语文课要追求浓郁的学科味道

1、提升语文核心素养，提高课堂教学效率提升语文核心素养，提高课堂教学效率语文课要追求浓郁的学科味道语文课要追求浓郁的学科味道抬头抬头自信自信低头低头虚心虚心点头点头认可认可摇头摇头否定否定回头回头总结总结（一）具备五（一）具备五“头头”意识意识一、提高自身语文学科素质一、提高自身语文学科素质学识学识系统性、专业性系统性、专业性常识常识应用性、常见性应用性、常见性见识见识广泛性、真实性广泛性、真实性胆识胆识出众性、合理性出众性、合理性认识认识深刻性、新颖性深刻性、新颖性（二）拥有五（二）拥有五“识识”水平水平苦味苦味苦备课（苦下功夫，苦中品乐）苦备课（苦下功夫，苦中品乐）咸味咸味咸解读（作者咸解读（

2、作者+ +编者编者+ +读者读者+ +教者）教者）甜味甜味甜读书（形式多样甜读书（形式多样+ +成果明显）成果明显）酸味酸味酸写作（酸情酸写作（酸情+ +酸思酸思+ +酸词酸词+ +酸句）酸句）辣味辣味辣反思（抓问题辣反思（抓问题+ +挖根源挖根源+ +寻出路）寻出路）（三）增添五（三）增添五“味味”才能才能二、增加课堂语文学科味道二、增加课堂语文学科味道（一）教学设计要充满语文味（一）教学设计要充满语文味1.学习目标（实际学习目标（实际+聚焦聚焦+可测）可测）2.教学指导（实在教学指导（实在+适度适度+有效）有效）3.评价反馈（全面评价反馈（全面+及时及时+精准）精准）诺曼底号遇难记诺曼底号

3、遇难记设计思路（设计思路（1课时）课时）( (北京版七年级上北京版七年级上) ) 【A】通读课文通读课文 圈出文中的生字词，小组内互相教圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅，最后向全班提交本小组学，共同查阅，最后向全班提交本小组的生字词表。的生字词表。（扫除文字障碍）（扫除文字障碍） 【B】诵读课文诵读课文（提出读书要求，初步感知小说内容）（提出读书要求，初步感知小说内容） 1. 1.读准字音（一组一人朗读）。读准字音（一组一人朗读）。 2. 2.读熟。读熟。 3. 3.揣摩文意，有感情地朗读（教师揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。范读一段）。 【C】研讨问题研讨问题 向学生提出学

4、习探究的任务向学生提出学习探究的任务四四个问题，学生分小组自由选择问题，研个问题，学生分小组自由选择问题，研讨、交流（熟悉情节、感受形象）讨、交流（熟悉情节、感受形象） 四个问题：四个问题： a.问乘客布朗：问乘客布朗：请你概括地介绍一下请你概括地介绍一下“诺曼底诺曼底”号遇难的全部经过。号遇难的全部经过。（故事情节）故事情节） b.问大副奥克勒福：问大副奥克勒福：你认为在你认为在“诺曼底诺曼底”号事件号事件中，中，“诺曼底诺曼底”号应承担责任吗？为什么？号应承担责任吗？为什么？（为准为准确理解哈尔威船长的形象扫除障碍）确理解哈尔威船长的形象扫除障碍） c.问水手克莱芒：问水手克莱芒：面对猝然

5、而至的灾难，你眼中面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？（带带出对哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节的出对哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节的品读，让形象丰满起来）品读，让形象丰满起来） d.问工头哈克斯：问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和哈尔威船长让你深深地震撼和感动的三个地方是什么？（加深对人物形象的认识，感动的三个地方是什么？（加深对人物形象的认识，让人物形象更加鲜明感受人物形象的魅力让人物形象更加鲜明感受人物形象的魅力) ) 【D】展开辩论展开辩论 针对文末最后一句话针对文末最后一句话（他一生都要求自（他

6、一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利）又一次运用了成为一名英雄的权利）教师采教师采用主持小辩论的方式引发学生更深刻的思考。用主持小辩论的方式引发学生更深刻的思考。（进一步理解（进一步理解“英雄英雄”的含义，加深对人物的含义，加深对人物形象的深入理解）形象的深入理解） 诺曼底号遇难记诺曼底号遇难记设计特点设计特点 1.1.删繁就简，突出重点；删繁就简，突出重点； 2. 2.环环相扣，步步推进；环环相扣，步步推进； 3. 3.辩论探究，引向深入；辩论探究，引向深入； 4. 4.合作学习，关注学情。合作学习，关注学情。

7、 5. 5.巧设情境，引发兴趣；巧设情境，引发兴趣； 6. 6.顾及单元，彰显主题。顾及单元，彰显主题。（二）教师教学要饱含真情味（二）教师教学要饱含真情味 1.对待课文对待课文 （1 1）对新课文）对新课文= =“一见钟情一见钟情” （2 2）对旧课文）对旧课文= =“一往深情一往深情” 2.范读课文范读课文 （1 1）示范朗读正确标准）示范朗读正确标准 （2 2）示范朗读注重技巧）示范朗读注重技巧（行止、急缓、轻重、高低、强弱）（行止、急缓、轻重、高低、强弱） （3 3）示范朗读有包含情感）示范朗读有包含情感（例（例变色龙变色龙） 3.教学语言教学语言 （1 1）生动风趣，通俗幽默）生动风

8、趣，通俗幽默 （2 2）简洁凝练，重点明确）简洁凝练，重点明确 （3 3）亲切自然，饱含真情）亲切自然，饱含真情（例（例变色龙变色龙）（三）学生阅读要品出语言味（三）学生阅读要品出语言味 1.整体感知整体感知 （1 1）冬夜里歌唱的鱼冬夜里歌唱的鱼 （2 2）邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏阅读方式阅读方式=鸟式鸟式+鸭式鸭式+鱼式鱼式主要事件主要事件 等等+ +说说+ +做做+ +听听+ +闻闻+ +吃吃+ +送送+ +悟悟情感道理情感道理 情情= =爱爱=(=(母爱母爱+ +仁爱）仁爱） 理理= =爱让我成长、成熟爱让我成长、成熟冬夜里歌唱的鱼冬夜里歌唱的鱼（原文）（原文）人物：人物：邹忌，齐

9、威王邹忌，齐威王；时代：时代：战国；战国；事件：事件：讽谏，纳谏；讽谏，纳谏；人物性格人物性格邹忌：邹忌：自知之明，思维缜密，忠于职自知之明，思维缜密，忠于职 守，深谙心理，娴于辞令；守，深谙心理，娴于辞令；齐王：齐王：善于纳谏，开明，有魄力；善于纳谏，开明，有魄力；主旨：主旨：只有虚心听取他人的意见，纳谏只有虚心听取他人的意见，纳谏 除弊，方能把事情做好。除弊，方能把事情做好。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏（原文）（原文）( (人教版九下、北京版八上人教版九下、北京版八上) ) 2.局部研读局部研读 那时我惟一的那时我惟一的希望希望，就在这雷峰，就在这雷峰塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看塔的

10、倒掉。后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。后见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。后来我看看书，说杭州人又叫这塔作来我看看书，说杭州人又叫这塔作“保保叔塔叔塔”，其实应该写作，其实应该写作“保俶塔保俶塔”，是，是钱王的儿子造的。那么，里面当然没有钱王的儿子造的。那么，里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然仍然希望希望他倒掉。（他倒掉。（论雷峰塔的倒论雷峰塔的倒掉掉 ） 3.语言品味语言品味 （1 1）散步散步（原文）（原文） 人教版、人教版、北京版初中语文七年级上北京版初中语文七年级上 A. A.我的母亲又我的母亲又熬熬过了一个严冬。

11、过了一个严冬。 B.B.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服信服地点点地点点头，便去拿外套。头，便去拿外套。 C.C.小家伙突然叫起来：小家伙突然叫起来：“前面前面也也是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子，后面也也是是妈妈和儿子。妈妈和儿子。”我们都我们都笑笑了。了。 D. D.到了一处到了一处, ,我蹲下来我蹲下来, ,背背起了母亲起了母亲, ,妻子也蹲下来妻子也蹲下来, , 背背起了起了儿子。儿子。 诺曼底号遇难记诺曼底号遇难记 哈尔威船长，站在

12、指挥台上，大声哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：吼喝：“全体安静，注意听命令！把救全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把船员断后。必须把六十人六十人救出去救出去。” 实际上一共实际上一共6161人人，但是他把自己给，但是他把自己给忘忘了。了。 （2 2）荷花淀荷花淀 河北版初中语文七年级教材河北版初中语文七年级教材 【A A】她们轻轻划着船，船两旁的水，她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗，哗，哗。哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵

13、菱角就又安安稳乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。稳浮在水面上生长去了。 【B】假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！哗哗，哗哗，哗哗哗！ 【C C】水生笑了一下。女人看出他笑的不像水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。平常。“怎么了，你？怎么了，你？” 水生小声说：水生小声说：“明天明天我就到大部队上去了。我就到

14、大部队上去了。” 【D D】女人低着头说：女人低着头说：“你总是很积极的。你总是很积极的。” 水生说：水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。些。” 女人没有说话。过了一会，她才说：女人没有说话。过了一会，她才说： “你走，我不拦你。家里怎么办？你走，我不拦你。家里怎么办？” （四）板书设计要写出语文味（四）板书设计要写出语文味

15、（1 1）开阔视野，培养创新思维。）开阔视野，培养创新思维。 （2 2）便于快速学习，牢固记忆。）便于快速学习，牢固记忆。（3 3）优化课堂结构，系统明朗。）优化课堂结构，系统明朗。（4 4）轻松学习新知，愉快复习。）轻松学习新知，愉快复习。（5 5）科学醒目大方，美的熏陶）科学醒目大方，美的熏陶。驿路梨花 彭荆风 小茅屋我和老余（修葺) 瑶族 老人（送粮）梨花姐妹（照料）解放军（盖）陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说得马得马祸祸福福坠马坠马塞翁失马塞翁失马 失马失马（五）媒体运用要放出语文味（五

16、）媒体运用要放出语文味 1. 1.创设情境，激发兴趣。创设情境，激发兴趣。 春春一阵悦耳的笛声中，课题从不同的一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发。于学生学习兴趣的激发。 2. 2.突出重点，突破难点。突出重点，突破难点。 中国石拱桥中国石拱桥学生对这一工学生对这一工程的程的“宏伟宏伟”与与“精巧精巧”体会不深，对体会不

17、深，对我国劳动人民勤劳与智慧的感受也很肤我国劳动人民勤劳与智慧的感受也很肤浅。投影石拱桥外形，构造的图片。学浅。投影石拱桥外形，构造的图片。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从外形，生通过欣赏着形象逼真的图片，从外形，构造等能很深地体会到这一工程的构造等能很深地体会到这一工程的“宏宏伟伟”。学生这时会情不自禁地赞叹我国。学生这时会情不自禁地赞叹我国劳动人民杰出的智慧和超人的才干。劳动人民杰出的智慧和超人的才干。 3. 3.丰富资源，扩大容量。丰富资源，扩大容量。 鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西 可以把电视剧可以把电视剧水浒传水浒传中鲁提辖拳打镇中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪

18、林、占关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑后用到教学中。同时引导学生据二龙山等片断剪辑后用到教学中。同时引导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。讨论鲁智深的形象特征。 可以利用多媒体播放可以利用多媒体播放好汉歌好汉歌等，链接等，链接后人对鲁智深的评价。后人对鲁智深的评价。 这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。文学习的负担。 4. 4.拓展思维，培养能力。拓展思维，培养能力。 （1 1）通过研讨问题）通过研讨问题 （2 2）通过比较改错）通过比较改错 （3 3）兴趣兴趣广泛、浓厚广泛、浓厚习惯习惯合理、持久合理、持久情感情感丰富、美好丰富、美好思维思维正确、深刻正确、深刻意志意志坚韧、顽强坚韧、顽强品质品质善良、优秀善良、优秀三、提升学生语文学科素养三