普罗米修斯教案修改

1、普罗米修斯教学设计教材分析普罗米修斯是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。2、掌握“气急败坏、啄食”的意思。3、让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火

2、时的幸福，训练学生口语表达的能力。4、初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象，感染学生产生佩服之情。学习重、难点 学会概括课文主要内容的方法，指导有感情地朗读课文，抓住有关语句体会人物的精神。一、谈话导入，想象画面，质疑导学1、引：同学们，老师最近捕捉到一道风景，（展示照片）我们一起来欣赏。是的，同学们陶醉在书海之中，今天老师跟大家一起分享阅读的快乐。2、（出示阅读片段：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）默读句子，你仿佛看到了什么画面？预设：（1）没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃

3、，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，这时你面前又出现怎么样的画面，你看到了什么？这样的生活用一个词来形容，就是茹毛饮血。（2）让我们继续想象，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？（3）甚至连自己都看不见，人们就只剩下这无边的黑暗。这个时候，人们的周围，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种不安带进去，我们再来读一读这个画面。（齐读）3、孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（火）你听，饥肠辘辘的人类在呼唤-瑟瑟发抖的人类在呼唤-惊恐万状的人类在呼唤

4、-4、现在你特别想知道什么？（预设：谁给人类带来火）二、感知故事，概括课文主要内容1、引：带着你们的疑问浏览课文，想一想课文讲了什么故事？2、读后交流：是谁给人类带来了火？（板书：普罗米修斯）他的身份是什么？故事中除了普罗米修斯，还有哪些神？指生介绍（课件逐一展示）预设：故事中提到的第二位是-，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？ 师：宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四位神是？师：故事中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五位是- 师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。 这些人都是

5、古希腊的，名字读起来有点拗口，自己先试着来读一读。学生练读，（出示名字）齐读。3、概括主要内容：（1）引：非常好，故事中天神普罗米修斯做了什么？ 在哪里，向谁盗取的？把火带到了哪里？ 师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）（2）那么，众神领袖宙斯又做了什么？ 师：好的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事）（3）火神做了什么？ 师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。师：好的，（出示PPT火神做的事）（4）面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？狠心的宙斯又做了什么？ （5）故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？

6、师：真聪明，一点就通。出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。我们一起完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。（6）其实刚才你所读的正是这个故事的主要内容，但是，我们这个神话故事真的写成这个样子，你还愿意读吗？你还喜欢读吗？为什么？是呀，这样的故事就不生动了，不具体了，没有想象的空间了。那么你们觉得要关注故事中的什么？才能让我们入情入境呢？三、关注人物，入情1、让我们用心默读课文，走近故事中的主人公，品味普罗米修斯给你留下了什么印象？在书本中写下批注2、读后集体交流：（预设）“就在这时候决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”此时，你脑海中的

7、普罗米修斯是怎样的形象？（1）普罗米修斯下了怎样的决心?连生命都-，为什么会下如此决心？（2）天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？是的，这样一种感情叫爱，因为他爱人类。（3）当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？（出示句子：自从有了火）读着读着，你的心里感到-？多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？你看到了一个怎样的普罗米修斯？（善良、大爱、勇敢、勇于献身）引：还读到一个怎样的普罗米修

8、斯？他的勇敢还体现在？（出示语段）“普罗米休斯的双手和双脚戴着铁环普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“白天，他的肝脏被吃光了永远没有尽头了。”（1）自由读片段，读后交流：读了之后，你有什么感觉?(难过，愤愤不平，悲愤)指导学生带着不同情绪读（2）这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。让我们一起注视普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？他什么都不能做。（3）为什么不能动弹？师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？（预设：师：这是死死地锁，这还是怎样的锁？师；好一个冷酷无情。这还是怎么样的锁？师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛

9、苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。（深情地引读） （4）师：而让我们痛苦的还在后面，我们看第二个画面。白天，你看到了什么？师：好一个生不如死。而到了晚上你又看到了什么？师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？师：你以为他好受吗？师：那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？ 师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！你们说，这是一种怎样的痛啊？ 师：无法忍受。是的，那真是一种用任何

10、语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！ 3、这是一种撕心裂肺的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地爱着人类。有了这种感情的支撑和激励。4、你听，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话，齐读。）（1）普罗米修斯是怎样回答的？师：孩子们，请你默默地注视这一句话，你从哪些地方体会到了他的坚定？！（预设：他宁可承受痛苦也要为人类造福。从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。） 师：孩子们，你们有没有发现，绝不会

11、后面跟着什么？绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？这两个能调换吗？为什么？ 师：在普罗米修斯的心中，谁最重要？ 师：没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定？你们，注意其中的每一个字眼。每一个文字，甚至，每一个标点符号。谁还注意到了。他的坚定？ 师：是的，那是一个感叹号！那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。 师：你知道，他在问谁？ 你知道这样的问需要回答吗？是啊，这是不问自问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。 （2）语境导读：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！ 师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！（生齐读） 师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！（生齐读） 师：一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。 （生齐读） 师：一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。 （生齐读） 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，