2018-2019年《回延安》教案学案4篇

1、回延安教学案单位：海安县韩洋中学年级：七年级下册设计者：王生龙课题回延安课型新授课案序第一课时教学目标初步达到陶冶情操、丰富文学素养的目的，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。教学重点1、领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。2、理解课文内容教学难点对作者情感的理解课前准备（教具、 请同学们收集关于延安的相关知识，了解当时的革命者对延安的特殊情感。活动准备等）教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图1、教师范读课文1、教师范读1、学生读课文教师范读可创设一定的意2、学生试读课文2、引导学生理解课文2、介绍课前收集的背景资境；背景资料的介绍有助3、了解背景3、抓住关键词语分析料于学生更好

2、的理解课文；4、理解课文内容人物情感3、在自我阅读的基础上，学生自行理解课文内容，5、抓住关键词语分析人物情感概括文章内容学会概括； 教师适当引导，6、体会作者情感4、抓住关键词语分析人物发挥学生的主体作用。7、再读课文情感板书设计：回延安重见亲人的喜悦之情忆延安回忆过去，再点喜悦之情回延安话延安亲人相见时的热烈、喜悦看延安眼见延安新貌的喜悦之情祝延安展望前程的喜悦（内容分析）（作者情感）教学建议一、结构思路全诗共五节：第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛新城，旧貌换新颜第五节，赞延安，圣地大贡献二、思想感情诗贵在有激情。 诗人自始至终把握住

3、了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。会亲作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、 见到延安的亲人， 从。手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上” ，“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育， 描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮； 当诗人又要离别延安时， 从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。三、夸张手法的运用这首诗里

4、有这样的话： “一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。又如： “双手接定宝塔山” “满窑里围得不透风” 等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、 热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。四、富于变化的句与句之间的关系作品每小节中句与句之间的关系富于变化。比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比喻。古人说：。比者，以彼物比此物也。 ”所谓“兴”，即起兴。 古人说：“兴者， 先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句

5、常用“比”或“兴” ，目的都是为了引出第二句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大” ，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长， 目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩， 同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。又如第一句用“兴”开头。如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书” ，“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”等。这两节的第。句均以“兴”开头，诗人感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。以上“比兴” 手法的例子为前句是比兴，如“一口口的米酒千万句

6、话，长江大河起浪花”后句是本体， 也有前句是本体，后句是比兴的。并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹” ；“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风” 。此处极言延安发展变化后的崭新面貌。又如“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了” ，诗人重返延安时之所以按捺不住心脏的跳动，正是因为他永远忘不了党和毛主席对自己的培养，诗人自己曾说过： “我是吃延安小米饭长大的，我喝过枣园和杨家岭的奶汁！ ”诗句正是传神地写出了作者怀念延安的热切心情。顺承关系：如 “老爷爷进门气喘得紧： 我梦见鸡毛信来可真见亲人 ” 这一节前两句写老爷爷进门喘气的动作神态，后句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承

7、关系。五、动词的运用全诗开头第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。用“抓”而不用“捧”，用“贴” 而不用 “放”，“抓”，原指手指聚拢， 使物体固定在手中。这里有紧握不放之意； “贴”紧挨的意思， 这里表现诗人对延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。至于“一头扑在亲人怀”中的“扑” 字，更体现出 “情动于中而行于外” ，这些外在的动作，揭示了作者的内心，表达出诗人见到延安亲

8、人时的极度兴奋、喜悦。六、鲜明的地方色彩诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时” 莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句， 都带有鲜明的地方色彩， 使诗的内容与形式达到了和谐统一。教学设计示例1（）由以前学过的课文，引出回延安（板书诗题）。（二）简单指出： 回延安是贺敬之的作品，写于1956 年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956 年，在久别十年之后重返延安，写出了这首诗。（三）简要说明“信天游”的艺术特点。这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式

9、写的。 “信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。（四）要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。（五）指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏。（六） 按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分描写回到延安（板书：描写回到延安），可分几层，各写出了什么？学生回答，教师明确：可分四层。第 1 节为第一层，写行近延安。第2 节为第二层，写踏上延安土地。第3、4 节为第三层，抒写到达延安的感情。第5 至 7节为

10、第四层，写亲人相见。如有学生把1、 2 两节合并为一层，或把第7 节独立为一层，在肯定这样分层也有道理以后， 指出：第1、2 两节分为两层， 更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展；第 6、7 两节，在上节写出欢迎场面以后，连写欢迎群众和诗人自身，且同押一韵，故合为一层为宜。2这一部分第一层，运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什么样的感情？学生回答，教师明确：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了” ：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情； 抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。3第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？

11、学生回答，教师明确：“手抓黄土我不放， 紧紧地贴在心窝上” ：“手抓黄土” 后带“我不放” 这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧地”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限欢喜、倍觉亲切的感情。4第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情？两节之间构成了什么关系？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“几回回梦里回延安，双手楼定宝塔山”，写往日：“几回回梦里” 、“双手搂定” ，抒发了往日深切思念延安的感情； “干声万声呼唤你，母亲延安就在这里” ，写现在，“千声万声” 的夸张，“母亲” 的比喻， 抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情 （板书： 夸张比喻）。两节之间构成衬托的关系，以往日衬

12、托现在， 往日的思念成梦，衬托、 突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。5第四层运用什么修辞方法描写亲人相见？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川” 、“柳林铺”和“红旗” ，表现出河流、村庄、 旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情（板书：拟人）。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来” ：富有地方色彩的装束， “迎过延河来”的行动，表现出延安群众的热情欢迎。 “满心话登时说不出来， 一头扑在亲人怀” ：前句 “满心话”与“说不出来”的矛盾

13、，后句用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情。6这一部分各层之间体现着什么关系？主要描写出什么？抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：这一部分各层之间体现着递进的关系，主要描写出回到延安，受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦（板书：递进场面热烈欢悦）。（七）指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分忆写当年延安生活（板书：忆写延安生活）。可分几层？各写出了什么？学生回答，教师明确：可分三层。第1 节为第一层，写亲人送、迎。第24 节为第二层，写当年延安生活。第 5、 6 节为第三层，收结这一部分。如有学生把这一部分分为两层

14、，前五节为一层， 末节为一层， 在肯定这样分层也有道理后，指出： 按上述分法更能体现出这一部分的感情脉络、 内部结构、描写重点和前后部分的关联。2这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中” ：追溯当年相送，写出今日相迎，引到忆写当年延安生活， 在诗篇结构上起着承上启下的作用。 连举两个地名， 表现出延安人民当年还送、今日远迎，情意殷殷；诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，自然地引到忆写当年的延安生活。3第二层运用什么修辞方法描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？学生回答，教师明确：第二层运用比兴方法、

15、排比修辞方法描写当年延安生活（板书：比兴排比）。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书” ：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山” 的茂盛庄稼， 引起并喻写出自己投身其中锻炼、 学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。4.第三层怎样收结这一部分？具有什么样的表现力量？学生回

16、答，教师明确：第三层承接第二层，呼应第一层，收结这一部分。“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”：承接第二层所写延安生活，呼应第一层的“二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。 “手把手儿” 、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。 “革命的道路千万里， 天南海北想着你 ” ：呼应第一层的 “分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延安的深挚感情。5这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深挚感情（板书：首尾

17、呼应牢记哺育思情）。（八）指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分描写亲人团聚情景（板书：描写亲人团聚）。可分几层？各写出了什么？学生回答，教师明确：可分三层。 1、 2 节为第一层，写团聚场面。38 节为第二层，写团聚情景。第9 节为第三层，收结这一部分。如有学生把第 8 节归入第三层， 在肯定这样分层也有道理后，归入上层或下层，但和第 7 节同押一个韵，故以归入第二层为宜。指出： 第 8 节的内容可以2这一部分第一层怎样描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？学生回答，教师明确：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛

18、。 “满窑里围得不透风， 脑畔上还响着脚步声” ，从听觉描写： 用“不透风”这个补语形容“围得” ，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声” ，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。3第二层按什么顺序描写团聚情景？描写出了什么样的团聚情景？学生回答，教师明确：按由老及幼的）顺序描写三辈人都来团聚的情景（板书：老幼皆至）。先写老人前来团聚。 “老爷爷进门气喘得紧： 我梦见鸡毛信来可真见亲人 ” ，写老人：“气喘得紧” ，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动； “梦见鸡毛信” 、“可真见亲人” ，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。

19、“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转” ，写双方：“眼泪眶眶里转” ，表现出双方感情交融的热烈情景。 “保卫延安你们费了心，白头发添了几根根” ，写自己慰问老人： “白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。再写青年人前来团聚。 “团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人” ，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。再写小孩儿也来团聚。 “白生生的窗纸红窗花， 娃娃们争抢来把手拉” ：“白” 窗纸、“红”窗花的衬托， “争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。然后总写话题。 “一口口

20、的米酒干万句话，长江大河起浪花” ：“千万句话” ，高度夸张，“长江大河起浪花” ，形象比喻，表明话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。4.第三层这样收结亲人团聚，产生了什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天 ” ：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语水无尽，收结亲人团聚的描写，产生了韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果（板书：话语无尽）。5这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？学生回答，教师明确：这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结， 构成了总一分一总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、

21、亲切热烈的真实动人情景（板书：情景亲切热烈）。（九）指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分描写延安新貌（板书：描写延安新貌）。可分几层？各写出了什么？学生回答，教师明确：可分三层。第1 节为第一层，抒发看不够延安的感情。2 4 节为第二层，描写延安新貌。第 5 节为第三层，歌颂延安的巨大变化。2第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看” ：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大（板书：反复夸张）。3第二层运用什么写法和修辞方法，

22、描写出延安什么样的外貌？学生回答，教师明确：“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌 （板书： 象征）。接着的两个诗节， 句首都用了叠词， 组成了排比句式 （板书：排比），描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“高又明”的电灯， 一排排 “迎春风” 的绿树， 把四个修饰语后直用作谓语， 不但押韵， 而且强调；“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树；从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。4.第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣” ：把延安

23、比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换新颜的感情。5这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象（板书：景象优美兴旺）。对“头顶着 ”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，放提出上述分析，姑作一种理解。（十）指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分歌颂延安的光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？学生回答，教师明确：可分三层。 14 节为第一层，忆写延安光辉的革命历史

24、。第5 节为第二层，展望革命前程，第6 节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。如有学生把5、6 两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6 两节虽同属展望未来，但第6 节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。2这一部分第一层运用什么修辞方法，表现了什么内容？学生回答，教师明确：这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比） ，概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。 “杨家岭的红旗啊高高地飘， 革命万里起高潮” ，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。 “宝塔山下留脚印， 毛主席登上了天安

25、门” ，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。 “ 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊 前进”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第 4 节是对前三节的小结。 “赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人 ” ，三个专用名词，照应前面三个革命历史阶段，表现出延安哺育了代代英雄，在各个革命历史阶段做出了巨大的贡献。3第二层怎样展望未来？表明了什么意思？学生回答，教师明确：“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头” ：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。4第三层运用了什么修辞方法，抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：“身长翅膀吧脚生云

26、，再回延安看母亲” ：“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，（板书：夸张）并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。5这一部分内容构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：这一部分由追忆过去写到现在， 进而展望未来， 一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒 （板书：一气流贯精神永放光芒） 。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。（十一） 这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？学生回答，教师明确：这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自

27、身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。 （板书：激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安）。（十二）指定学生一人朗读全诗。要求读出节奏韵律，读出感情。回延安教案教学设想：诗歌重在诵读。 通过朗读， 可以逐步由认知生字词， 深化到理解诗歌内容， 把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。课时安排： 2 课时。第一课时教学内容和步骤：一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读， 引导学生逐步由表及里地

28、体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。1教师范读全诗。(1) 教师范读。(2) 疏通字词障碍。参照“教学设计(A) ”。2学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。(1) 学生自由朗读全诗。(2) 要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(3) 教师介绍“信天游”的基本特点。明确：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容，采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。1问题组合一：(1

29、) 学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?(2) 概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安口延安口延安口延安口延安(3) 体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2问题组合二：(1) 学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。(2) 请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。(3) 指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?(4) 自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。(5) 在写与延安亲人见面的场景

30、时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?(6) 女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。(7) 男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。(8) 回答：诗中写道： “赤卫军 青年团 红领巾，徒着咱英雄几辈辈人 ”这两句话如何理解？3问题组合三：(1) 这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？(2) 你认为这首诗写得怎么样 ?请大胆谈谈你的看法。四、引导学生品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌， 在语言上有它自身的特点， 要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。五、布置作业第二课时教学内容和步骤：一、引入新课时的

31、学习。二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情。1指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。2介绍写作背景。介绍的目的是引导学生通过对背景的把握， 领会作者对延安的真挚感情， 以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。3学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。4听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。有关朗读的指导请参照“教学设计(A) ”。5指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。三、体会诗歌中修辞方法运用的效果1学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些?明确：主要有比兴和夸张。

32、特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。2引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。四、学习迁移1课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。2交流。指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510 人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。贺敬之教学目的1使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。2学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。教学重、难点教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。教学时间二课时教学过程一、预习1读准下列加点字的

33、音。褛（ lou3 ）白羊肚子巾（du3）糜子 (mei2）黍类（ shu3）馍（ mo2）喘（ chuan3）眶（ kuang1）2解释下面词语。（ 1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口” “几辈辈”等，都有“ 又 一 ”的意思。（2）二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945 年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。（ 3）糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。（ 4）脑畔上：课文指窑洞的顶上。（ 5）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛似表示需要迅速传递的紧急信件。（ 6）留脚印：课文

34、中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足迹。（ 7）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。二、导入1贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924 年 11 月出生于山东峰城（今属枣庄市） 。家庭出身贫农。1940 年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。 1942 年 5 月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席（在延安文艺座谈会上的讲话 。 1945 年曾经与丁毅等人集体创作歌剧（白毛女 。 1956 年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌（回延安），影响较大，从此开始发表诗歌创作。此后创作的（桂木山水歌）（三门峡歌也成为了诗人创作艺

35、术的高峰。这些抒情充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之政治抒情诗如放声歌唱 十年放歌雷锋之歌中国的十月等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中“楼梯式”并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自己的特色。 1956 年兰月九日作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任诗刊编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，国务院文化部副部长、部长。代表作有（放歌集） （雷锋之歌）（中国的十月等。2信天游：信天游，也叫“顺天游

36、” ，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。3导语（回延安）是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉博对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。三、正课1

37、朗读课文。 （教师范读，学生齐读，听课文录音均可）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调积极进取、高度赞美的感情。2提问：本诗计五个自然章（即部分） ，请分别用一两句话概括这五个自然段的主要内容。讨论、明确：第一部分：抒写久别重逢延安的感触。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。第四部分：描画延安城的崭新面貌。第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。3提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？讨论、明确：全诗以诗人离别10 年后重返延安的激动心情为线索。4提问：诗的第一小节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑

38、制的激动心情。讨论、明确：作者离别延安已达 10 年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近，心情越是激动占但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳” ，反衬出非同一般的兴奋心情。改一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮翻滚，思绪万干的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。5读诗，想想第一部分中动词使用的表现了逼真的情景。讨论、明确：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗炼，表达情意更

39、加强烈、准确。6读诗、想想第二部分的比喻修辞运用、与众不同。讨论、明确： “亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水，家乡的人。一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。7提问：第三章是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。讨论、明确：（二）炽热的阶级感情延安乡亲对诗人的盛情接待。写亲人欢聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的物、既亲切、又真实写出延

40、安人民争先恐后看望亲人的情景。（ 2）老、中、青三代人与诗人的对话。老一代乡亲是“气喘得紧”欢喜的眼泪眶眶里转”怎能让作者不追忆那些用鲜血和生命保卫了延安，在战斗中立功的老英雄过去的英雄事迹，眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青春，更令诗人欣慰。 “团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。 ”表明了中、青年人在党的教育下、培养下迅速成长，延安少年儿童继承革命传统，正发扬着延安精神。亲人欢聚，窑洞里升腾着一团团欢乐的浪花。 （ 3）夸张、比喻连用。 “一口口米酒千万句话，长江大河起浪花” 。话题由延安而飞跃千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10 年前想到今天可

41、喜的变化。8提问：第四部分运用哪种修辞，描绘延安城秀丽如画的新面貌。讨论、明确：主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞，表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美溢于言表。9提问：第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表达了自己内心怎样的愿望。讨论、明确：这一部分诗艺术地概括中国人民在中国共产党领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望，英雄豪迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中，永远站在最前列，表达了作者内心的愿望，革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。10提问：这首诗叠字的

42、运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以分类。讨论、明确：（ 1）表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排，一座座等。（ 3）表情态的有：紧紧儿，飘飘；团团，高高地，滚滚等。（ 4）表颜色的有：白生生等。11提问：请归纳一下全诗的中心。讨论、归纳：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。四、小结一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个

43、创作数量不多的诗人，二十多年来全部改作只有放声集一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。 回延安采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感，今天我们从（回延安）中见到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。五、作业1课后练习第二、三题。2选用课时作业优化设计课时作业优化设计（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。A 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕西的一种民歌。B贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。C“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花” 。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。1通过对话和动作的描写来抒情：2通过景物和场面的描写来抒情：3通过想象和联想来抒情：4直接抒发内心的感受：（三）朗读下一首民歌，与课文相比较，体会二者的比兴手法。跟着党走幸福长我家门前一棵槐，当年红军亲手栽；槐树开花又结籽，天天盼望红军来。松树不怕狂风刮，共产党员不怕杀；钢