合理安排时间

1、合理安排时间教学设计教学内容：新北师大版小学数学四年级下册第81页的内容。教学目标:学会选择合理、快捷形成寻找最优方案的意提高解决实际问题的能力。知识与技能：使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性,的方法解决问题。过程与方法：让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,识。情感、态度、价值观：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,教学重、难点：使学生认识到解决问题策略的多样性，引导学生从优化的角度，在解决问题的多种方案中寻找出最优方案。教材分析:本节课主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，课标指出：当学生“面对实际问题时，能

2、主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。教学准备：多媒体课件、沏茶工序图片和卡片、练习卡教学过程：一、利用猜谜语导入新课。师：孩子们，我们来放松一下，玩个猜谜语游戏：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵的是什么？（时间）师：真棒，是时间。时间是无价之宝，我们要珍惜时间，合理安排时间。（板书课题：合理安排时间）二、探索新知。1、情境导入（课件演示）：每到周末，大家都很开心，因为可以休息。星期

3、天上午，李阿姨到小明家做客，妈妈忙着陪客人聊天。她让小明帮忙烧壶水，给李阿姨沏杯茶。2、任务呈现，读一读。（出示课件）师：我们平时沏茶时要做些什么事呢？（抽生自由回答）（出示课件）看来，你们很有生活经验。我们来听听小明沏茶要做的事和所用的时间。（听小明读信息）师：这六件事是小明沏茶时需要做的。看看哪位同学最有生活经验，知道小明第一步要做什么比较合理。生1:洗水壶和洗茶杯。师：有没有不同意见的？生2:洗水壶。师：那小明最后一件事一定是做什么？生3:沏茶。师：小明是个爱动脑筋的孩子，他在想：怎样才能让客人尽快喝上茶呢？如果你是小明，你会怎样安排时间？3、小组活动：摆一摆、写一写、算一算。师：请看小

4、组合作要求：（课件出示小组活动要求：）（1）、讨论：在这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？怎样安排合理？（2）、用工序图片摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案。（3）、摆完以后把你们小组的方案在纸上用喜欢的方式表示出来。（4）、算一算所设计的方案需要用多少时间。师：明白了吗？活动开始！4、反馈与交流。师：哪个小组说说你们的方案？（投影展示学生方案，并小组派代表上台说说自己的方案，老师在黑板上利用卡片出示方案）方案一：洗茶杯一找茶叶一洗水壶一接水一烧水一沏茶师：这样安排要几分钟？怎么计算？（生1:14分钟）还有其他方法吗？（投影展示其他组学生的方案并让其汇报）方案二：洗水壶（1分钟）一

5、接水（1分钟）一烧水（8分钟）一沏茶（1分钟）J找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）生2:1+1+8+1=11（分钟）师：哪个小组还有不同方案?方案三：洗水壶（1分钟）一接水（1分钟）一烧水（8分钟）一找茶叶J洗茶杯（2分钟）（1分钟）一沏茶（1分钟）生3:1+1+8+1+1=12（分钟）5、引结学生比较、选择最合理的安排方法。师：比较这三种方案，你认为哪一种能让客人尽快喝上茶？为什么？生：第二种方法。因为用的时间最少，在烧水的同时可以找茶叶、洗茶杯，同时做了三件事情，这样更节省时间。师：说得真好！接水、沏茶能同时进行吗？生：不能，因为水还没烧好不能沏茶。师：那老师为什么把这三件工序竖的摆放在一起

6、呢？生：因为这三件事是同时做的。（师强调：我们要把同时做的几件事摆放成一列）师：这个方案需要用多少时间？怎样列式？（生回答）师：为什么计算时间时，找茶叶和洗茶杯一共用3分钟不需要算进所用的时间里?生：因为这两件事是在烧水的时候同时做的。师：那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，把它称为“最优方案”。师：为了更清楚地把整个方案表示出来，我们把它画上箭头，像洗茶杯和找茶时这两件事是在烧水时同时做的，就在旁边画一个向下的箭头，表示同时做，这样的图就叫流程图。（老师在黑板上画箭头，板书：流程图）6、小结。师：通过解决沏茶问题，想一想要怎样合理安排时间？生1：做事情要合理安排先后顺序并将可以同时做的事同

7、时完成，这样就能节省时间。（板书：先后顺序、同时做）生2:在做一些事情的时候，能同时做的事情越多，所用的时间就越少。师：沏茶问题是日常生活中最简单的优化问题，优化就要求选择最好的解决方法。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以通过寻找最优方案去解决。设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活情境-为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想

8、一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。三、学以致用师：现在我们来做一道练习。（课件出示题目）1、午饭时间快到啦！妈妈要做一顿美味的中餐招待李阿姨，做饭时需要做的事情如下表。煮汤6分钟洗锅2分钟炒青菜3分钟放米和水2分钟烧鱼12分钟煮饭30分钟问：如果你是小明，你怎样帮妈妈安排这些顺序，才能用最少的时间让李阿姨吃上午饭呢？（先设计出方案，再解

9、答）（学生独立做题后再交流反馈）2、小明已上初中了，他早上起来到上学要做几件事，怎样安排，可以在1小时内完成这些事呢？整理房间5分钟刷牙洗脸3分钟吃早饭8分钟读英语、语文20分钟听新闻30分钟整理书包2分钟（学生先独立思考、做题，再交流，在交流中让生明白只要设计合理，不超时，都可以。）设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我设计了2个生活小问题,让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。3、师：孩子们，通过刚才的练习，你们对设计优化方案，合理安排事情有了更进一步的了解。那么，生活中是不是所有的事情都可以同时做呢？他们这样安排合理吗？说说你的想法。（

10、1）、小丁边走路边看书。（X）（2）、小红边吃饭边看电视。（X）（3）、芳芳边唱歌边弹琴。（，）设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升，让学生更加深刻地认识科学并合理安排事情的真谛。4、生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（师先举例子再让学生说一说。）如：高老师一边吃早餐一边听新闻广播。老师们一边听课一边做记录。设计意图：请学生们说一说生活中的例子，使他们再次感悟生活与数学的密不可分的关系。四、学习数学文化：统筹方法。师：孩子们，你们知道吗？今天我们所学的知识是我国著名的数学家华罗庚爷爷提出的“统筹方法”，他积极推广、普及这种数学思考方法，并在1965年发表

11、统筹方法平话一书。也叫“优化法”，“最优法”，“统筹法”即在合理安排时间的前提下，努力争取获得在允许范围内的最佳效益。设计意图：将数学文化渗透到课堂教学中，会让学生倍感亲切、自然，使其从中体会到学数学的乐趣，激发学生爱数学、学数学的极大兴趣。五、畅谈收获。1、这节课快结束了，通过今天的学习，你有什么收获？2、师：今天我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率、节省时间。老师想到鲁迅先生的一句名言，与大家共勉。（课件出示名言）时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望你们能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜