(完整版)青岛版一年级下册科学教案(可编辑修改word版)

1、第一单元空气1、找空气教学目标：1、初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。2、在教师指导下，能使用简单的器材进行证明空气存在的实验；能借助 物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。3、能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究性趣；能尊重事实， 培养用事实说话的意识。4、了解空气与人类生活的关系。教学过程：一、导入新课。谜语导入。教师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时 刻都需要。学生解释谜底：空气。教师展示小魔术：做关于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生探究空气的 兴趣，一次导入探究活动。二、活动过程1、想办法，找空气。（1）提出问题：找一找，

2、哪里有空气。（2）小组合作设计找空气的方案。（3）交流找空气的方法。（4）分组找空气。（5）汇报、交流通过哪些方法找到了空气。2、实验探究杯子中是否有空气。(1)(2)(3)(4)(5)(6)提出问题：杯子中有空气吗？ 学生根据已有生活经验提出猜测。 小组讨论试验方法。交流试验方法。小组实验探究。交流试验情况,(1)(2)得出结论: 获得结论。 提出问题:杯子中也有空气。通过以上实验，你们有哪些发现?学生列举实例，得出结论：我们周围有空气。91、2、3、拓展活动提出活动指向：想一想，哪件衣服里面空气多。对以上问题进行猜想。引导学生课下找衣服验证。2、认识空气教学目标：1、知道空气没有颜色、没有

3、气味、能流动。2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉 器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。3、培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。4、了解空气与人类生活的关系。教学过程：一、导入新课（一）：谜语导入。说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。猜猜 它是什么。学生解释谜底：空气。关于空气，你们有哪些了解？（二）演示小魔术一一纸为什么不会湿？教师提问：为什么纸第一次没有湿，第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的探究活动。3、 活动过程1、实验探究：空气有什么特点？（1）提出问题。（2）小组讨论怎样观察空气。（3）交流观察空气的

4、方法。（4）分组实验：观察空气的颜色、气味、流动性的 特点。（5）汇报交流。4、 实验探究：空气是怎样流动的？（1）提出问题。（2）学生根据已有生活经验提出猜测。（3）小组讨论试验方法。（4）交流试验方法。（5）小组实验探究。（6）；得出结论。一、拓展活动1、提出活动指向：空气和水有什么不同？2、小组讨论空气和水的相同点和不同点。3、3、引导学生课下找两个同样的矿泉水瓶，一个装满水，一个装满空气，进行观察比较。3、纸风车教学目标：1、酷看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。2、通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。3、愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学

5、 习。4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。教学过程：1、 打入新课。由动画片熊出没中熊二形象引出教学内容。他是谁呢？他在干什么呢？2、 活动过程刚才我们看了好多大风车，今天我们一起来做小风车！1、看一看，说一说。(1)教师出示准备好的小风车作品，让学生观察风车有哪些部分构成。(2)、教师让学生观察风车是有什么材料制作的。2、学一学，试一试。请同学们仔细观察大屏上的制作过程，在观察的时候要把手放平，坐端正。出示制作过程并讲解。问：在制作过程中有什么值得注意呢？小组内讨论一下，然后派代表汇报。3、转一转，比一比。你们想让风车转起来吗？下面小组为单位，把你们让风尘转动的方法展示给小 组内

6、的同学，再到讲台上汇报。4、怎样让纸风车转的更快？请同学们思考一下怎样让纸风车转的更快。有想法后分享给小组内的同学听。三、拓展活动在生活中，风车有很多用途，我们要做善于观察和思考的好孩子。课下继续研 究生活中的风车的用途，然后说给你们的伙伴们听。第二单元认识周围的动物4、常见的动物教学目标：1、知道周围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征；有的动物生活在水 肿，有的动物生活在陆地上。2、利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。3、能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。4、增强对动物及其生活环境的保护意识。教学重难点：利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。教学过程：1、 导入

7、新课教师播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界生活着许多动物。教师总结，板书课题：常见的动物2、 探究活动（-）说一说他们的名称，找一找它们的特征。1、说以自己熟悉的动物的名称。教师提出要求：说一说你们知道的动物名称。学生回答。教师提醒学生：在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。2、说一说这些动物的名称和特征。（1）观察图片，说出动物的名称。教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别 说出这些动物的名称。学生回答。教师纠正学生的错误，并及时评价。（2）小组交流动物的特征。教师出示活动要求：小组内学生要分工明确；观察是要按照一 定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。小

8、组活动，教师巡视指导。（3）小组展示。教师指导学生采用多种方式介绍动物，例如：模仿该动物的叫声 和动作。教师要及时规范学生的描述，并适时让其他小组进行补 充。教师指导学生描述多种动物的特征，例如：大熊猫的毛有黑白两 色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅 膀有多种花纹师生总结：不同动物有不同的特征。3、保护动物，人人有责。教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的，每个人 都应该保护野生动物和它们的栖息地。（二）说一说，这些动物生活在哪里。1、说一说这些动物生活在哪里。教师提问：你们知道这些动物生活在哪里嘛？ 学生观察图片，回答问题。师生总结：不同的动物生活在不同

9、的环境中。2、说一说其他动物的生活环境。3、 课堂小结教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本 节课的收获。4、 拓展活动教师给学生布置课下拓展探究任务，指导学生采取观察绵羊和山羊的图片 或视频、实地观察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培 养学生的观察能力。5、动物的反应教学目标：1、知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。2、在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应。3、在教师指导下，尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。教学重难点：知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。教学过程：1、 导入新课教师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境

10、图，提出问题：与在干什么 呢？学生回答。师生交流：下雨前，鱼为什么要把头浮出水面？师生总结，出示课题一一动物的反应。2、 活动过程(-)蚂蚁喜欢吃什么？1、预测蚂蚁喜欢吃什么。教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。学生可能做出多种猜测，例如：蚂蚁喜欢吃糖、饼干、苹果教师指导学生说一说作出这种猜测的原因。教师总结：说出蚂蚁可能会爬向哪种食物，就是在预测。2、检验蚂蚁喜欢吃什么。教师指导学生讨论活动的注意事项：要爱护蚂蚁，要把食物 等距离地方在蚁穴周围等。小组合作完成活动，汇报活动的结果。教师指导学生完成活动手册相关内容。教师总结：蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。(二)预测它们会有什么反应。1、预

11、测鱼的反应。教师出示鱼缸和鱼，让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时的反 应。学生说一说自己的预测，教师追问学生预测的依据。2、验证预测。教师指导学生讨论活动的注意事项：喂食时要适量；敲击鱼 缸的力度不要太大；要保持安静等。小组完成活动，汇报观察到的现象。教师总结：许多动物会对食物、气味、声音、等做出反应。3、拓展。教师出示刺猬、壁虎的图片，让学生说一说它们对刺激的反 应。三、总结教师指导学生从如何预测动物的反应、活动是的注意事项、动物对多种 能够刺激的反应等方面说出本节课的收获。学生讲完收货后，教师学生 布置课下探究的内容：要下雨了，观察动物有什么反应，完成活动手册的相应内容。6、动物的运动教学目标

12、：1、知道动物有不同的运动方式；动物靠四肢、翅膀等运动。2、在教师指导下，能按照动物运动快慢进行排序。3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。4、增强保护动物的意识。教学过程：1、 导入新课。教师出示谜语“铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不 怕虎豹和豺狼”。学生回答：鹰板书课题：动物的运动。2、 活动过程（-）动物是怎样运动的？1、说一说动物是怎样运动的。教师出示图片或视频，让学生说一说动物的名称和他们是怎样运 动的，例如：鱼在水中游泳，鸽子在天空飞翔2、模仿动物的运动。教师提出问题：同学们能模仿这些动物的运动吗？教师指导学生可以带动物头饰等进行模仿，

13、例如：用衣服模拟鸟 的翅膀。学生在小组内交流、模仿，教师巡视指导。各小组分别展示，其他小组补充。教师出示动物运动的视频，学生观察动物的运动。教师总结：动物的运动方式有飞行、游泳、奔跑、爬行等，不同 的动物有不同的运动方式。（二）动物主要靠哪些部位运动？1、找一找动物的运动器官。教师指导学生观察动物运动的图片或视频，找出动物是靠什么运 动的。学生小组内交流。小组展示：猎豹靠四肢运动，海鸥烤翅膀运动教师指导学生将动物的运动器官在活动手册中用。圈出来。教师强调鸭子和螳螂的运动器官主要是足。教师引导学生思考生活中还有哪些动物是靠足运动的。2、教师拓展：蜗牛、鱼等动物靠哪些部位运动？ 教师补充腹足、鳍的

14、相关知识。（三）动物运动会。1、教师创设情境：森林里要开运动会了，乌龟、蜗牛、兔子3只 小动物要参加比赛。想一想，他们谁跑得快。学生根据经验说出3种动物运动的快慢：兔子跑得最快，蜗牛跑 得最慢。2、模仿动物的运动。教师出示比赛规则：在同一地点、同时出发；模仿动物的运动。例如：乌龟爬行，蜗牛蠕动，兔子蹦蹦跳跳等。学生戴上头饰扮演3种动物，举行动物运动会。教师指导学生根据运动的快慢给小动物排序。教师出示探究技能：按照动物运动快慢排列，就是在排序。3、教师指导学生思考更多的排序方式。小组讨论交流。教师指导学生还可以按大小、体重、颜色、寿命长短等进行排序。（四）说一说，它们还可以怎样运动。教师创设情境

15、：要开运动会了，猴子和青蛙忘了填报名表，大家能帮他们填一填吗？学生从游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、攀爬等运动项目中挑选猴子和青蛙可以“参加的项目。师生交流选择的项目是否合适，例如：猴子可以跳跃、攀爬，但不能游泳。教师出示猴子和青蛙运动的视频，指导学生完成活动手册。教师总结：同一种动物可能有多种运动方式。3、 总结教师指导学生从动物的运动方式、动物的运动器官、排序方式、小组等方 面说一说本节课的收获。教师指导学生课下观察松鼠、蜜蜂等动物它们的运动。7、小动物找妈妈教学目标：1、知道动物能繁殖后代。2、在教师指导下，掌握寻找证据的方法。3、能在好奇心的驱使下，对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。

16、4、增强保护动物的意识。教学过程：一、导入新课教师出示小蝌蚪找妈妈的视频。指导学生说一说是那些外形特征帮 助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题“小蝌蚪找妈妈”。二、活动探究(-) 谁是小鸡的妈妈？1、通过外形特征找小鸡的妈妈。教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外 形特征，找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。教师指导学生说说理由。学生回答：小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的.2、通过其他证据找小鸡的妈妈。教师指导学生思考：母鸡一定是小鸡的妈妈吗？还有没有 别的证据？教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明 确这才是“母鸡是小鸡的妈妈最有力的证据。3、教师总结：要从多方面、通过多种方法

17、寻找证据证明自 己的观点。(二)它们的妈妈是谁？1、帮小鸵鸟和小山羊找妈妈。教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈 妈的方法，通过比较外形的特征的方法来找一找它们的妈 妈。2、帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。教师出示蚕、蝉的幼虫的图片，让学生说一说它们的妈妈 是谁。教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生认识到禅幼 虫的妈妈是蝉的成虫、蚕的妈妈是蚕蛾。教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋 或直接生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形 相似；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会妈妈外形 相似。三、总结教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后 代的。教师指导

18、学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动 物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。第三单元常见的材料 8、布料教学目标：1、指导布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。2、在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。3、愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4、初步了解布料在日常生活中的应用。教学过程：一、导入新课1、教师用课件展示布料制品的图片。2、教师提出问题：这些物品使用什么材料制成的。3、师生总结：他们都是用布料制成的。二、活动过程(-) 知道布料是一种常见的材料。1、学生交流自己知道的布料制品。2、教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。3、师生归纳

19、总结：布料是一种常见的材料，生活中较多的 物品是用布料制成的。(二) 观察布料，认识布料的特点。1、师生交流，明确研究的方向：布料的软硬程度、透水性、 弹性等特点。2、教师提出探究思路。3、学生分组探究。4、师生交流探究的发现，得出结论：布料具有柔软、能透 水、有弹性等特点。三、拓展活动1、活动指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。2、学生分组交流。3、师生交流。4、师生总结：布料的用途非常广泛。9、塑料教学目标：1、直到塑料是一种常见材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。2、在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。3、能按要求进行各做探究。4、初步了解塑料在日常生活中的应

20、用。教学过程：一、导入新课1、教师用课件展示塑料制品的图片。2、教师提出问题：这些生活中的物品是用什么材料制成的？3、师生总结：它们都是用塑料制成的。4、教师：这节课，我们就来学习有关塑料的知识。二、活动过程（-） 认识塑料是一种常见的材料。1、学生交流自己知道的塑料制品。2、教师出示塑料制品，如塑料盒、塑料筐等。3、师生总结：塑料是一种常见的材料，生活中很多物品使 用塑料制成的。（二） 观察塑料，认识塑料的特点。1、师生交流，明确探究的方向：主要探究塑料的轻便、不透 水、受热易变形。2、师生交流探究思路。3、学生分组探究，教师指导、演示实验。4、师生交流探究发现，得出结论：塑料具有轻便、不透

21、水、 受热易变形的特点。（三）交流塑料给我们带来了什么。1、学生交流塑料的利与弊。2、教师引导学生总结：塑料给我们的生活既带来了有利的 一面，乂带了来了不利的一面，我们要合理使用、处理塑料制品。三、拓展活动1、教师提出活动指向：观察生活中哪些物品是用塑料制成 的。2、学生分组交流。3、师生交流、总结塑料更多的特点和用途。1110、石头教学目标：1、知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度 和表面纹理不同。2、在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具观察石头的特点。3、愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4、初步了解石头材料在日常生活中的应用。教学过程：一、活动导入1、师

22、（出示纸箱，在空中晃动两下）：请同学们猜一猜里面有什 么？2、2、请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。3、这节课，咱们一起来研究石头。二、探究活动（-） 找一找那里有石头。师：课前，老是布置大家搜集石头，谁能介绍一下：你们的 石头是在哪里找到的？它的形状或颜色是什么样的？ 生自由回答。师：我们的学校、公园里有很多石头，同学们能找到吗？ 老师还搜集了一些生活中石头制成的物品，请看大屏幕。 学生观看大屏幕，说出石头物品的名字。教师小结：石头可以作为材料被广泛使用。（二） 观察石头有什么特点。1、讨论观察方法。师：我们要研究它，才能发现它更多的秘密。同学们有设 么好办法吗？生：可以进行比较、用手摸、

23、用眼看等。2、看一看。师：下面，我们就用这些办法来研究石头。请同学们以小 组为单位，先用记号笔给石头编号，在观察带来的石头， 比一比，看谁发现的最多。（学生分组观察）教师小结并板书：石头的颜色、纹路不同3、摸一摸。（1）教师提出问题：这位同学的石头真光滑呀！其他同 学呢？下面我们就摸一摸石头。（2）学生活动，比较石头的光滑程度并进行排序。（3）学生汇报，教师随即追问：它们的表面摸起来感觉 一样吗？（4）小结并板书：石头质地坚硬。4、敲一敲。（1）教师提出问题：同学们有没有用过或者见过石头蒜 臼子？为什么用它能够把蒜捣碎？期间，教师提示 学生：使用石头蒜臼子时要注意安全。（2）教师指导学生用锤子

24、敲石头。教师提示：不要太用 力，注意安全。（3）学生活动，汇报结论：石头不容易被锤子敲碎，说 明石头质地坚硬。（4）小结并板书：石头质地坚硬。5、刻一刻。（1）谈话：同学们都会观察，乂发现了石头的一个特点: 坚硬。这些石头都一样硬吗？我们怎么才能知道这 些石头中那块更硬呢？（2）学生说办法：比较，将不同的石头互相刻一刻、敲 一敲、划一划。（3）师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。6、深化小结。（1）教师提出问题：为什么这些石头颜色、纹路、光滑 程度、坚硬程度都不一样呢？（2）学生推测：可能是因为他们来自不同的地方，是不 同种类的石头。（3）师生小结：因为这些石头属于不同的种类，所以它 们的特点

25、都不一样。三、拓展活动1、谈话：这节课我们用了很多办法来研究石头。刚才我们用锤子 敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察。2、看来，同学们已经回用科学的观察方法了。以后，我们可以用 这些观察方法研究更多物体，发现更多的科学奥秘。21第四单元土壤与动植物11、 我们周围的植物教学目标：1、指导周围常见植物的名称及其特征。2、在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察 到的植物的特征。3、能在好奇心的驱使下对常见植物的特征表现出探究兴趣。4、珍爱生命，保护身边的植物。教学过程：1、 课题导入1、教师板书“植物二字，学生朗读。2、教师提出问题：这里的“植”字是什么偏旁？3、教师继续

26、提出问题：继续猜想除了带木的偏胖的字与植物有关， 带"十卜的偏旁也与植物有关吗？除了这些，同学们还知道哪些植物？4、引出本节课课题：我们周围的植物。2、 探究新知（-）走进校园赏花。1、教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手，让学生说一 说进入校园首先看到什么花。2、学生细心观察并思考，说出自己的发现。3、交流汇报：我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、 杏花等。4、教师提问：同学们能说一说桃花与杏花的花瓣的形状有什 么不同吗？5、归纳总结：我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。桃 花的花瓣比较长，杏花的花瓣比较圆。（此外，可以从两种花 的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃

27、花。）（二）走进校园观树。1、教师提问：我们的校园里种植了那些树木？2、学生仔细观察。说出校园里的树。3、交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整，提出问题： 同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗？4、归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞 状。（三）走进校园看菜。1、教师提问：我们的校园里不但有花、有树，还有一块块小 菜园，同学们认识这些蔬菜吗？2、学生仔细观察，说出校园里的蔬菜。3、交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整。4、学生归纳：校园里有韭菜、菠菜、鸡腿葱等。5、教师提问：同学们是怎样区分韭菜、菠菜、鸡腿葱等。6、学生思考：我们可以用眼看一看，用手摸一摸，用鼻子闻 一

28、闻，用舌头尝一尝。7、教师总结：同学们在科学课上可以用到这些观察方法。（四）走进大自然认识植物。1、教师让学生从熟悉的校园周围入手，仔细观察地里有什么植 物，并借助幻灯片出示校园周围的植物。2、学生细心观察，说出自己的发现。3、归纳小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物。4、教师提问：同学们认识这两种植物（出示玉米、金鱼 藻图片）吗？5、学生细心观察，说出自己的发现。6、归纳小结：植物的生长环境不同，有的生长在水里， 有的生长在土里。（五）对比认识。教师提问：同学们是怎样区分芹菜和尧荽的，说说你们的 区分的办法。（五）梳理总结。1、学生回忆本节课认识的植物名称。2、教师总结：想菠菜、柳树、月季都是

29、植物，植物属于生 物。我们在活动过程中，发现桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树 叶，芹菜和芫荽的相同与不同，就是在进行比较。3、 课后拓展提出问题：在校园里找一找课堂上认识的植物，说一说这些植物的名称。12、 土壤与植物教学目标：1、观察并描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。2、在教师指导下，利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并做 好记录。3、愿意再观察土壤与植物的活动中与他人合作、交流，体验其中的乐趣。4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。教学过程：1、 创设情境，导入新课1、谈话：同学们，你们观察过植物吗？它们大多生长在哪里？学生回答，师生交流。2、谈话：同学们

30、说得很好，植物通常生长在土壤里。那么，土壤与植 物有哪些联系呢、3、教师板书课题。2、 小组合作，探究新知（-）说一说，周围的土壤上生长着那些植物。1、谈话：谁知道周围的土壤上生长着那些植物？学生回答。谈话：课前，老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物 图片。我们一起交流一下、学生交流，展示。2、总结：如让上生长着多种多样的植物。土壤是植物的家。3、谈话：植物离开它们的“家会怎么样呢？教师出示两张图片（分别为土壤中正常生长的植物图片和从 土壤中拔出的植物的图片）。学生交流想法。4、总结：大多数植物的生长离不开土壤。我们要爱护土壤， 爱护植物。这样，我们的世界才能丰富多彩。（二）观察校园的土壤

31、上生长着那些植物。1、谈话：校园的土壤上生长着哪些植物？我们一起去看一看。2、谈话：在校园中观察土壤上生长着哪些植物，同学们认为 应该怎样做？要注意些什么？3、小组汇报。师生交流，补充、完善观察计戈人4、教师强调具体做法级注意事项。（1）谈话：小组观察要注意什么？（2）教师出示“温馨提示“，强调具体做法及注意事项。学生观察期间，完成观察记录表。5、学生分小组活动，并填好观察记录单。6、 活动结束后，学生小组进行汇报。3、 课堂小结老师提问：这节课，同学们有什么收获？4、 拓展活动5、 老师提问：课后有兴趣的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放 在花盆里，定时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出

32、来。记得把你 们的发现告诉其他同学。13、 蚯蚓的家教学目标：1、知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。2、在教师指导下，能设计简答的对比试验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环 境。3、能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣；能尊重事实, 养成用事实说话的意识；愿意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作、交流 的乐趣。4、关爱生命，爱护身边的动物。教学过程：1、 创设情境，导入新课1、谈话：同学们喜欢小动物吗？谁来说说自己喜欢什么小动物？他们 生活在什么地方？学生交流回答。2、谈话：同学们喜欢的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下 面的谜语里，想不想知道？课件出示谜语：两头尖

33、尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地 下，一到下雨才露头。学生猜谜语并回答。谈话：同学们知道蚯蚓生活在哪里嘛？师生交流，导入新课。教师板书课题。2、 小组交流合作（-）在哪里找到蚯蚓？1、谈话：说一说在哪里能找到蚯蚓。2、谈话：同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。3、师生交流并总结：在田地菜地草坪灯地方能找到蚯蚓。（二）蚯蚓喜欢什么样的家？1、谈话：请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢？2、谈话：每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料，亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢 什么样的家？3、设计方案。（1）谈话：根据老师给出的

34、这些实验材料，同学们认为应 该怎么做？怎么设计实验进行观察？学生小组讨论，教师指导学会僧设计实验方案。（2）小组讨论交流，补充完善实验方案。4、实验注意事项。（1）谈话：做实验时，要注意什么问题？学生交流注意事项。（2）教师强调具体做法及注意事项。A. 4个人一组，教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中 有蚯蚓。B.把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围城环形。C.过段时间，仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量, 并填好观察记录单。D.实验中，小组成员要分工合作，注意清洁卫生；实 验完毕，收拾好实验器材。我的实验记录蚯蚓爬向哪里干土有（）条湿土有（）条其他地方有（）条我打发现5、学生分组实验，

35、并填好实验记录。6、实验结束，小组汇报。7、教师引导学生分析实验记录，得出结论：蚯蚓喜欢潮湿的 土壤。8、老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。（三）我把蚯蚓送回家。1、 谈话：同学们，蚯蚓是我们的好朋友。我们要爱护它们。现在，我们把他们送回家吧。同学们认为把它送回哪里好呢？师生交流吧蚯蚓送回家的正确方法和地点。2、把蚯蚓送回家。3、 课堂小结谈话：同学这节课有什么收获？师生交流。4、 拓展活动谈话：和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并观察蚯蚓松土 的现象。14、土壤中的小动物教学目标：1、观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。2、在教师指导下，通过感官或简单工具观察

36、土壤中的小动物，并做好记录。3、在研究土壤中小动物的活动中，体验到合作交流的乐趣。4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，在我们脚下的土壤中生活着一支庞大的土壤动物大 军，它们默默无闻、勤劳不息地耕耘者。它们虽小，但却是动物大 家庭中不可缺少的成员。今天，我们就一起来走近土壤中的动物王 国，探寻其中的奥秘。师生交流，导入新课。教师板书课题土壤中的小动物。二、探究活动（-） 土壤中生活着那些小动物？1、谈话：同学们知道土壤中有哪些小动物吗？你们在生活 中有过和它们亲密接触的经历吗？谁能具体说一说？ 学生结合生活经验，交流已知的土壤中的小动物，说说这 小动物的特

37、点。有过观察经验的同学可说一说自己的观察 经历。2、谈话：看来同学们都是生活中的有心人。很多同学还亲 自观察过它们。老师还想考考你们，人是土壤中的这些小 动物吗？课件出示土壤剖面图，认一认土壤中小动物的名称及其特 点。教师根据学生的交流进行小结，并播放土壤中的小动物视 频资料，学生观看资料，了解比较有代表性的儿种小动物 的特点。3、谈话：看完后，同学们有什么感想？ 学生交流自己的想法。小结：土壤中生活着许多小动物。它们在土壤里默默生活 着，与土壤的关系非常密切。土壤就是这些动物的家。（2） 找一找，校园的土壤中生活着那些小动物。1、谈话：土壤中的动物大君真是丰富多彩，大自然更是奇 妙无穷。接下

38、来，我们就走出教室，到美丽的校园里观察 土壤中小动物的奥秘。2、观察小动物时，同学们觉得应该重点观察什么？怎么观 察？怎么记录观察到的小动物？ 学生汇报交流。教师引导学生制定简单的观察计划，明确观察内容，引导 学生使用正确的观察。（3） 交流提升，说说土壤中小动物的特点。1、谈话：刚才同学们研究的那么投入，肯定有了新发现。那个小组想来交流一下你们的发现。各小组汇报。交流观察发现。2、谈话：同学们觉得在刚才的观察活动中，哪些地方做得 比较好？哪些地方还可以改进？学生发表自己的见解，说说自己小组在活动中表现优秀的 地方，如记录的现象形象、生动，小组合作默契，观察中 没有惊扰小动物等。同时，也说说需要改进的地方。三、拓展延伸谈话：同学们，只要我们深入了解，就会发现小动物更多美丽的地 方。感兴趣的同学可以在课后继续对土壤中的小动物进行跟踪研究。15、 番茄与番茄酱教学目标：1、知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织 产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界；知道我们周 围的人工世界是由人设计并制造出来的。2、在教师指导下，能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现