《文艺复兴巨匠的人文风采》教案

1、文艺复兴巨匠的人文风采(岳麓版)教案泽州一中 赵海莲一、教学目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。过程与方法通过学习，使学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。情感态度价值观通过本课学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。二、重点 文艺复兴巨匠们的人文风采三、难点文艺复兴作品所体现的人文主义精神以及文艺复兴对欧洲社会乃至世界产生的

2、影响四、教法、学法（一）自主学习让学生在课前先做好自主预习，带着自己的学习成果和问题上课；（二）合作探究式教学法与材料（史料）分析教学法利用材料（史料）进行小组探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；（三）直观教学法图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度。五、课堂教学教师准备：PPT学生课前准备：完成的表格（一）导入：播放与意大利文艺复兴相关的配乐图片，营造学习本课内容的气氛，激发学生的学习兴趣。（分析本课标题）“文艺复兴巨匠的人文风采”，三个关键词：文艺复兴、巨匠、人文风采，由此我们不难看出本节课相应需要掌握的三个内容：. 文艺复兴

3、背景、内容或成就、性质、核心、影响；. 巨匠：代表人物. 通过代表人物的代表作品体现的人文风采，理解“人文主义”的含义。（幻灯片出示本节课教学目标）（二）明确教学目标（三）探究.欣赏巨匠的人文风采：依托学生完成的表格及教师提供的图片资料逐一分析大师的作品，理解所体现的人文主义思想。（幻灯片依次出示图片或文字资料）.弄清“文艺复兴”A结合前面的分析在理解他们的作品是如何体现人文主义精神的基础上，弄清“文艺复兴的核心人文主义”。B读教材TP48,明确概念，性质。C指导学生依托教材联系已知及教师提供的史料，分析背景、性质、核心和影响。 指导学生结合必修一、必修二所学的历史知识分析问题，培养学生养成良

4、好的历史思维模式,分析社会背景一般从政治、经济、文化的三个角度思考。文艺复兴的背景1、物质基础：西欧的意大利最早出现了资本主义萌芽。2、阶级基础：资产阶级的形成和逐渐发展，力求冲破教会设置的思想障碍。3、文化原因：教会和神学禁锢了人们的思想教会的腐化和对社会桎梏的统治引起了社会大众的不满；意大利保留了较多的古希腊古罗马文化。4、直接原因：14世纪中叶，黑死病在欧洲的流行，造成一定程度上的社会恐慌，同时也是人们开始反省。D小组讨论，分析影响：（一）积极1、打破基督教神学的桎梏，解放了人们的思想，为宗教改革和启蒙运动打下了思想基础。2、唤醒了人的自我意识，高扬为创造现世幸福而奋斗的精神，推动了资本

5、主义的发展；3、创造了辉煌灿烂、绚丽多彩的文化，文艺复兴时期的文学与艺术是人类文化史上的宝贵财富；4、其核心人文主义提倡科学，注重实验，催生了近代自然科学。（二）消极5、后期过分强调人的私欲和奢靡。（五）课堂检测某中学为活跃校园文化，弘扬人文精神，举办了文艺复兴文艺模拟展览，邀请你参与筹备与宣传。以下是模拟展览的一组图片：蒙娜丽莎 大卫 西斯廷圣母（1）作为解说员，请你向参观者简单介绍这三幅名作与中世纪绘画的不同之处。（2）以下是这组图片解说词的文字节选：“蒙娜丽莎如深邃的海洋，大卫如崇山峻岭，西斯廷圣母如秀美的原野，三幅名作都洋溢着鲜明的人文主义光辉。”请你结合三幅名作的艺术特点简要分析其蕴含的人文主义色彩。（3）三幅名作是美术史中最为人们熟悉的不朽杰作，它们的诞生离不开美术三杰的勤奋、刻苦和钻研，也离不开当时的社会环境。请你向参观者介绍三幅名作诞生的社会根源。参考答案：（1）三幅名作都以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象；都体现了人文主义精神。（2）蒙娜丽莎表现和歌颂了人的美，典型的体现了当时的时代精神；大卫中大卫体态壮伟，生动准确地表现了人性的健美和力量；西斯廷圣母中的圣母没有神圣的宗教色彩，而是人间温柔、典雅，充满人情和母爱的女性。这些都充分洋溢着鲜明的人文主义光辉。（3）资本主义萌芽最早出现在意大利，新兴资产阶级为维护和发展其政治、经济利益，首