乏对于实驗在整个专业学问体系中的地位以及试验结果的理解。在传统教学模式下，学生进入讨论生阶段开展深入专业讨论时往往在试验参数的猎取和试验选择及方案设计中遇到困难。本科毕业学生进入工作岗位在实际工程实践中也经常遇到试验项目选择及试验结果应用的难题。2.2教学设备陈旧，教学方法缺乏创新性仪器设备是高校试验室的重要组成部分，它是进行试验教学和科研的物质基础和保障10。该校地质工程专业历史悠久，试验设备使用时

9、间长，更新率较低，直接导致试验教学使用设备落后于学生毕业走向工作岗位使用的试验设备，工作上手较慢。此外，由于教学设备不能与时俱进，准时更新，学生在学校学习的内容与实际工作需要存在差距，而工作中需要的试验技能在学校试验教学中却未能涉及。2.3教学评价方式单一现有的试验教学主要通过学生在试验课上的试验操作表现和试验报告相结合的方式给学生打分，而学生对试验的把握状况不只表达在试验操作和试验报告。即使学生通过老师指导临时地学会了试验操作，但是为什么要这样操作，其却不会去深究。试验报告能表达试验内容结果，但试验结果正确与否、试验结果可以用来做什么，学生却不肯定都能知晓。因此，这一评价方式所产生的结果是学

10、生学会了试验操作和试验数据处理，但试验项目的用处、试验原理的核心、试验结果的应用等这些能表达学生试验能力的方面却未能得到评价。3基于OBE理念的试验教学改良方法3.1建立科学的试验教学团队，集体备课地质工程专业是一个历史悠久的应用型学科，学科有一套完好的专业和实践教学体系。多年来，该学科为社会培育了大量的应用型人才，为国家的基础建设做出了举足轻重的奉献。但通过分析毕业生到工作岗位的反馈信息，笔者发觉毕业生进入岗位后应用在学校学习过的各种基础试验方法，用试验解决问题的能力还需加强。其缘由在于学校试验教学重在试验技能教育，而未重视学生利用试验解决问题能力培育。因此，建立一只科学的试验教学团队显得必

11、要而迫切。以往的试验课主要由治理试验仪器的试验教师承当，试验教师能娴熟教授学生进行试验操作及试验数据处理，但对试验数据的分析，以及试验在学科和实际工程中的应用讲解及训练缺乏，导致学生应用困难。在新的教育理念下，应当建立科学的试验教学团队，以专业课主讲教师为核心，专业试验教师为辅导的试验教学团队。接受团队集体备课的模式，设计试验课程模式，代替传统的纯试验技能教育。3.2更新试验仪器，引进前沿的试验技术随着科技的进展，地质工程基础试验仪器设备更加先进智能，试验技术水平也有了很大的提高，而许多高校教学时还在使用20世纪90年月或更早的试验仪器。学生在学校不能接触到先进的仪器设备，导致进入工作单位后还

12、需花费大量时间熟识试验设备。鉴于此，高校地质工程专业应当大力引进最新的试验仪器设备，对仪器设备进行科学化和全程化治理，重视仪器功能开发11。通过录制试验操作方法MOOC短视频12等方法，以提高学生对试验仪器的了解，帮助预习试验操作方法。此外，还应增加开放试验项目，让学生在学校学习过程中能有更多机会接触到先进的试验仪器，学习新的试验技术，更好地用于解决实际工程问题，提高工作效率。3.3问题解决为导向的试验成果评价机制通过改革试验课程内容，引入先进的试验仪器及技术，为学生的试验教学提供最新的平台和教育。相应的，试验成果评价方法也需要改革，使试验成果能更好地评价学生的试验操作水平和解决问题的能力。建立包括试验项目选择及结果分析处理的试验课程设计体系，由学生运用专业学问自主设计试验内容、选择试验仪器设备、依据行业规范严格遵守操作步骤等13，注重试验操作过程，得到正确合理的试验结果，用以解决具体专业问题。在这个过程中，专业教师负责指导问题解决方案并进行考核，试验教师负责试验方案选择、试验操作指导及考核，整个问题解决过程中设置多个考核点，通过全过程跟踪评价来确定学生试验成果。通过这种方法，可以摆脱以往教学中学生对老师的全程依靠，不断提升学生综合试验能力，培育学生独立提出问题、分析问题进而独立解决问题的能力。4结语以OBE理