孙权劝学教案

1、孙权劝学教案教学目标：、了解有关资治通鉴的文学常识。、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿，并背诵课文。3、学习一些文言实词和虚词的用法和运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。4、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。重难点： 1、学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。2、品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 3、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学设想： 、学生借助工具书自读课文，整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。 、合作

2、探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 教学过程：一、导入新课。（3）1、前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是孙权劝学。 2、作家作品简介这篇文章选自资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。题目是编者加的。 司马光（10191086），字君实，北宋著名政治家、史学家。 著有司马文正公集稽古录等。（关于他的故事有：司马光砸缸）孙

3、权：三国时期吴国的创建者。吕蒙：三国时期吴国名将。鲁肃：三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 二、朗渎课文.（8） 1、下面听教师范读课文，请大家注意注音、句读和常用文言词语的理解。注音：卿qng 岂q 涉shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gng句读提示：卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 大兄何见事之晚乎 2、学生朗读课文。 3、学生个人读课文。三、探究课文.（27）1、学生对照书下注释，边朗读课文，边疏通文意，教师引导学生积累重点文言词语和文句。（5）谓：对说 卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。 当涂:当道，

4、当权，“涂”通“途”，道路的意思。 掌事：掌管国家大事。 以:拿 岂:难道 但:只不过 见:了解 耳:罢了。 就:从事 论议:谈论议事 何:怎么 博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。 往事：古义：历史。 今义：学位的最高一级 今义：过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪：古义：“孤”，古代王侯的自称；今义：常为“孤单”、“孤独”等下面请一个同学说说课文几个语句的意思。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”你现在当权掌管政事,不可以不学习！（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”我哪里是要你成为研究经书，传授经学的学官呀！（3）“卿言多务，孰若孤？”你说你事务多，能像我（有那么多事务）一样？（4）“卿今者才略，

5、非复吴下阿蒙！”（从）你如今的才干和谋略（来看），（你）不再是过去的东吴吕蒙（现指学识尚浅的人）可相比的了！（5）“大兄何见事之晚乎！”兄长怎么知道这件事（的变化）这么晚呢？2、教师引导学生概括课文情节。（6） 我们已知道了课文的文意，那么，课文的情节是怎样发展的呢？现在我们一起来探讨一下：提示：劝学就学议论结友首先我们要知道孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）孙权说了哪些内容？体现了他什么特点？不可不学（必要性）孙权善劝：语重心长 言辞恳切涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（以身作则，现身说法）吕蒙对孙权的建议是怎样对待的？体现了他什么特点？（辞学就学 知错就改 虚心好学）课文是怎样表现

6、吕蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 轻松调侃）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？从“结友”这一举动看体现了鲁肃什么特点？（大惊结友敬才、爱才）3、理清文章情节发展的特点。（4）（1）详略：课文的标题是什么？那么，劝学就应当是课文的主要内容，就应当怎样去写？那么，除此之外还有哪些内容是详写？其它的部分呢？提示：劝学（详写）就学（略写）议论（详写）结友（略写）写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。（2）正面侧面描写：为什么课文要写鲁肃的这番话？它起什么作用？哪些是正面描写呢？提示：劝学（正面详写）就学（略写）议论（侧面详写）结友（略写）通过“议论”之后

7、用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙才略进步惊人。正面写“劝学”经过。（3）人物对话：文章中作者采用了什么样的方法来推动故事情节的发展？提示：语言（人物对话）4、人物对话是本文的一个特点,下面请学生再次朗读课文，品味语言,体会人物的神态、心理。（6） 提示：要注意人物的身份以及对话中出现的语气词。（孙权 鲁肃） 思考讨论：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”中的“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？（用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？（“邪”表示反问语气，译为“吗”，

8、联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。要重读强调。）以上说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争气、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。“乎”：表示感叹语气，可

9、译为“啊”。）5、解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。（4）“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待” 刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待6、学生当堂背诵课文。（2）四 、教学迁移.（8）1、试就本文与伤仲永作比较，谈一谈你的看法。 提

10、示：人物：吕蒙方仲永 孙权仲永父 （前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”两文的内容都与学习有关，却一正一反；一是年长好学，学有所成；一是年少不学，毫无所成，从不同的方面说明了后天学习的重要性。写法不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。） 2、关于读书的故事有很多，你还知道哪些？那么，学习了上述课文及故事后，你受到了那些启发？ 提示：牛角挂书（唐李密） 刺股悬梁（东周苏秦、汉朝孙敬） 孙康映雪（南朝梁孙康） 车胤囊萤（晋车胤） 凿壁偷光（汉代匡衡） 韦编三绝（孔子） 目不窥园（汉董仲舒） 虚心受教，刻苦学习，可以增长才略，不断提高自身修养：要勤奋，多挤时间学，不能找借口偷懒。 五、作业布置.（2）请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写一段150字的话，只要表达出你的意思就行。板书设计： 孙权劝学司