西欧经济和社会的发展历史教案

1、西欧经济和社会的发展历史教案下面是为大家带来了西欧经济和社会的发展教案，希望对你们有所帮助，西欧经济和社会的发展历史教案一【学习目标】1了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐 渐衰落和瓦解的原因。2能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点 ；通 过土地关系的变化和手工业的发展， 认识中世纪欧洲资本主义的 萌芽。3了解中世 纪富裕农民和市民阶级的出现及其意 义。【教学重点】庄园制度的变化【教学难点】认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期【教学过程】（一）情景导入生成问题中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型期， 原来的封君封臣 制度和庄园制度都发生了重大的变化。这些变化表现在哪些方

2、面？对欧洲以后的发展有什么影响呢 ？（二）自我研学生成新知知识点一新的生产和经营方式1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动， 垦殖者成为这 些新开发地区的主人，这些新开发的地区成为具有独立司法权和 行政自治权的地区。2随着法律的规范，西欧 越来越多的地区， 劳役量被固定在一个特定的范围。 农奴可以用货币购买劳役豁免 权，也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚 的机会。庄园逐渐衰落和瓦解。3.14世纪中叶以后，领主出租直 领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、 购买领主的土地等 方式将土地集中起来，建立租地农场。4.13世纪，农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场

3、逐渐转向集中的手工 工场。5商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具， 工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣 关系。6土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生 产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。 知识点二富裕农民和市民阶级 7.13、14世纪，欧洲农村的社会 结构发生了改变。富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量， 也是现代农业的最早发 起人。8.城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约 关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位。（三）合作探究生成能力探究一新的生产和经营方式1.11世纪以后，农奴

4、和领主之间的关系发生了怎样的变化？农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得 离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。 农奴对领主的人身依附关 系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。2阅读下面的材料，谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。马克思说：租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者， 而土地所有者现在只和这种 资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契 约关系。”这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主 就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇 佣，剥削与被剥削的关系

5、。3中世纪晚期，手工业的发展有什么变化一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自 己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊， 家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。4为了缴纳封建赋税，农民在 家里用自己的生产工具为商 人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态 后来又有什么变化？这反映出当时农村手工工场呈现分散的手工工场。 后来，逐 渐转向集中的手工工场。探究二富裕农民和市民阶级1阅读下面的材料，谈谈材料反映了农村的什么变化。有的富裕农民原先是某庄园的庄头， 负责替领主管理庄园生 产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。 由于农业发展、

6、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的 现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基 础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者， 在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1,5,有的地区甚至达到1,3。反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村 中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。2阅读下列材料，回答问题。材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的 权利。材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级， 出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。(1) 材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护

7、？手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。(2) 材料二反映了什么问题？反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高， 一种新的世俗生活 观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了 基础。西欧经济和社会的发展历史教案二教学设计吉林省长春市九十中学张瀛一、教材分析本课是人教课标版初中历史九年级下册第四单元战后主要资本主义国家的发展与变化的第二课，本课主要讲述战后西欧、 日本经济的发展状况及其发展的主要原因与基本特点，以及欧共体与欧盟的关系及其意义。二、教学对象分析九年级的学生已经

8、具备一定历史资料搜集和分析的能力，加之日常生活中电视、网络和书籍信息量的增大， 学生对于二战之 后西欧经济和日本经济的发展有所了解，可以通过搜集资料归纳总结西欧经济和日本经济发展的异同， 经由教师指导点拨能够快 速理解西欧经济和日本经济发展的因素。三、教学目标课标要求1.知道欧洲联盟。2简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。（一）知识与能力通过本课学习，让学生了解 欧共体”和 欧洲联盟”的建立， 掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济 发展的主要原因。（二）过程与方法通过讨论战后西欧、日本经济发展的主要原因与基本特点， 培养学生独立思考得出历史结论的能力；通过列表、制作

9、示意图， 反映西欧、日本经济发展变化的大致情况，培养学生根据图表、 数据说明有关历史现象的能力。（三）情感、态度与价值观通过本课内容的学习，帮助学生认识战后西欧、日本经济的 发展，是在美国帮助和扶植下，获得有利的发展契机，另外，西 欧和日本本身也进行了必要的调整，不断加提高综合国力，领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。四、重点、难点及解决方法（一）重点、难点1連点战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。2难点欧洲共同体”与 欧盟”的建立和意义。（二 ）解决方法1在讲西欧经济迅速发展的原因时，引导学生从主观条件和 客观条件两个方面来分析。2创设一个情景，探究性问题的情景，让学生去感悟与反思。

10、 本节课主要是借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空。3抓住两个主题：本节课的主题 一西欧和日本经济的发展， 体现本单元的主题一战后主要资本主义国家的发展变化，并实现 两个主题的和谐统一。4体现一个理念：让历史活起来，让学生动起来，让历史人 物站起来。5坚持教学设计的四个原则：教学设计问题化，问题设计层 次化，解决问题民主化，形成知识网络化，最大限度地贴近学生 的年龄、心理特征和认知水平。本节课中共设计了11个探究性问题来实现这些原则、理念和要求。6历史教学的本质就是引导学生从历史故事、历史事件、历 史人物中去感悟与反思历史。 本节课在分析西欧与日本经济发展 的异同

11、时，引导学生感悟与反思出：战后西欧与日本都乐于也善 于引进和吸收外国先进科学技术，注重发展教育，培养人才，这 一点是促使两国经济腾飞的关键， 也是我们今天建设好有中国特 色的社会主义现代化建设必须借鉴和坚持的，在改革中必须坚持求实与创新。五、教学过程（一）导入新课展示战后欧洲地图，启发学生回忆二次大战中希特勒军 队闪击欧洲十四国、法国败亡、不列颠之战、德意战败等内容， 教师归纳指出：由于西欧是二次大战的主要战场， 经济遭到空前 严重的破坏，人民陷入深重的灾难。战后初期，西欧各国到处是 一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料等重要物资严重 奇缺，号称 不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微 弱，德国城市的不少居民只能靠占领军的每日分发食品度日。各国许多工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。当时笼罩着西欧的气氛是严重萧条和一片绝望，西方舆论界多不乐观， 认为西欧经济的恢复和发展，需要相当长的时间。战后初期，西 欧各国政府面临严重的经济困难， 着手进行恢