依据标准,科学命题,实现有效评价20140410(修改)

1、 评价评价是教学的一个重要组成部分。 考查、测试考查、测试是教学质量评价的重要依据。 命题命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。命题质量直接关系到评价是否科学、准确，直接影响着教与学努力的侧重点，起着“指挥棒”、反馈的作用。 命题命题又是一线教师必备的基本教学技能。 基础教育课程改革纲要（试行）指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平发挥评价的教育功能，

2、促进学生在原有水平上的发展。上的发展。”纲要对学业评价的原则和目的作出了明确的规定。评价的类型。 诊断性评价诊断性评价有两种，一种是教学前的诊断性评价，即在教学活动开始之前，为使教学更有效地而进行的评价，以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此制订教学计划和改善学生状况的计划；另一种是教学过程中的诊断性评价，即在教学过程的某一个阶段，以诊断学生近一段时间内学习状况为主要目的的评价，以了解学生学习状况是否正常，以便及时调整、改进教育教学工作。 根据评价的功能和目的，教学评价主要有诊断性诊断性评价，形成性评价评价，形成性评价和总结性评价总结性评价三种类型。评价的类型 形成性评价

3、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价着重于判断前期工作达到目标的情况。对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。 学习性评价学习性评价是在形成性评价形成性评价基础上发展演变而来的一种新的评价理论与方法，学习性评价高度关注每一节课的学习目标和学业成功的标准,为教师的教学和学生的学习都提供了有效、高效的反馈, 并促使学生努力改进学习, 提高学习成绩。 评价的类型 总结性评价总结性评价，又称事后评价，一般是在教学活动

4、告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。一、确定测试的内容和目标一、确定测试的内容和目标 学生学习的内容内容和行为目标行为目标是测试的依据，是命题教师命题的基础，也是考试效度检验的基本内容标准。命题的首要要求即是以命题的首要要求即是以课程目课程目标标和课程的内容标准为依据。和课程的内容标准为依据。 我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2011年版年版)课程总目标课程总目标 通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在

5、以下几方面得到发展： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2011年版年版)课程具体目标课程具体目标知知 识识 获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生

6、理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2011年版年版)课程具体目标课程具体目标能能 力力 正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2

7、011年版年版)课程具体目标课程具体目标情感态度与价值观情感态度与价值观 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2011年版年版)内容标准（内容标准（“人体生命活动的能量供给人体生命活动的能量供给”部分）部分

8、） 具体内容标准活 动 建 议描述描述人体血液循环系统的组成。观察观察血涂片。解读解读血常规化验的主要数据。模拟模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解理解血型与输血的关系。概述概述血液循环。观察观察小鱼尾鳍内血液流动现象。描述描述人体呼吸系统的组成。概述概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。验证验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。说明说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。探究探究不同食物的热价。我国我国义务教育生物课程标准义务教育生物课程标准(2011年版年版)学习目标的说明学习目标的说明各水平的要求各水平的要求内容标准中使用内容标准中使用的行为动词的行为动词知识性知识性

9、目标目标动词动词了解水平了解水平（水平水平）再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别识别，列出，列举，说出，举例说出理解水平理解水平（水平水平）把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，区别区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计应用水平应用水平（水平水平）在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价技能性技能性目标目标动词动词模仿水平模仿水平（水平水平）在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿，进行，制作

10、独立操作水平独立操作水平（水平水平）独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用情感性情感性目标目标动词动词经历（感受）水平经历（感受）水平（水平水平）从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流反应（认同）水平反应（认同）水平（水平水平）在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝领悟（内化）水平领悟（内化）水平（水平水平）具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成 本节课（人教版七年级下册第四单元第四章第一节流动的组织血液）的学习目标学习目标即在学习过程中各知各知识点在能力水平层次上达成目标的具体要求。识点在能力水平层次上

11、达成目标的具体要求。 1.描述描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 了解水平了解水平（水平（水平）2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别识别红细胞和白细胞，培养观察能力。 理解水平理解水平（水平（水平）3.解读解读血常规化验的主要数据，培养应用应用所学知识解决实际问题的能力。 应用水平应用水平（水平（水平）二、二、编制双向细目表编制双向细目表 双向细目表双向细目表是一种考查内容和考查目标考查内容和考查目标（能力）（能力）之间的列联表。其中的考试内容和目标要求要与课程标准课程标准、考试说明考试说明的规定保持一致。 双向细目表的双向细目表的具体具体内容内容应包括测试内容(知识、能力)、题

12、量、题型、难易程度、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等。双向细目表双向细目表单元分布章节分布知识（能力）考点水平层次难度预测题号赋分所占比例累计赋分 编制双向细目表的编制双向细目表的方法方法 1.依据以上确定的测试的内容和目标等列出考查的知识点 2.根据各知识点的重要程度给出各知识点的大致分值（即权重）。 3.确定易题所在知识点：即定送分题考点 4.确定难题所在点：即定压轴题考点 5.确定中等题 编制编制双向细目表，确定各知识点所占分双向细目表，确定各知识点所占分值时要注意：值时要注意：1.考查知识的覆盖面覆盖面，试题分值合理分配分值合理分配；2.立足基础；立足基础；3.合理安排题型和

13、难度合理安排题型和难度。依据依据本节课本节课的测试内容和目标编出的测试内容和目标编出的双向细目表的双向细目表单元分布章节分布知识（能力）考点水平层次难度预测题号赋分所占比例描述描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。了解水平了解水平（水平（水平）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别识别红细胞和白细胞理解水平理解水平（水平（水平）解读解读血常规化验的主要数据，应用应用所学知识解决实际问题。 应用水平应用水平（水平（水平）累计赋分三、编制或选择试题三、编制或选择试题 编制或选择编制或选择试题要遵循命题原则遵循命题原则, ,紧扣紧扣命题内容和目标命题内容和目标, ,围绕命题双向细目表围绕命题双向

14、细目表,严格选择材料,进行编制或选试题。 选材时应选择生产、生活和现代科技等具有时代特征的试题载体，做到在结合具体情境中较灵活地考查学生对基本概念基本概念和原理和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力分析和解决实际问题的能力。 在问题的设计上充分考虑到学生的学生的认知水平认知水平，对复杂的实际问题情境进行适当的简化，做到“高起点、低落点”，不盲目拔高知识的要求。同时依附教材，做到新而不偏、新而不难，这样的试题设计有利于减轻学生过重的课业负担，让学生跳出题海，进行有效的学习，促进学生学习方式的改变。编选试题还应注意: 1.题目内容、考试水平、试题难度应符合双向细目表； 2.题

15、目叙述简练、清楚、内容准确无误，答案明确合理，符合科学性； 3.试题层次清楚，遵循由浅及深的难度梯度要求 4.编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些,以备筛选。 总之，命题要体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上要有所作为，既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试题之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。互动分析：互动分析：今天这节课张老师确定的学习目标今天这节课张老师确定

16、的学习目标 了解水平了解水平（水平水平）理解水平理解水平（水平（水平）应用水平应用水平（水平（水平）“理解理解”不便于考量学习目标是从学学生生学习的角度确定的，而这里的主语则是教师教师。互动分析：互动分析：今天这节课中的学习性评价今天这节课中的学习性评价任务驱动式教学任务驱动式教学学习、检测目标1描述描述血液的组成。达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平）互动分析：互动分析：今天这节课中的学习性评价今天这节课中的学习性评价任务驱动式教学任务驱动式教学学习、检测目标2描述描述血液组成成分的功能。尝试区别区别血细胞。 达成目标要求：理解水平理解水平（水平（水平） 互动分析：互动分析：今天这节课

17、中的学习性评价今天这节课中的学习性评价 检测目标3应用应用所学的知识解决生活中有关血液问题。 达成目标要求：应用水平应用水平（水平（水平）1、2、4小题检测目标1描述描述血液组成成分的功能。达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平） 第3小题检测七上相关的知识说出说出血液属于结缔组织达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平）5、6小题检测目标3应用应用所学的知识解决生活中有关血液问题。达成目标要求：应用水平应用水平（水平（水平）编制选择题时尽量不要使用问句互动分析：互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 主要考查目标目标1描述描述血细胞

18、的功能。 达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平）互动分析：互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 主要考查目标目标1描述描述血细胞的功能。达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平）互动分析：互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 主要考查目标目标1描述描述血细胞的功能。 达成目标要求：了解水平了解水平（水平（水平）互动分析：互动分析：近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 此题主要考查目标目标3解读解读血常规化验的主要数据，应用应用所学知识解决实际问题。达成目标要求：应用水平应用水平（水平（水平）互动分析：互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 主要考查目标目标3解读解读血常规化验的主要数据，应用应用所学知识解决实际问题。 达成目标要求：