作文教学的有效性指导

1、语文教学小故事学生教我巧背书宝湖实验小学：李会玲“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者？也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵

2、。多难背呀，我都替他们着急。“老师我有一个好办法，”我班的小诸葛牛清源举起了手，“子鼠老鼠的儿子；丑牛长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢寅虎；卯兔兔子长毛；辰龙大演员，巳蛇四条蛇；午马五匹马”真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。贾秀峰说：“老师，我把申猴酉鸡戌狗亥猪串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切切地再一次提醒我：教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高

3、持续发展的能力 教学日记2010年9月22日 星期三 天气 晴 反 省 自 己宝湖实验小学：李会玲今天放学前，我给学生读了我昨天的日记。读完后，我让学生谈感受，最后，我这样做了总结：今天我们讨论了怎样对待别人的“缺陷”或“不足”，如果你经常取笑别人，你的一生会有许多敌人，你也会时常被别人取笑；如果你很少顾及别人的感受，你今后可能会没有朋友；如果你善解人意，懂得体贴别人，你会有许多知心朋友。如果你从小就乐于助人，你会经常得到别人的帮助，你今后的生活会快乐无比。之后，我给学生发家庭作业本，其中有一本作业的书皮又脏又皱，而且没有名字。放学的时间到了，我来不及多想，连忙举起作业本，问：“这是谁的作业本

4、？”学生们看到这脏脏的、皱皱的作业本，都惊讶得瞪大了眼睛。等了半天，见没人应答。我便又大声喊了一遍：“这是谁的作业本？谁的作业本弄脏了还不知道吗？”好久，张X同学跑了上来，他低着头，脸红的像个猴子屁股。他接过作业本，又红着脸、低着头迅速跑回了座位。放学后，王XX同学悄悄对我说：“老师，我觉得今天，张X被你弄得很没面子！您不应该这么对他！”我一愣。是呀，我想尽办法教育学生尊敬他人，体贴他人，在行动上，我却给他们做了反面的示范。学高为师，身正为范，看来，我这个做老师的真该好好反省反省自己的一言一行了。备注：作为老师，要言教，更要注意身教。教学日记:2010年11月10日 星期三 天气 晴读第二颗太

5、阳的味道之后 宝湖实验小学：李会玲今天，我读了一个故事第二颗太阳的味道。故事讲了一位老师，发现一个学生尿了床之后，假装不知道，然后让全班同学都把被褥抱到阳光下去晒。老师捍卫了这个九岁男孩的自尊，小男孩非常感谢这位老师。我也被这位老师的行为感动了。忽然，儿子背着书包走了进来。“哈哈，笑死我们了！”儿子边说，边笑个不停。“怎么了？”我有些莫名其妙。“今天，YL的裤子穿倒了。他没拉前门拉链，也没穿裤头，居然露出了屁股！哈哈！”儿子说着又笑起来。“谁说的？”我问。“我发现的！我把这个消息一宣布，同学们笑倒了一大片呢！”儿子骄傲地说。“假如是你穿倒了裤子，你希望别人怎么做？”我问。儿子一下子愣住了。“我

6、才不会犯这样的错误呢！”儿子说完就脸红了，因为，他经常犯这样的错，我都提醒好几次了。“来，看看这篇文章！”我把刚刚看过的第二颗太阳的味道递给了儿子。儿子读完故事，我问儿子：“今天犯了错了吧？”儿子低下了头。我说：今天，YL多么难堪，如果你悄悄告诉他，也许你们会成为好朋友。当然，如果你能想办法帮助他，他会很感激你，并时刻想着，什么时候也能帮你一下。儿子听了，点了点头。备注：这段时间，经常见到学生之间互相取笑，互相指责，我儿子也经常给我讲谁谁闹了什么笑话了，于是，我想借这篇日记教育孩子们要学会体谅他人，学会帮助别人。教学论文谈语文课堂上小组合作的有效性宝湖实验小学：李会玲新课改提倡的小组合作学习，

7、具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展等有点。目前，它备受到广大师生的青睐。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段：经常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习。经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所指导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果；有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有

8、的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事、浪费课堂时间等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，教师可以从以下几方面入手：一、明确合作学习的目的  在小组合作学习时要注

9、意两个问题的协调：一是学生自主与教师的引导关系。二是语文基础训练与人文素养的发展关系。小组学习的目标不能定的过多或过高。过多学生在有限的时间不能完成任务；过高要求学生达不到。二、把握合作学习时机  要时小组学习取得最大的收益，课堂安排的时机非常重要。为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组学习，然而学生的合作热情并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师这些问题我们不用讨论也知道嘛！为什么还要讨论！原来如此，学生在学习时，不是任何内容都要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意

10、义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习，对于那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。就问题而言不是所有的问题都适合小组讨论。问题的设计过于简单记不起学生讨论看的兴趣，太难学生的参与面又不广，所以在安排讨论这一环节时要注意内容安排和教学环节的设计。三、注重合作学习评价  评价是小组学习的导向。教师在学生讨论时必须积极的参与进去，听取学生的意见，发表自己的看法，为他们提供指导性帮助。并在讨论完后对内一组都应有一个全面的正确的评价，这样以来学生才会有正确的竞争意识，并能取长补短。对于学生来说也起到一个推

11、动的作用。   评价是合作学习不可缺少的环节。失去了评价的良性制约，合作学习也难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此评价不可能沿用传统的一把尺子、统一标准的评价模式，二是要针对每个同学在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。在合作中学会学习、在学习中学会合作，其实合作学习的价值，不仅在于学生通过合作，获得那些知识，更重要的是对学生人格的整体培养，这些学生往往会受益终生！总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个

12、大语文教学中，使学生时刻处于团结合作的学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同促进，促进学生全面素质的发展。如何开启学生思维的们？如何挖掘学生潜在的创新思维？我们做的也只是再一步一步的探索，如何在此问题上能有突破性的进展，我想关键还是要找到开启学生思维大门的钥匙，积极电动学生开动脑筋思考在思考，并能学会把自己思考的东子与人交流，取长补短。 灰雀教学设计宝湖实验小学：李会玲【教学目标】：1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自

13、我教育、改正错误的优良品质，体会人与自然和谐的爱。4. 养成多读多想的读书方法和习惯。   【教学重点】：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。【教学难点】：1、理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是  诚实的。”【教学准备】：师：多媒体课件 生：搜集列宁的资料和图片【教学时间】：第一课时【教学过程】： 一、交流资料，揭示课题 1、多媒体课件一：出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。2、学生交流后，教师简介列宁。3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟

14、大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（板书课题） 二、初读感悟，理清脉络1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2检查课前生字的预习情况，联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。三、感知灰雀的可爱1、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，随机理解“婉转、来回跳动、惹人喜爱”。2、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。3、多

15、媒体课件二：出示灰雀、白桦林图片，师简介。4、多媒体出示描写灰雀的句子，比较体会：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动）5、看动画多媒体课件三，感知灰雀的可爱。（多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。6指导朗读句子，读出喜爱的语气。7灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？板：列宁每次都要经常带8、多媒体课件四：出示列宁喜欢灰雀的句子，指导朗读句子

16、，指导重读：每次都要经常带   四、精读课文，感悟真“爱”（多媒体五动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。(1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。“一定会飞回来的。”2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”男孩坚定的说。板：“一定会飞回来”3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）多媒体课件六：出示句子：

17、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀） 4、导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体七字幕：310自然段内容。） 采取师导读，生接读的方式这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、”列宁（惋惜、担心地）说：“、”男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、”5、课中质疑，体会列宁育人过程。(1)列宁听

18、到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。（设计意图：语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。 五、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

19、多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、出示思考题：(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)3、分组读11-13自然段，你们还有什么问题吗？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。7、列宁为什么而微笑？你们一定

20、也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。  （设计意图：语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权。）8、说话、写话训练：你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？在书的空白处练写下来。（设计意图：学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力

21、不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。）板书设计：灰   雀：惹人喜爱 列 宁：每次都要“没看见”男 孩：经常带“一定会飞回来”可惜 果然小学语文三年级上灰雀教学案例与反思宝湖实验小学：李会玲【教学目标】：1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质，体会人与自然和谐的爱。4. 养成多读多想的读书方

22、法和习惯。   【教学重点】：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。【教学难点】：1、理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是  诚实的。”教学案例：灰雀第二至第十自然段对话部分。师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？生：答。（读课文第二至第十自然段。）师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？生：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？师：你有一颗爱思考的头脑，很好！请你把你的问题写在黑板上吧！并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。生：列宁为什么要自言自语的说？师：这个问题提的很有价值，真棒！你也上来说吧！生：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来！”？师：你也很会动脑筋，真不错！上来吧！师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。师：好！同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？ 生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被