《藤野先生》精品教案32

1、?藤野先生?精品教案32第一课时1知识和才能：理解本文的写作背景；理清本文的构造 。2过程和方法：通过阅读，理解文章内容。3情感态度和价值观：初步感受鲁迅的爱国情怀。重点难点1迅速阅读，捕捉有关藤野先生的信息。2理清文章的构造层次。教学步骤一、设疑激趣，导入新课。19041906年，鲁迅在仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救国的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，可最终却 “弃医从文，成了文学家，这终究是怎么一回事呢？如今，请翻开散文?藤野先生?，让我们从中探寻答案。板书课题二、明确体裁，检查预习。1根据注释提供的信息，明确：?藤野先生?出自散

2、文集?朝花夕拾?，?朝花夕拾?是鲁迅回忆自己早年生活的作品集，文中的“我，就是作者。2检查预习 认读生字新词。三、整体感知，梳理脉络。1自由朗读全文。2阅读全文，挑选出文中有关藤野先生的信息。此处是教学的一个重点，要求学生能会运用典型材料刻画人物形象外貌描写听说、亲睹典型事例：1先生检查并修改“我抄的讲义；2先生指出“我绘的解剖图中的错误；3先生关心“我的解剖实验；4先生为“我诘责学生会干部写信；5先生向“我询问，理解中国女人裹脚的情形；6先生赠“我照片。以上事例中，1和2详写，其余几件略写。3通过这些事例，表达出作者对先生怎样的感情？明确：感谢、思念、敬仰、赞扬。4本文的标题是“藤野先生，但

3、文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容？明确：东京见闻清国留学生赏樱花，学跳舞；匿名信事件日本“爱国青年的挑衅；看电影事件弱国国民的辛酸和无奈四、再次阅读，理清线索。提示：想想内容与标题“藤野先生的关联。明确：本文以事情的开展为顺序，即时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生从相识、相处，到相别为线索。以我活动地点的变换为构造划分界限第一局部第13段写“我在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。见到藤野先生的原因第二局部第435段，“我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我弃医学文的原因。见到藤野先生的情况与藤野先生分别后四、

4、整理字词，布置作业。1整理字词；2考虑：1藤野先生是个怎样的人？藤野先生鲁迅顺序： 时间的推移，地点的转换线索： 与藤野先生相识、相处、相别、思念知识和才能：1迅速提取阅读信息，分析藤野先生的品格。2学习精选典型事例表现人物品质的手法。过程和方法：通过阅读讨论，理解人物的所作所为。情感态度和价值观：进一步感知作者强烈的爱国感情。1感受藤野先生的品质。2学习精选典型事例表现人物品质的手法。教学过程：一、检查预习：听写词语。二、分析藤野先生的品质。1自由朗读课文第二局部第435段。2考虑：课文通过藤野先生的外表及“我与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生怎样的品质？1为“我添改讲义品质：严谨认真；

5、一丝不苟2为“我纠正解剖图品质：和蔼可亲，主动热诚，严格要求3关心“我的解剖实验品质：教学认真，关心学生成长，没有民族偏见，热情诚恳，体贴入微，看重学生思想观念的进步，教会学生尊重科学，建立科学的态度4为“我诘责学生会干部品质：正直无私，没有民族偏见 5向“我理解有关中国女人裹脚的事品质：治学严谨，务实，有学者的探究意识6临别赠“我照片品质：热情诚恳，没有民族偏见归纳总结：作者选取了与藤野先生交往过程中最富典型的事例，表现了藤野先生是一位生活简朴、学识渊博、治学严谨、正直热诚、富有人情味、尊重别人、毫无民族偏见的人。这种通过选取典型事例来刻画人物形象的方法，值得大家在写人作品中借鉴。3在藤野先

6、生诸多品质中，哪一点最让鲁迅感动？从课文的哪些语句中，可以感受到？明确：没有狭隘的民族偏见，正直无私。从第37自然段中4对于这样一位使鲁迅敬仰和感谢的老师，鲁迅有哪些详细的思念行动？文章第三局部明确：订讲义、挂照片、写文章5为何如此郑重地把藤野先生的照片挂在书房呢？明确：1藤野先生的平等意识、尊重别人的观念给鲁迅宏大的影响，使得鲁迅一直可以保持对中国底层百姓和群众疾苦的关注和同情；2藤野的出现恰恰贯穿在他一生思想的重要转型期间，所以印象深化；3时时看到藤野的照片，能时时想起在日本的经历，想起自己弃医从文的原因，想起自己身上肩负的重任，从而不断地鞭策自己笔耕不辍。三、文中除了与藤野先生交往的几件

7、事，还写了东京见闻，匿名信事件，看电影事件等。这些事与写藤野先生有关吗？小组讨论问题：1作者笔下的“清国留学生是一群怎样的人？作者对他们是怎样的态度和情感？思想腐败，不思进取，不学无术，缺乏民族自尊；从反语“标致和“精通时事理解作者愤懑和厌恶之情。写清国留学生：交代了作者分开东京去仙台见到藤野先生的缘由。骤写日本“爱国青年：反衬藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质。3“看电影事件：在课堂里看日本人屠杀中国人的电影，这本已经让鲁迅很难堪，加上课堂里日本学生的欢呼，以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到了极大的伤害。“匿名信事件让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争，去澄清；而“看电影事件让鲁迅

8、看到了国人的麻木不仁，鲁迅意识到：人民不觉悟是民族落后的根本原因，所以“我的意见却变化了，最终决定“弃医从文。至此，鲁迅完成了他生命中最重要的思想转变。写看电影和弃医从文：交代与藤野先生辞别的直接原因。四、课堂小结：本节课，我们通过捕捉典型事例来分析藤野先生的人物形象，发现贯穿文章的线索不仅是作者与藤野先生的相识、相处和相别，更隐含了作者思想感情的变化。五、布置作业：藤野先生生活简朴、治学严谨和蔼可亲，主动热诚，严格要求热情诚恳没有民族偏见知识和才能：1领会文章重点词句的感情色彩及含义。2理解文章的写作特色。过程和方法：通过阅读讨论、理解作者强烈的爱国之情。情感态度和价值观：深化领会作者强烈的

9、爱国之情。1领会文章重点词句的感情色彩及含义。2理解作者强烈的爱国之情。教学过程：一、回忆上节课内容，梳理线索。1明线：与藤野先生相识相处相别2暗线：“我的爱国之情。二、赏析重点词句，进一步体会作者情感。跳读全文，找出饱含作者思想感情的词句，加以分析。1.“东京也无非是这样。：“无非是“只不过的意思，表达了作者对东京“清国留学生肮脏生活的憎恶、绝望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的栖身之所，因此鲁迅决心分开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看。表达了作者不愿与他们同流合污的爱国之情，这也是作者分开东京去仙台的原因。3受到的优待是“

10、不收学费，“几个职员还为我的食宿操心。4.“大概是物以希为贵罢。“大概有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵从字面上看是仙台“还没有中国学生，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的仁慈心地和对中国留学生的友好之情。又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。5“居然睡安稳了。“居然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对不好的生