慈母情深公开课教案

1、慈母情深公开课教案11】慈母情深教学设计【教学目标】1 、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。3 、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我 ”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、语言的词句，体会平凡母亲的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。教学难点：体会母亲的慈祥与善良和“我 ”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入1 、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？（ 介绍作者梁晓声与母亲索要钱的事情。）2 、板书：慈

2、母情深今天我们学习这篇课文，了解一位普通母亲对儿子深沉的爱。3 、课件出示作者资料及文章的背景二、检测预习情况1 、学习生字新词。（ 1 ）指名读，正音。（ 2）理解词语“龟裂 ”，龟裂的手你看见过吗？（ 3）理解 “攥 ”“ 震耳欲聋”的意思。2 、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。引导学生填空，归纳课文内容。三、研读课文，品读词句（一）课件出示要求，自由读课文，自学课文，并说说这是一位怎样的母亲。（二）全班交流。教师点拨重点句子：1 、极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱的母亲）2 、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着

3、我，我的母亲?3 、母亲说完, 立刻又坐下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌?（辛劳的母亲）4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”（通情达理的母亲）小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作的句段的读悟，我们深深地感受到了这位母亲的慈祥和善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（小组分角色读课文对话）（二）读完课文，谁都会被这慈母情深深的打动，更何况是文中的作者呢？齐读课文30-35 自然段，体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。四、拓展伸华是啊，同学们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱总是让人内心震颤,那是慈母的爱。请你

4、们回想一下你与母亲之间的点滴，明天就是感恩节了，借助这个机会跟母亲说说心里话，献上真诚的告白。（配乐）五、总结全文通过这节课的学习，我们深深地感受了母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”六、作业布置：1 、搜集有关母爱的诗句、名言、故事。2 、认真地读读梁晓声的母亲板书设计18 慈母情深瘦弱 辛劳通情达理谁言寸草心，报得三春晖【篇二：五年级上册慈母情深公开课教案-1 】公开课教案课题：慈母情深学习目标1 认知 “陷、碌、攥”3 个生字。理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂三个词语。2 理解母亲工作环境之恶劣，

5、感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。3 . 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。学习重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。学习难点体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学课时：1 课时。学习过程一、课前谈话：同学们，跟大家一起学习了半个学期，我发现我们班的孩子特别有灵性。在今天上课之前，我们来做一道计算题，向来听课的老师展示一下我们的智慧好吗？请看大屏幕：有这样一个家庭，家中共有6 口人，其中孩子有5 个，只有母亲在挣钱养家

6、。母亲每月的工资是27 元，问：这家人一天的生活费最多是多少？一元五角钱相当于一个人几天的基本生活费？进行课前谈话后，让孩子静息，不愧是五（2）班的孩子，你们的计算水平真高。孩子们，一个人要做好一件事情必须得静心，我们要想上好这堂课也应该先把我们的心静下来。二、小诗配乐，导入课题1 小诗配乐。（假如爱有天意）? 冬天在窗边，夏天在门旁，? 她是我们的守望人，? 她会为我们的晚归而焦虑不安。? 她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱? 因此，我确信，无论我们在哪里，? 身上都系着她的牵挂。同学们，这首小诗描述的是生：母亲。正如诗中所说，母亲是我们的守望人，无论我们走到哪里，身上都系着她的牵挂。今天

7、我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2 板书课题，齐读课题。三、初读课文，检验预习1 .介绍创作背景预设问题：通过朗读，你了解这篇文章的创作背景吗？预设答案：是，请同学介绍，再出示ppt 。不是，出示ppt ，请同学读。2 . 字词环节，预习检验。3 1 ）昨天大家都已经预习过这篇课文，那我们先来检验字词。出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。这里有个字笔画比较多，是哪个字？大家一起来说“ 攥 ”师范写 “攥 ”，范写后：来同学们，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心清清楚楚地写下这个“攥 ”字。已经记住的同学请将左手牢牢攥紧。4 2）现在请同学们拿出自己的课堂学习单，根据课文完

8、成第一题。（）的噪声（）的脊背（）的口罩（）的眼睛（）的毛票（）的手指 没完成的同学听已经完成的，正音，投影正字形。预设：龟裂的龟字读音。震耳欲聋：手和桌子合作拍出震耳欲聋的声音（帮助学生理解震耳欲聋，突出母亲工作环境恶劣）极其瘦弱的脊背：怎么工作的？找出母亲工作的动作。坐、弯腰、俯（日复一日，年复一年的劳作，让母亲的背看起来极其瘦弱，可展示自己的背）褐色的口罩：原来的口罩是什么颜色的？白色的。为什么妈妈的口罩变成了褐色？踩缝纫机，布毛，时间一久，就变脏、变旧，变成褐色了。疲惫的眼睛：为什么眼睛是疲惫的？因为头和缝纫机挨得很近，看久了，眼睛就很疲惫。（作者观察得真是细致，通过这个神情描写让大家

9、感受到了母亲的辛劳。）皱皱的毛票：毛票是一毛两毛的纸币，钱在任何时候都很宝贝吧，钞票就算不是崭新的，也该是整理得整齐的，为什么是皱皱的？我们可以想到，母亲有可能想拿它去买油盐酱醋，买生活用品，可是想想又塞回兜里，赚钱如此不容易，钱要用在刀刃上，所以拿出来又放回去，毛票变得皱皱的了。龟裂的手指：出示图片，你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？在作者的心中，母亲的手应该是怎样的？而他看到的却是龟裂的手。说明母亲的手是因为工作辛劳才会变成这样。四、浏览课文，整体感知慈母情深选自梁晓声的回忆录母亲，这部著作记录的都是梁晓声真实的过去，真实的经历，真实的情感，我们学习一篇文章不能浮于文字表面，我们应该聆听作

10、者心灵的倾诉。要做到走进文字深处，聆听作者的心灵倾诉，首先应该读懂文章。1. 课件出示：细读文章，分别用一个词语回答下面的问题：（ 1 ）梁晓声的家境如何? （ ）（ 2）梁晓声母亲的工作状况怎样? （ ）（ 3）梁晓声用一元五角钱给母亲买一听罐头时母亲是怎样对待他的（ ）在学生细读文章的过程中，巡视。2. 抽生汇报（在这个过程中多抽学生说，但不需要孩子说出理由），相机板书：贫寒、艰辛、数落。小结：通过我们的细读，我们知道了梁晓声的家境贫寒，他母亲的工作特别的艰辛，而且还了解了年幼的梁晓声用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头时，母亲对他的态度却是数落。这篇文章很长，但是我们通过三个问题的把握就理

11、清了文章的脉络。这就是我们常说的 “长文短读”或者说 “厚书读薄”，但是我们学文要走进文字的深处，聆听作者心灵的倾诉，就还应该深入地品读文本，“把书读厚请孩子们看着书，找出描写梁晓声家境贫寒的句子，用 标明。学生汇报，教师：梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27 元的工资，平均每天的生活费总共就 9 毛钱，连家里的破收音机都已经卖了，被他和弟弟妹妹吃进肚子里了，可见家境的贫寒。让我们再来看看梁晓声母亲的工作状况，找出描写母亲工作艰辛的句子，用标明。3. 学生汇报：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲整日，整月，整年都是在这种震耳欲聋的声音中工作，母亲的工作

12、（生答）艰辛呀。五、品读课文，两快一慢“拍 ”母亲教师：现在，老师也找到了一些句子，想与同学们一起交流、品味，请看大屏幕：课件出示：1 .背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 师：同学们都看过电影吗？那大家记得电影中的慢镜头吧？如果用电影中的快镜头和慢镜头来比喻写法，你觉得这句话带给你是哪种镜头的感觉？慢镜头。想一想，为什么要用慢镜头描写母亲的神情呢？背，直起来了，我的母亲，这是一个怎样的背呢？预设：极其瘦弱的背；弯曲的背?师：因为瘦骨嶙峋，所以你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。可是，在“我 ”的记忆中，母亲的背是这样的吗

13、？母亲的背应该是预设：笔直的，挺拔的师：确切地说母亲的背是结实的、健壮的，这才是我记忆中母亲的背啊！可是现在，我看到的母亲的背却不再结实了，不再挺拔了。转过身来了，我的母亲。让我们来细细地看，仔细地看：母亲弯腰工作了好长时间了，以致背不能立刻直起来，转过身来，我们看到的是一双眼神疲惫的眼睛，母亲已经好久没休息过了，那疲惫的眼睛布满血丝，吃惊地望着我，好像在说：“儿子，这里这么嘈杂，你来干什么？” 谁来把这个慢镜头读给大家听听。抽学生读。评价：读得真有感情。来看看这段文字，你们有什么发现？文中出现了三次“我的母亲”，按照我们平时的习惯，应该是把“我的母亲 ”放在哪里？放到最前面，三个“我的母亲”

14、是不是重复了，太多了？我们把它们去掉试试看。出示去掉三个“我的母亲”后：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我对比读一读。原文：我来读红颜色的字，你们来读黄颜色的字。改后的文字：全班齐读。谈感受：预设：这是排比，使句子更加整齐。预设：不敢相信那是自己的母亲。所以原文更好。2 . 快镜头：要钱出示对话：母亲大声问：“你来干什么？”我“有事快说，别耽误妈干活！”我要钱”“要钱干什么？”买书”“多少钱？”匕元五角”（ 1 ）如果说刚才那个是慢镜头，那么接下来这个是？快镜头！对话中除了第一句有提示语，接下来都没有提示语了。被省略了，这样省略了显得对话更加简洁。大

15、家自由读一读这个对话。请一位同学当母亲，我来当儿子。评价：这位同学读出了快镜头的味道。现在，我们把快镜头再拉快一点，请全班同学当儿子，我来当母亲，读一读这个对话，注意，要读出快镜头的“快 ”来。师：母亲说话为什么这么快？预设：节省时间。节省时间干什么？预设：干活、工作、赚钱?小结：急着去干活，心情急切，家里还有五个孩子等着母亲工作的钱来吃饭，她不得不加快速度。（ 2）观察一下，梁晓声每句后面都用的是什么标点符号？预设：省略号。妈妈为了节省时间干活说话都很利落。而我却犹豫了！我要钱是为了？买书。他喜欢书吗？喜欢！课文中有一个句子说明他非常喜欢书，你找到了吗？想得失魂落魄? 失魂落魄是什么意思？预

16、设：魂魄都掉了?既然梁晓声那么喜欢书，他问他母亲要钱的时候为什么犹豫了？预设：因为他看到母亲赚钱很不容易，不好意思开口了。好，我们再来将这个简短的对话读一读，这次，男生当母亲，读出急着去干活的“快 ”，女生当儿子，读出不忍心问母亲要钱的犹豫来。母亲给了梁晓声买书的钱后，干什么去了？【篇三：慈母情深教学设计-公开课-优质课（北师大版七上精品）】慈母情深教学设计教学目标【知识与能力】1 、了解梁晓声的文学常识。2 、有感情地朗读课文，把握课文内容。3 、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和 “我 ”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【过程与方法】理解探究；讨论交流。【情感态度与价值观】通过本课的学习使学生能体会母亲的爱，懂得体谅自己的父母，做一个孝顺的孩子。教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我 ”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点赏析课文对母亲外貌、动