3《天窗》教案

1、3天窗教案教学目标：1、学会本课生字，理解课文中的重点语句。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯 一的慰藉。” 了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界 的情趣。教学重点：1、学会本课生字，理解课文中的重点语句。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯 一的慰藉。” 了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情 趣。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、情境导入1、师：在生活中，你都见到过什么“窗” ？（指生回答）车窗、

2、门窗、玻璃窗2、窗户是我们了解外部世界的一个方天地，它可以看到屋外的 世界、车外的世界等等。今天我们要来学习一篇课文一一（板书）天3、文中的天窗是作者小时候了解外面世界的窗口，在我国南方的一些地方曾经真实存在过，是一种建筑构成，也是孩子们了解好玩的世界一方天地。这节课，我们就来透过天窗，走进那方天地下孩子的纯真。4、简介茅盾二、初读感知，解决生字词1、初读课文，请同学们学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？出示自读要求：（1）借助拼音初读课文，画出生字，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。生字： 慰 藉 卜 锐 滩 帐

3、 烁 蝙 蝠 霸 鹰（3）指生读、分小组读，齐读。2、重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写； “霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。3、指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。三、初读感知1、学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？天窗 首先交代了（ 天窗的由来或为什么有了天窗）， 接着写了当 （ 夏天阵雨来了） 时或 （ 晚上被逼上床“休息”） 时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ 唯一的慰藉） ，想到应该（ 感谢发明天窗的大人们 ） 。2、根据填空，给课文划分段落结构。3、学习13自然段，探究来历。(1)指生读课文第一部分“天窗的由来”，说说天窗在哪儿，

4、为什么要开天窗？预设：乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗， 碰到大风大雨的天气 或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋 里亮堂一些。(2)思考：大人们安天窗是为了什么？(大人们安天窗是为了采光)。(3)小小的天窗给孩子们带来了什么？文中哪一句话说明了天 窗对孩子们的意义？(小小的天窗是唯一的慰藉。)(4)慰藉是什么意思？(安慰、抚慰)结合自己的经历，说说 什么时候需要安慰、慰藉？(当自己失落时，无奈时，需要安慰。)在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学 们默读课文4-7自然段，找到相关的句子，可以在旁边

5、写上自己的体 会，再有感情地读一读。下节课我们一起交流。四、板书设计天窗由来唯一的慰藉第二课时 教学目标：1、感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及天窗给孩子们带来 的唯一慰藉。2、领会“无”中看出“有”， “虚”中看出“实”的真谛，体味作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。教学重点：感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及天窗给孩子们带来的唯一慰藉。教学难点：领会“无”中看出“有”， “虚”中看出“实”的真谛，体味作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、出示生字新词，指名读。2、出示填空：天窗首先交代了() ，

6、接着写了当() 时或()时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的() ，想到应该()。3、上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。二、精读感悟1、出示最后一个自然段。课文的最后，作者说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的，因为一一(生接读)(1)你怎么理解“无” “有”“虚”“实” ？(2)简要说说自己对这句话的理解。(3)引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有"从“虚”中看出“实”的？孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现象通过他们 的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑 影，通过丰富的想象，创造

7、了一个更广阔、精彩、丰富的世界。2、学习课文第二部分在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？ 找出相关语句体会体会。(1)夏天阵雨来了这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天 窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。指导朗读：如从“到屋里来呀！” 一句中体会大人的命令、不可 违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。(2)晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候这时候，小 小的天窗又是你唯一的慰藉！你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？预设：晚上，被逼着上床去“

8、休息”，告别了月光下草丛中的嬉 戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰指导朗读：读出“被逼着上床去休息”的无奈，读出对天窗 的喜爱。3 .透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“»和在文中画出看到的、 想到的。(1)你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电 一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉？预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到 的要大十倍百倍？预设：这是“我”的想象

9、，无限地放大风雨雷电的威力，感受 到一种快乐，一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。(2)你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会 从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许 是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。这段话中，哪些是看到的？预设：一粒星，一朵云；预设：掠过的一条黑影。从作者的想象中，你感受到了什么？预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友 们的童年充满想象。(课件展示以上内容)我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4 .讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，

10、从 “虚”中看出“实” ？小组讨论，交流。孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗， 产生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。孩子们从“一粒星，一朵云”看出了 “无数无数闪闪烁烁可爱 的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的 一条黑影”，仿佛看到了 “灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的 猫头鹰”。三、学习方法1 .看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2 .在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3 .通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从 各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示