由花盆效应想到的生物教育

1、由“花盆效应”想到的生物教育江苏省张家港市后塍高级中学 杨志丰“花盆效应”在生态学中又称为“局部生态环境效应”。花盆是一个半人工半自然的小环境，一方面，它在空间上有很大的局限性；另一方面，由于人为地创造出非常适宜的环境条件，人工控制湿度和温度，有利于植物的生长。在一段时间内，作物和花卉可以长得很好，但它们对生态环境的适应范围在下降,生存能力下降。一旦离开人的精心照料，经不起温度的变化，更经不起风吹雨打,它不可能像黄山松那样，虽然栖身在悬崖峭壁的石缝中，却能够傲然挺立。传统教育和花盆效应有很大相似之处，由于封闭或半封闭的教育体制的影响，使学生整天被关在教室里，与沸腾的现实生活脱节，教育提供了一定

2、的适宜的环境，可以让相当一部分学生快速地掌握知识和技能，而教学内容、教学方法陈旧落后，从书本到书本，进行封锁式小循环。这样脱离实际的做法，很容易使学生滋长以我为中心的价值观、是非观、荣辱观，经不起挫折，这一批人当中的大多数一离开学校，失去了老师的帮助和学校的学习氛围后，再学习的能力很差，处理问题无所适从，反思我所从事教育到现在，已有20多年了，有相当多的时间充当了花盆角色，很少让学生去感受“风吹雨打”，很多学生的能力没能提高到应有的高度，确实是一种缺憾。我们虽不能让每一个学生都成为黄山松，都成为黄山松也不符合自然规律，但不断改进教学方法，努力参与到生态教学实践中，尽可能让更多的学生成才,确是我

3、们每一个老师应尽的职责。下面谈谈如何改变我们教育中的花盆效应.一从外部环境的改良入手生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统有四个主要的组成成分。即非生物环境、生产者、消费者和分解者。非生物环境 包括：气候因子，如光、温度、湿度、风、雨雪等；这些外部环境对生态系统的平衡起着重要作用。而在教育中的外部条件的改良也是改变花盆效应的重要内容。1， 利用网络和多媒体，拓展学生的视野。传统的常规生物课堂教学，教师通过语言讲述，并使用板书、挂图、板画等形式，向学生传授生物知识与生物原理，对于一些易于理解的生物概念与生物原理，教师可以叙述清楚、讲解明白，学生亦可以理解和掌握，但

4、对于一些难以理解的、抽象的、时空跨度很大的生物概念与生物原理（如微生物的结构，DNA的复制和转录等），教师难教、学生亦难学。利用多媒体就简单多了。而且21世纪的生物迅猛发展，利用克隆技术获得人类胚胎干细胞，破解膜蛋白晶体结构，修补大脑的芯片问世，快速确诊病毒感染技术问世，抗艾滋病新药物出现，如果不能通过网页，有多少人知道？利用计算机网络资源的优势和交互性的特点，使学生在初步掌握查阅方法和教师引导的基础上，让学生上网查寻有关的材料，用计算机的功能来培养搜集、处理信息，开阔视野，提高独立分析能力，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。2利用大自然，把生物教育放到校外去生物学是学校对学生进行素

5、质教育的一门重要学科，它以其独特的优势，担负着可持续发展与素质教育的双重任务，生物学中涉及植被破坏、森林过度砍伐、物种灭绝、水土流失、酸雨、沙尘暴等问题、现象及产生根源；环境保护的基本原理、方法、措施及相应的法律法规等。只有让教材内容和大自然结合起来，生物知识和环境保护结合起来，学和“做”结合起来，才能让学生真正了解生物学的意义，在教学中经常让学生到野外去实习，使学生变被动接受知识为主动发现、探索知识，发展学生的自主性、独立性和创造性。二、良好的内在环境创建在教学过程中，生物教师应将诸如“相互依存”、“协同合作”、 “伙伴关系”、“灵活性”、“整体性”、“多样性”、“开放性”等教育生态意识观念

6、贯彻其间，将教学超载、关系失衡、无视人性、无话语泛滥、权力控制、缺少和谐的课堂来一番彻底的改造，使之成为生态课堂。改变我们教育中的花盆效应的内在因素。反思二十多年的教学生涯，有多少次扮演霸权角色，发挥控制作用，通过命令、威胁、责罚，表现自己的权威，通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和作出评价，把自己的观点强加于学生，以达到控制课堂的目的。在这种情况下，学生对教师的服从，往往只是对教师的霸权与控制的服从。这种服从表现在课堂上，大多数是以"应答"的行为表现的。应答多半是满足别人的问题、命令或请求中所含要求而采取的言语或非言语的行为。有多少次因为学生上课插嘴，罚他们靠

7、墙站立，又有多少次的大声训斥。如此课堂既缺乏平等的对话，也没有经验共享，学生更不可能发现自我。虽然学生的知识的掌握可能不错，但学生的积极性和创造性在一点点的消失，成为花盆中的花草。1 让学生成为课堂教学的主人布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在课堂教学中学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体。要让学生实现由“苦学”变为“乐学”，由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，传统的教学模式是师生问答,学生处于被动状态,久而久之,学生的思维缺少主动性和积极性,只能充当“收音机”.现代教学理论认为,学生是学习的主体,是学习的主人.把学

8、生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率.首先，教师应充分尊重学生,与学生处于平等的地位.我常想把学生的课桌搬走,教师走下讲台,走到学生中,缩小教师与学生的距离,与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题.其次，在教学过程中,教师应该改变课堂管理方式，给学生更大的自主活动空间，教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生进行语言交际。教师主要起着激励、组织、点拨，引导的作用，做学生学习的“领路人”。2建立和谐的师生关系真正的师生之间应该是共生的关系，是伙伴关系，师生的合作是形成良好班集体的重要因素，学生可以通过与教师间的合作学会合作学习的理念。良好的合作可以塑造教师的完美人格、职业道德，促进教师教学能力和科研能力的提高，从而有利于教师的可持续发展。人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界，我们在课堂教学中，一方面要注重系统观、生态观，促使课堂与自然社会的关系发生转变，强化关联，避免割裂，注重实践、体验；另一方面要促使课堂生态的改善，通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，避免"花盆效应"，建设耐度生态空间环境，使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，学