浅谈小学语文课堂教学中美育渗透-美育论文

1、浅谈小学语文课堂教学中美育渗透在小学的诸多学科之中，显然语文是对于美育教育最为有帮 助的学科，通过语文教学不仅能够培养学生的人文素养，而且还 能够有效地培养学生的美学观念，塑造学生良好的内在道德品 质，树立正确的人生观和价值观，为学生的个人发展奠定基础。利用语文课文中的思想情感培养学生正确的审美观。对于审 美观这个概念的理解应该是小学语文教学美育渗透的关键，对于 审美观这个概念的肤浅理解使得很多语文教师在小学语文美育 渗透过程中略感迷茫。很多教师并不十分认可语文是培养学生审 美观的最佳学科，甚至很多教师认为美育渗透与语文教学并没有 太多的联系。这主要是因为这些教师并没有正确地理解审美观的 概念

2、，审美观并不仅仅是指学生对于外在事物进行审美评价，同 时也包括思想道德、情感等方面的审美取向。全面地理解审美观 这个概念，教师才能够在语文教学中正确地开展美育教育。显然 语文学科在美育教育方面有着独有的优势，语文教材内容之中言 辞华美、寓意深刻、思想纯粹的文章比比皆是，这些文章都是教 师进行美育教育的最佳载体。教师在这方面要一改以往语文教学 中以工具性和基础性为主的教学方式，要深度地挖掘教材内容的 真情实感和思想精华，重视教材内容对于学生思想情感的熏陶作 用。激发学生的思想情感，培养学生的审美节操。语文学科毕竟 不同于美术、音乐艺术类的学科，对于学生的美育教育更多的还 是偏向于学生思想情感和道

3、德情操方面，因此教师也要牢牢地把 握住这一点，在美育渗透的过程中重点突出对于学生思想情感的 审美教育，要让学生具备良好的审美节操和道德情感。在这方面 语文学科可以说有着其他学科无法比拟的优势，因为文学的魅力 就在于震撼心灵，引发共鸣。所以教师在教学过程中要注重挖掘 教材内容中的真情实感，利用这些真情实感来净化学生的心灵， 培养学生的审美节操。例如，在学习詹天佑这篇文章的时候，虽然本文并没有 太多的情感因素可言，也没有多么震撼心灵的词句和故事。但是 却饱含着浓浓的中华民族精神在其中，在晚清政府日薄西山之 际，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，在这个屈辱的岁月里，中 国丧失了太多应该属于我们自己的东西

4、。无数的仁人志士走上了变法图强、实业兴国的道路，詹天佑 作为其中的佼佼者，更是向帝国主义证明了中国人并不比世界上 任何一个民族差。其主持修筑的中国第一条铁路铺垫了中国民族 重新崛起的信心。在学到这篇课文的时候，教师要进行时代背景 的铺垫，可以利用多媒体视频、图片等方式来向学生展示清末民 初中华民族的衰落和列强对于中国的蔑视和欺辱。用这样的方式来引起学生内心情感上的共鸣，然后再利用相关的事件叙述以及 图片展示来激起学生心底的民族情怀，让学生懂得一个强大的祖 国对于任何一个中华儿女的重要意义，通过这样的学习和熏陶来 让学生能够树立远大的人生观和正确的价值观，也通过这样的美 育渗透来让学生能够树立正

5、确的审美节操，凝练学生的思想精 华。学生的审美能力是在阅读中萌发的。抓住人物的外貌、神态、 语言、动作和心理活动体会读。言显心声，行露思想。一个人的 言行举止反映了他的内心，展现着他的精神风貌。作者写人，正 是通过对人物想的、说的、做的及脸部表情的描写展现人物的内 心世界的。因此阅读时，要抓人物的神态、语言、动作、心理活 动和外貌描写体会着读，才能很好地感受人物的精神风貌，感受 到人物之美、作品之美。抓精彩句段琅琅地读。学生课外阅读时, 大多是无声的读，即默读。默读较利于理解内容和中心。课外阅 读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳 化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生

6、多种感官同时活 动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、 人物美和文辞美。抓意境想象读。为了引人入胜，作者都比较注意意境描写。如有的在开头， 或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的情调，产生强烈的感 染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而传神的描绘，激发读者的思绪，使之生发想象和联想，得到美感体验; 有的在结尾，对故事的结局或人物命运或作品的旨意给读者留下 思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部 分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入情， 和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。在生活中体现美，坚持以美育人，提高审美情趣。审美

7、情趣 指的是审美上的格调和趣味。由于每个人的生活环境、个人经历 以及文化教养等不同，就形成各自不同的性格、需要、爱好和情 感体验，这些也就决定了一个人的审美情趣。小学语文课本中有 许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美 景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落 后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动 的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的， 什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。美同样存在 于童话故事中，讲述童话故事，丰富美的形象，小学语文教学主 要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生 动形象、语言通俗

8、易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习 语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学 生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的摹仿性。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美 的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的 能力也就随之增强了。因此，小学语文教师应该根据教学内容， 适当补充讲述一些童话、故事。总之，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，我 们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴 赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教 学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师要充分 利用文体资源，不断提