《难忘人鸟情》教学案例

1、?难忘人鸟情?教学案例师：同学们 ,假设当时你在翠湖边看到海鸥自发为老人守灵这样的情形 ,脑海里会冒出什么疑问?生：这群海鸥为什么要这样做?生：这位老人究竟为海鸥做过什么?他与一般人做的有什么不同呢?师：提得好!请同学们带着他们提出的问题 ,快速浏览课文112自然段 ,用波浪线作上记号 ,可以与同桌交换意见。生浏览课文 ,师巡视指导。交流：生：人少的地方 ,是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地(课文第三自然段。)生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥 ,海鸥就会应声而来。这说明海鸥对老人很熟悉 ,很信任 ,而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的?生：老人喂海

2、鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢?生：海鸥多就快 ,海鸥少就慢;海鸥吃得快就快 ,海鸥吃得慢就慢。师：多由意思啊!外表上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落 ,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。(指名读)师：在这有声有色的乐谱里 ,你听到了什么?生1：海鸥的鸣叫。生2：海鸥扑翅膀的声音。师：除了海鸥的声音你还能听到什么?生3：老人的笑声 ,他在呼唤海鸥的声音。师：你们又仿佛看见了什么?生1：海鸥在扑着翅膀吃食。生2：海鸥们围着老人飞 ,老人的笑容洋溢在脸上。生：“在海鸥的鸣叫声 ,老人公主老人还经常给海鸥取名字 ,这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。师：那一个个

3、名字都浸透了老人对海鸥的爱呀!尊重是对生命的敬畏 ,还有吗?生：“这位老人每天步行二十余里海鸥相伴。每天都这样做 ,而且是步行 ,走那么远只为了海鸥。师：是啊!那么远的路老人都步行 ,连五角钱的公车都舍不得坐。还有吗?生：“谈起海鸥 ,老人的眼睛立刻生动起来。啧啧师：都说眼睛是心灵的窗户 ,那在这“生动的眼睛里折射出的是老人怎样的心意呢?(请大家自由读读 ,想一想。)生1：老人对海鸥很喜欢。生2：老人对海鸥的思念。师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同?生：“老人望着高空企盼。从“企盼我读懂了老人对海鸥的不舍与依恋。师：老人在企盼什么?生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。师：你读懂了老人

4、的心 ,抓住了“企盼的眼神就能读好这一自然段 ,请大家齐读。师：十多年的冬天 ,几千个日子 ,几万里的路程啊 ,老人与海鸥就是这样相依相伴 ,在老人的心中 ,海鸥就像他的儿女;在海鸥心中 ,老人就是他们的父亲。老人与海鸥 ,他们就是亲人。美好的事情总是短暂的 ,老人去世了 ,朋友们带着老人的遗像来到了翠湖边。海鸥们呢?这群老人的儿女呢?他们也来了 ,让我们再一次读读他们的表现。(学生有感情地朗读 ,交流略。)如果你也是白色漩涡“中的一只小海鸥 ,你会鸣叫些什么?交流：生：老人呀 ,你怎么不来给喂吃的啊?生：我的亲人啊!别留下我们 ,你走了我们怎么办啊!生：你在家里休息该多好啊!如果你在家休息

5、,你就不会走了。生：老人呀 ,我们还没来得及跟你说声谢谢 ,你怎么就离我们而去呢?生：老人 ,你真是我们的亲人啊!生：老人呀 ,你不是亲人胜似亲人!师：虽然老人去了 ,可老人的身影留在了翠湖湖畔,这儿有老人的身影。这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中 ,定格在了所有人的心中。下面我们为老人撰写碑文。【反思】这是一篇句句含情 ,字字含泪的文章。学习文本时 ,先导疑：让学生把遇到的问题提出来 ,教师采用运用品味重点句段 ,反复诵读 ,抓重点字词体会 ,想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去鼓励学生 ,鼓舞学生 ,努力唤醒他们的学习激情 ,来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、教师、学生三情能够共振 ,学生情感的闸门就会自动翻开 ,对老人的崇敬、思念之情就溢于言表 ,在为老人撰写碑