5下小学语文说课稿

1、小学语文面试（部编版）五年级下册第一单元第1课（1）四时田园杂兴（其三十一）第1课（2）稚子弄冰第1课（3）村晚第2课 祖父的园子第3课 月是故乡明第4课 梅花魂第二单元第5课草船借箭第6课 景阳冈第7课猴王出世第8课红楼春趣第三单元第四单元第9课（1）从军行第9课（2）秋夜将晓出篱门迎凉有感第9课（3）闻官军收河南河北第10课 青山处处埋忠骨第11课 军神第12课 清贫第五单元第13课（1）摔跤第13课（2）他像一棵挺脱的树第13课（3）两茎灯草第14课 刷子李第六单元第15课 自相矛盾第16课 田忌赛马第17课 跳水第七单元第18课 威尼斯的小艇第19课 牧场之国第20课（1）金字塔夕照第

2、20课（2）不可思议的金字塔第八单元第21课 杨氏之子第22课 手指第23课 童年的发现第1课 （1）四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第1课开场白 尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试小学语文教师的8号考生。今天，我抽到的说课题目是四时田园杂兴（其三十一），下面开始我的说课。一、首先，说教材 四时田园杂兴（其三十一）是部编版小学语文五年级下册第一单元的一首古诗。本单元一共包含四篇文章，均是以童年往事为主题。本篇诗文中，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写。通过本文的学习，学生可以更好地体会诗人热爱自然、向往田园生活

3、的思想感情。二、说学情对五年级的学生来说，他们对古诗词有了一定的积累，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但对于诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会，因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等多种方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目标根据本单元课文的编排意图和本首古诗的特点，结合五年级学生特点，我制定了如下三维教学目标知识与能力 正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的内容。过程与方法通过多种形式的朗读，想象词中所描绘的情景。情感态度与价值观体会作者对大自然的热爱和对田园生活的向往之情。四、说教学重难点为了落实本文的教学目标，根据学生现

4、有的知识储备和课文本身的难易程度，所以我的教学重点确定为借助注释，理解诗意，想象词所描绘的情景。我的教学难点确定为深入体会作者对大自然的热爱和对田园生活的向往之情。五、说教学方法在教学四时田园杂兴这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。书读百遍、其义自见朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于我的整个课堂教学。同时，我还采用了指导学生自学法、配合创设情境法、抓住重点词句品读感悟法，充分调动学生学习的积极性和主动性。六、说教学过程教学过程实质上也是学生学习和发展的过程，为了完成教学目标，突破教学重难点，我设计了以下五个环节。环节一 导入新课，激发

5、求知欲良好的导入利于调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂上。上课伊始，我会以举办一场诗歌小擂台比赛的形式，引导学生交流分享自己喜欢的诗歌。预设学生会想到明月几时有，把酒问青天，海内存知己，天涯若比邻等诗句，从而引出本课课题四时田园杂兴。这样的导入将学生带入情境，为整节课打下良好的基础，做好情感的铺垫，增强了学生的课堂参与积极性。环节二 初读诗歌，整体感知培养语感是语文素养中的重要一环，语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。在初读部分，我会先从诗人范成大入手，引导学生回忆四年级所学的四时田园杂兴（其二十五），从而理解诗题意思。然后给学生播放一段名家范读，之后对学生的自学情况进行检查

6、反馈，如采用指名读的方式把握文章的节奏。这样，引导学生从诗人简介入手，通过朗读，把握诗歌的节奏，帮助学生感知文本，从而为析读文本做好铺垫。环节三 析读诗歌，质疑问难自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念。在这种理念的指导下，这里我会再给学生10分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题古诗为我们描绘了怎样的画面呢? 我预设学生会找到如下内容内容一乡村农忙（大人的活动）首先，我会询问学生是从哪里看出来的，学生轻易地找到古诗的前两句。同时引导学生借助注释对耘田、绩麻进行解释。 接着引导学生在疏通诗意的基础上思考，描绘看到的画面。顺势，我会引导学生发挥想象，想象农民们除了耘田、绩

7、麻外，还要干些什么农活? 学生可以联系生活实际畅谈。同时，我会采用换位思考法，引导学生设想自己是诗人范成大，见到此情此景会对村庄儿女说些什么。最后，我会引导学生结合想象乡村农忙的场面有感情地朗读古诗的前两句。内容二调皮可爱（小孩儿的活动）针对这一问题，学生可以借助古诗的后两句感受到儿童的调皮可爱。顺势，我会引导学生抓住也、学两个字，体会孩子的天真可爱。通过理解后两句诗的意思，由学生描绘看到的画面，结合插图想象孩子在学种瓜时的所思所想。同时，体会孩子们当时快乐的心情。最后，我会采用配乐指名朗读，其他人闭眼倾听的方式，引导学生想象画面，体会情感。析读部分在学生充分理解的基础上，自由表达，进一步理解

8、巩固诗意。这样既培养了学生的语言习惯，又提高了学生了解语言风格的能力。环节四品读诗歌，品情学法阅读是一种情感与认知融合的个性化活动，教师应引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法。在析读交流后，我会这样设计我的品读环节 首先，适时引导学生交流从古诗中感受到的情感，再引导学生感悟作者热爱自然、向往田园生活的思想感情。通过细细的品，有感情地反复诵读，可以使学生领悟古诗的深层意思，体会作者丰富的思想和情感内涵。环节五课堂小结，布置作业这里我会以教师小结的方式，对本节课的知识进行梳理，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业为这首诗配一副画，并写上故事，下节课一起来分享。七、说板书设计好的板书能精

9、炼课文内容，能将主要知识点简洁明了的传递给学生，清晰直观，便于学生的理解和记忆。因此，我是这样设计本课板书的。第1课 （2）稚子弄冰稚子弄冰说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第1课开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，我今天说课的题目是稚子弄冰，下面开始我的说课。一、首先，熟悉文本，说教材稚子弄冰是部编版小学语文五年级下册第一单元的一首古诗。本单元一共包含四篇文章，都是描绘了童年经历，目的是引起学生共鸣，产生情感上的熏陶。这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写的清新明快，稚子的喜乐失望，宛然在目。为我们描绘出了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景。学习本文有

10、助于学生感受童年的乐趣，受到美的熏陶。二、说学情我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受童年生活的乐趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。三、说教学目标本节课重在对古诗的理解和吟诵，根据学生的认知规律和差异性，设计如下教学目标知识与能力了解诗人杨万里，正确、流利、有感情的朗读课文，把握古诗节奏。过程与方法通过朗读与交流，想象词中所描绘的情景。情感态度与价值观感受童年的快乐，体会儿童的纯真和烂漫。四、说教学重难点根据学生现

11、有的分析和理解能力，很难深入感受古诗的意境美，所以我的教学重点确定为想象古代孩童脱冰游戏的场景。我的教学难点确定为体会儿童的纯真和烂漫。五、说教学方法教师要引导学生通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想感情，并在具体情境中加深对课文内容的感悟。因此在教法上我主要采取了小组探究的教学方法，配合以读代讲法、品析词句法和情景感悟法等，帮助学生理解古诗，想象画面。在学法上 根据教材的特点和五年级学生的认知规律，本着把学习的主动权还给学生的思想，我采用自主、合作、探究的学习方式，帮助学生体会诗文的妙处，感受诗歌意境。六、说教学过程教学的目的是培养学生自己学习的能力，通过联系自身从而更好的理解课

12、文的思想。根据新课标的理念，我将教学过程设置如下环节。环节一导入上课伊始，我会播放歌曲春夏秋冬，请同学们谈谈喜欢的季节，设想学生会积极参与，通过他们回答各季节中喜欢的娱乐项目，使学生对古时孩童的娱乐产生兴趣，进而引出课题稚子弄冰。这样的导入，激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛，轻松的谈话，既调动了学生积极的情感因素，又拉近了师生的距离。环节二初读古诗教学，重在吟诵，在初读环节，我会以读为主，边读边解决以下问题比如题目的含义及作者的了解，诗的朗读节奏的把握。在题目方面我会请学生回答稚子的意思，明确是指幼稚、天真的孩子。在作者方面我会指名学生回答，并找学生补充，最后得到作者的信息。杨万里，是南宋著名

13、文学家、爱国诗人，还是南宋四大家之一，被誉为一代诗宗。最后通过教师范读，指名读，男女生赛读等方式，引导学生熟读古诗，把握古诗节奏。这样，引导学生从题目的含义入手一步步熟悉文本，帮助学生感知本诗的朗读节奏，为下一环节的展开奠定基础。环节三析读析读环节更多是学生讨论后的成果汇报，作为教师要发挥引导作用，将主动权还给学生，便于学生领悟情感。我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论这样一个问题古诗中孩子们都有哪些活动呢? 我预设学生会找到如下内容内容一盆中取冰学生概括出内容后，我会引导学生找出原句稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。通过提问 这里的银钲你怎么理解? 引导学生理解其为一种金属打

14、击乐器，在文中是指小孩把冰块穿上丝线当锣敲。为了让学生更加深入理解诗歌含义，增加课堂趣味性，我会找学生模仿诗中孩子们的动作，使学生身临其境感受孩童玩冰的乐趣，顺势引导学生联系自身经历，说说自己在冬天的趣事，体会冬日玩耍的乐趣。最后指导学生进行比赛朗读，进一步感受儿童的乐趣。内容二敲打冰块学生汇报出诗句敲成玉磬穿林响后，引导学生通过查阅资料理解玉磐的意思，是用玉制成的击打乐器。接着，提问学生你觉得孩子们此时心情如何?由穿林响一词，更好地体会孩子们的快乐和作者遣词造句的妙处。接着启发学生思考除了敲打冰块，还发生了什么事?找出故事的转折，忽作玻璃碎地声，冰盆碎了。为了让学生更好的产生共鸣，体会此时孩

15、子们的心情，我会请学生联系自身经历，说说如果是你心爱的玩具坏掉了，你心里会想些什么呢? 这样可以使其理解诗中的情境，能够将感情代入到诗中。最后，随着配乐朗读诗文，并想象富有童趣的稚子弄冰的画面。环节四 品读课文，品情学法在这一环节，我会引导学生深入思考，询问学生从诗中读出什么?设想学生回答读出童年生活的无限乐趣及诗人对孩童的喜爱之情。这样的设计这可以帮助学生体会课文表达的思想感情，而且在发言中培养了学生的语言表达能力。环节五课堂小结，布置作业学习完全文后，我会根据板书，对本节课的内容进行归纳和梳理，再次引导学生了解古时孩子们冬天的乐趣，体会无忧无虑的稚子弄冰的童趣。最后，我会布置这样一份作业把

16、这首诗改写成一个小故事，加上你的想象，丰富故事内容，写出自己的情感。七、说板书设计一堂课的板书可以有助于理清学习思路，把握学习的重点，这就是我本节课的板书，我采用图文结合式的板书，力图带给学生清晰、直观的感受。第1课（3）村晚村晚说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第 1课开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 7号考生，今天我说课的题目是村晚。下面开始我的说课。一、说教材村晚是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇课文。本单元共四篇课文，围绕童年往事展开，意在感受童年的喜怒哀乐，珍惜童年。在这首诗里，前两句，诗人把池塘、青山、落日三者结合起来了，描绘了一幅非常美丽的农村晚

17、景图，这也为后面牧童的出场布置了背景。后两句，诗人就聚焦在牧童身上了，由写景转向写人，表现了牧童调皮天真、悠闲自在的形象。二、说学情五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。他们对古诗并不陌生，但对古诗深层内涵的理解还需要老师的启发和引导，对于古诗语言的分析和感受力仍有欠缺。因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解古诗内容。三、说教学目标基于对教材的了解和学情的把握。我确定如下教学目标知识与能力目标 正确读写、理解生字词。正确、流利、有感情的朗读古诗。过程与方法目标通过合作与交流，想象诗中描绘的情景。情感态度与价值观目标感受如画的田园风光，受到美的熏

18、陶与感染。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本课的重点和难点。教学重点想象诗中所描绘的情景，感知诗歌大意。教学难点感受乡村生活之美。五、说教学方法美国教育家杜威也说过教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此在教法上我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、品读感悟法，充分调动学生的学习积极性和主动性。在学法上根据五年级学生的认知规律，我采取自主、合作、探究的方式。六、说教学过程新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此我将从以下五个环节展开我的教学过

19、程。环节一 导入新课，激发求知欲上课开始，我会采用谈话导入的方式，提问学生你们记忆中有哪些童年趣事?通过学生的分享，进而引出课题村晚。我的导入语设计如下同学们，童年是快乐的，是无忧无虑的。回想一下，在你的童年时光里有没有哪件趣事让你记忆犹新呢?这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待。环节二初读课文，整体感知语文新课标中明确提出阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读。因此，本课伊始我将从朗读入手引导学生初步感知课文。首先，我会给播放名家范读，并引导学生自由读，同时，边读边解决这样几个任务任务一 用圈点勾画的方法，画出诗中的重点生字词。任务二把握古诗节奏，流利的

20、朗读古诗。读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。首先，在字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。比如陂的读音和书写;然后，通过男女生比赛的方式帮助学生将古诗读通、读顺，读出节奏。环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论 说说你最喜欢的是哪句诗? 说明理由。我预设学生会找到如下内容内容一 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。当小组分享此处时，我会询问学生喜欢这句的原因，并引导学生思考这句诗中主要写了什么景色? 以此明确诗中描绘了草满池塘、山衔落日的两幅画面。接着帮助学生借助注释理解陂和寒漪的意思。并借多媒体课件出示山衔落日的图片，给学生以直观感受。随

21、后引导学生发挥想象，想一想自己仿佛看到了什么画面? 在想象中感受景色的清新优雅。最后指导学生有感情朗读这句诗，读出乡村景色的优美。内容二 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。当学生分享到此处时，我会询问学生喜欢的原因，感受牧童的悠然自得。接着提问归去指的是去哪里? 在这里学生联系文本内容能明白 傍晚了，牧童要回村里。并结合插图帮助学生理解横牛背的意思。顺势引导学生思考牧童在牛背上干什么? 牧童吹的曲子是连贯的吗? 学生可以抓住无腔和信口两个关键词明白牧童吹的曲子是不成调的，随意的。由此学生可以感受到牧童的自由自在，无拘无束。最后指导学生读出牧童的快乐。环节四品读课文，品情学法在这里，我会进行一个朗

22、诵活动，以小组为单位赛读古诗，由学生自己打分，并选出朗读最棒的小组。在这个过程中，学生会充分朗读古诗，读出理解，读出情感。这可以提高学生朗读水平，调动学生的积极性。环节五课堂小结，布置作业这里我会和学生一起总结回顾本节课所学，交流学习心得并布置作业课后请同学们再收集一些以牧童为主题的诗，与同学分享交流。七、说板书设计好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。第2课 祖父的园子祖父的园子说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第2课开场白 尊敬的各位评委老师，大家好!我是参加面试的8号考生，我说课的题目是祖父的园子。接下来我将从六大块开始我的说

23、课。一、自报家门，说教材祖父的园子是部编版五年级下册第一单元的第2课。本单元一共包含四篇文章，都是围绕童年展开，意在引领学生体会作者的情感并受到熏陶。本文通过对祖父园子的介绍，写出了作者童年生活的自由自在与快乐，表达了作者对童年生活的怀念。学习本篇课文可以唤起学生内心深处最深刻的记忆。二、融会贯通，说学情五年级的学生在阅读方面已具备一定的能力，能较好地自读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。我将结合文本特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境深入祖父的园子。三、以学定教，说目标知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法通过合作与交流，体会感受作

24、者在园子中快乐、自由的生活。 （这同时是本课的教学重点）情感态度与价值观感受童年生活的情趣，留心观察、用心感受生活。 （这也是本课的教学难点）四、教学相长，说方法为实现以生为本，我把智教慧学定为本课的教学方法。教师智教体现在教方法、巧引导、重启发、善激励;学生慧学表现为主动参与、多样体验、学习运用。五、情感交流，说过程纸上得来终觉浅，下面，我将从五个环节展示我的教学过程。环节一 兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会播放歌曲童年并请学生畅谈感想。伴随着教师的导入语 同学们，童年正如一首经典的歌曲，让人过耳不忘，今天就让我们一起走进女作家萧红的童年。进而引出课题祖父的园

25、子。这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。环节二 自读自悟，智慧之根本首先，请学生自由读文，读准字音、读通句子，同时梳理文章的主要内容。读毕，同桌互相检查自学情况，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如瓢的读音以及形近字拔，拨的区别。随后，在师生的补充中明确，本文通过对祖父的园子里的景物和我在其中活动的描述，展现了作者自由快乐的童年生活。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。环节三情感交流，智慧之碰撞此环节体现慧学理念，教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会请学生小组合作，交流讨论 祖父的园子在你心里是什么样子?我预设学生会挖掘以下两个触

26、动点触动点一眼中园（丰富多彩）。首先，白板呈现闯关游戏，请两名学生分擂比拼。要求在降落的各种事物中，戳准的正确事物 （即祖父的园内拥有的）越多，才算闯关成功!游戏的过程中，明丽缤纷的轮廓在学生头脑中细细勾勒。随后，我会结合不同选项的答案和课文的语句对比，引导学生抓住蜜蜂等样样都有感受种类之多，并出示各色蝴蝶的图片，色差对比感受颜色之丰富，以及紧扣对蜜蜂的描绘体会形态之多。接着，在赏景的基础上，聚焦对蜜蜂的描述，让学生从中抓住金粉、圆滚滚等词，并联系生活中蜜蜂采蜜，进而明确本文通过对蜜蜂形态的细致描绘，侧面展示处处有花的精妙!此时丰富的色彩感和形象感便在学生眼前绚丽起来。在此基础上，启发学生想象

27、作者介绍园子时的神情和心理，并创设情境假设自己是园子的主人，又会如何介绍呢? 鼓励学生充分表达，拓宽想象思维。最后，跟着配乐，指导学生带着画面感进行朗读。触动点二 心中园（有趣自由）。一方面，体现在园内发生的趣事。首先，在学生的读书声中，抓住祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花这一句，引导学生想象作者天真可爱的模样，并在朗读中品味就这个字反复出现所蕴涵的童趣。接着，请学生联系上下文，找出其他类似祖父我就的句子，将其用多媒体汇总并排开，让学生观察它的风格特点，相信不难发现其诗体化的布局。基于此，为了帮助学生触摸文字背后的快乐，我会和学生一起合作朗读这首诗。让学生体验语速、音调等变

28、化。我还会随机创编情节，比如 祖父休息一会几儿等。顺势训练学生创编儿童诗。随后，鼓励学生从我的趣事中任选一两件，自读自悟。我则会根据学生的需求，适时提供帮助。在学生交流讨论中，聚焦铲地这一处事件，引导学生从中抓住伏在、乱勾等动作的词语来感受作者的淘气可爱。另一方面，自由快乐之源即爱之源。首先，请学生联系实际 将自己添乱可能造成的后果与祖父的反应对比，感知宽容。其次，重点引导学生关注祖父的笑。抓住大笑，笑够了，再笑这三次笑细读品味，进而感悟到是祖父的宽容和爱，才让作者从小拥有快乐自由!再次抛出问题在作者眼中，园子有何独特的魅力?水到渠成将学生的目光聚焦到这句一切都活了，要做什么，就做什么。都是自

29、由的。从中抓住一切和自由这些关键词，引导学生读出倭瓜愿意爬上架就爬上架等多个愿意就的语句，并提示学生把倭瓜等第三人称转为我这一贴近心灵的称呼，以读带感，明确作者叙述园子里的自由，实际是在表达内心的自由。环节四 拓展延伸，智慧之升华在此我会引导学生思考作者为什么要以祖父的园子为题呢? 能不能换成自由的园子? 对比体会作者童年的快乐自由源于祖父的爱。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。环节五 总结回顾，智慧之蔓延在课程的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成课下作业想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆? 试着把它写下来。六、画龙点睛，说板书好的板

30、书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。五下 第2课 祖父的园子尊敬的各位考官！上午好！我是今天的第二号考生，我本次说课的题目是三祖父的园子，我将以下六个方面来展开今天的说课。一、说教材祖父的园子是部编版/人教版五年级下册第一单元的一篇课文，节选自萧红的长篇性回忆小说呼兰河传，主要描写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。本文善于寄情于景，寄情于物。文章中排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐，富有童话色彩的图画，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆，文章文字虽然浅显，但意境很美，非常适合作为学生想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二

31、、说学情学生是课堂的主人，只有把握学生才能打造一个开放而富有活力的语文课堂，五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，根据新课标所指五六年级的学生应该在辨别词语的感情色彩；领悟文章基本的表达方法；写简单的记实作文等方面有所提高。而且对于每一个孩子来说，他们心中都有着或向往着这样一方天地。祖父园子里的各种趣事，符合学生的经历和心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。三、说教学目标与重难点基于对教材和学情的分析，我将制定如下教学目标，（3个）1.首先是（知识与能力目标）：认识“蚱、啃”等 10 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴”“铲”

32、等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。（这也是我的教学重点）2.然后是（过程与方法目标）：默读课文，了解课文内容，引导学生能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。3.接着是（情感态度价值观目标）：引导学生体会到“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情。（这两点也是我的教学难点）四、说教法学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念, 为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围, 我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，并充分利用电教手段辅助教学，创设情境，烘托气氛，调动学生情绪，并且重点指导学生用探究学习法等多种方法进行学习。五

33、、说教学过程（重点，分数占大分值，时间也占主体）本节课我将分为五个环节，层层递进的展开。（一）情境创设，导入新课。我将采用知人论世的方法进行导入，向同学们介绍萧红和他短短一生的文学成就，为走进园子做情感铺垫。进而用谈话导入法，与学生交流“如果我们来写一篇关于祖父的园子的文章”我们会在文章里主要写什么呢？”引导并总结学生的回答，“写园子里有什么景物、都会出现谁？会在园子里发生什么事情？”接着通过多媒体展示祖父的园子，用这种背景提示和直观感受相结合的方式，能够一下子激发学生的探究兴趣，进而导入新课。（二）初读课文，了解园子。导入过后，我会给予学生足够的时间，让他们能够大声、自由的去朗读课文，以同桌

34、互查的形式检查字音和字形，本课生字多是形声字，我会针对与声旁读音差别较大的形声字如：“倭”“逛”进行重点教学。并让学生完成课后的钢笔描红，以此落实我的教学识字任务。同时让学生边读边思考，“祖父的园子里有什么？我和祖父在园子里做了什么？”“我有哪些感受？”通过问题带动阅读，锻炼学生的精简概括能力，使学生对课文有一个整体的感知和把握。（三）精读课文，理清脉络。在这一环节我将主要采取问题引导的方式进行，以问题带动阅读。我会首先提出这样一个问题：“同学们，祖父的院子是什么样子的？作者是如何描写的？”引导带着学生问题默读课文，圈点勾画课文关键词句，比如作者在描写小昆虫时，不仅着眼于他们的色彩“白、黄、红

35、、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，让学生充分感知丰富的色彩感和形象感对于展示祖父园子中的美丽、热闹的重要性。紧接着再抛出问题：我和祖父在院子里做些什么呢？作者是怎么写的呢？引导学生找到诸如；“祖父拔草，我就拔草，”等“祖父做什么，我就做什么“的动作描写，体味我与祖父的互动，感受童年生活的乐趣、祖父对我的宠爱，以及“我”对祖父的依恋。在这一环节让学生对课文有进一步的把握。（四）品读升华，体会情感。品读环节是凸显语文人文性的关键一环，在这一环我将引导学生通过读中想象、联系生活体验等方法 ，体会“我”对祖父的依恋之情，比如“”体会祖父对我的宠爱，感受“我”自由快乐的童年生

36、活。请学生结合课文，鼓励学生回忆自己的童年是什么样子的？有没有眷恋的亲人长辈，以此锻炼学生的语言表达和思维逻辑能力，并且拉近学生和课文的距离，再次感受童年的美好。（五）回顾全文，小结作业。品读结束，我会适时总结今日所学，这节课我们一起走进了祖父的园子，从作者对园中景物的描写，我们感受到了，祖父的园子是作者美丽的家园。透过“我”和祖父在园子里渡过的美好时光，又感受到祖父的园子是我童年的乐园。带给“我”无拘无束，天真烂漫的快乐童年，难怪“我”难以忘却呢！并根据实际情况，布置这样的作业。1.复习巩固生字、词语，积累“明晃晃、胖乎乎、圆滚滚、”等鲜明地描写景物特点的词语。2.请学生根据自己的兴趣，读一

37、读萧红的呼兰河传，走进作者更丰富的童年，感受作者传达的细腻情感，模仿萧红的写作手法，写一写自己的童年趣事。通过本堂课这样的安排，可以夯实基础，突破本课教学重难点，全面提高学生的语文素养，至此，我的教学过程已经结束。（六）说板书设计板书是一堂课的精华所在，在本课当中我将以这样简洁明了的板书，带着学生理清文章脉络。（题目，教学重难点，关键词）以上就是我本次说课的全部内容，感谢各位老师的耐心聆听，欢迎批评指正。第3课 月是故乡明月是故乡明说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第3课开场白尊敬的评委老师，大家好，我是面试小语文教师的8号考生，我今天说课的题目是月是故乡明。下面开始我的说课。一、首先，熟

38、悉文本，说教材月是故乡明是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇课文。本单元以童年往事为主题，共包含四篇课文，目的就是引导学生走进不同年代、不同人物的童年故事，体会其中浓浓的情谊。本篇课文描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年生活和故乡的怀念之情，学习本篇课文有助于学生感受直抒胸臆的语言，体会作者对家乡的深切思念!二、说学情我所面对的是小学五年级的学生。这一阶段的学生，他们已经积累了一定的生字词，并且有了一定的观察能力，但是他们对于写景抒情类的文章感悟还不足，对于深刻的语句缺乏理解，因此需要教师引导学生深入体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。三、说教学目标依据以上

39、对于教材的分析和学生已有的基础知识、认知能力，我将本节课的教学目标确定为知识与能力 正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。过程与方法 通过合作与交流，学习作者刻画景物的方法。情感态度与价值观激发学生对家乡的热爱之情。四、说教学重难点根据对教材的分析和对学生情况的了解，所以我的教学重点确定为学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。我的教学难点确定为激发学生对家乡的热爱之情。五、说教学方法语文课程标准强调 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文

40、章的内涵。六、说教学过程为了使学生学有所获，我将从五个方面展开我的教学过程。环节一谈话导入，激发兴趣上课伊始，我会运用谈话导入的方法同学们，自古以来，月是个永恒的话题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，干百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。那么当你看到天上皎洁的月亮时，你会想起什么呢?我预设学生会回答，想到了中秋，家家户户都在赏月，以及想到了杜甫的一句诗，露从今夜白，月是故乡明。进而引出国学大师季羡林写的月是故乡明这篇优美的散文。这样的导入设计目的是激发同学探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。环节

41、二初读课文，整体感知在初读部分，我会先给学生5分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决相关问题比如 生字词的指导、主要内容的梳理。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。字词方面我会展示到多媒体上，指名学生朗读，并指导易错词语无垠。内容方面本文主要讲了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后，所见之月逊色于家乡之月，以此借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。初读环节，通过对字词以及主要内容的考查，了解学生的基础知识储备，以此带动学生从字词到内容的分析，更好的因材施教，促进学生知识的掌握。环节三析读课文，质疑问难这里我会再给学生十分钟的时间

42、，请学生以小组为单位合作讨论如下问题;作者是如何表达对故乡的思念之情的? 画出相应的句子。我预设学生会做如下回答内容一童年趣事。这主要体现在;我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来。当小组分享此处时，我会引导学生思考 那作者明明是写家乡的月亮，为什么还要写这些童年趣事呢? 学生通过讨论和交流可以得知，这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念。接着引导学生想象一下，他们在月亮底下还会做什么? 学生会根据自身经历回答，捉迷藏，讲故事等等。随后带着学生回忆当时的心情，感

43、受童年的美妙。最后引导学生带着开心、快乐的感受再来朗读句子。内容二他乡、故乡月亮对比。这主要体现在;对比之下，无论如何我也感动，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。当小组分享此处时，教师引导学生思考，大月亮和小月亮分别指什么? 学生通过分享和交流不难得出，分别指他乡月亮和故乡的月亮。顺势引导学生思考，他乡的月亮这么美，为什么还会怀念故乡的月亮? 学生可以通过对文本的理解得出，运用对比的手法，更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。最后，再次让学生带着感受读这句话，感受作者的浓浓的思念之情。这样的设计，通过对文章中关键句、字的分析，既能引导学生

44、深入体会把握作者情感，又能激发学生的想象和联想能力，领略语言带来的无穷艺术魅力。环节四品读课文，品情学法这里，我会引导学生对文章的情感进行深入体会，引导学生思考，作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢? 学生通过对文本的理解以及我的拓展，会得出季老年龄大了，农村的条件又比较艰苦，所以回家不方便，以及季老思念的是童年的家乡等原因。这样的设计，让学生与文本进行情感交流，交流中理解、感悟，尊重学生的独特感受，既加强了语言表达能力的指导，又走进了文本。环节五、课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学内容，进而使学生的学习内容趋于完善，并布置这样一份作业想象一下，季老再次回到家乡时会说什么?

45、 做什么?最后，说板书设计板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。这是我的板书，力图给考官带来清晰直观的感受。第4课 梅花魂梅花魂说课稿部编版小学语文五年级下册第一单元第4课开场白尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试小学语文教师的5号考生，我今天说课的题目是梅花魂，接下来我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节展开我的说课。一、首先、说教材梅花魂是部编版五年级下册第一单元的一篇课文。本单元共包含四篇文章，所选文章虽体裁不同，但有个共同的主题，就是童年生活。梅花魂这篇文章通过对读诗落泪、珍爱墨梅图、不能回国落泪、赠送墨梅图以及赠送梅

46、花手绢五件事情的回忆，表达了外祖父对于梅花的赞美，以及对于故乡和祖国的眷恋、热爱，同时也表达出作者对于外祖父的无限怀念。学习本篇文章，有助于培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱家乡的情怀。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的语文学习基础，具备了初步的阅读能力。但抽象思维能力还有待发展，在写作手法和风格特点上仍然把握不够。因此，需要教师在教学过程中，通过直观的语言一步一步的引导学生分析，最终达到深入理解课文内容的目的。三、说教学目标基于对教材的分析及学情的把握，我的教学目标确定为知识与能力掌握、理解生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理清行文思路。过程与方法通过朗读与体会，感悟重点语言文字，体会

47、梅花坚韧高洁的品格。情感态度与价值观 学习梅花的高贵品格，培养爱国情感。四、说教学重难点根据学生现有知识储备和课文本身的难易程度，我的教学重点和难点确定为教学重点理解文章重点语句，体会梅花的精神气节。教学难点体会梅花坚韧高洁的品格，培养爱国情怀。五、说教学方法科学合理的教法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本节课我将采用如下教法 指导学生自学法、创造情景法、抓住重点词句探究法、朗读学习法，同时引入竞争机制，激发学生的学习兴趣。学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法有讨论法、诵读法、勾画圈点法。六、说教学过程环节一 图片导入，激发求知欲

48、上课伊始，我会在多媒体上出示一系列梅花的图片，引导学生说一说提到梅花，能联想到什么? 预设学生回答出梅花总是不惧严寒，傲然独放等内容，以及还会有学生想到关于梅花的诗句。通过图片和师生交流，营造课堂氛围。进而引出课题梅花魂。通过展示图片，充分吸引学生的注意力，形成阅读期待。环节二初读课文，整体感知本环节，我会给学生5分钟的时间自由朗读课文，并解决如下问题生字词的掌握，主要内容的梳理。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，并相机指导。字词方面，对学生易读错、易写错的字词作重点强调，比如玷字的书写，以及沾、站等形近字的区分。内容方面，明确本文围绕梅花写了读诗落泪、珍爱墨梅图、不能回国落泪、赠送墨梅

49、图、赠送梅花手绢这五件事。引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯语文学习的基础，帮助学生感知文本，理清文章脉络，为析读做铺垫。环节三析读课文，质疑问难新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，我会给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论结合语句，谈谈哪件事让你印象最深刻? 预设如下内容内容一珍爱墨梅图学生找出相关语句后，针对孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?此句，引导学生抓住重点词语清白、玷污进行感悟，感受这两个词语不仅是指墨梅图，更是指梅花清白的气节。同时提问学生能否将有生以来、第一次等重点词语删掉，引导学生体会外祖父对干墨梅图的重视。

50、并结合动作描写，抓住轻轻、慢慢等动词，请学生上台模仿表演外祖父的动作，更深层次体会其中情感。最后，启发学生想象面对我弄脏心爱的墨梅图，外祖父会想些什么?以开阔学生的思维，引起共鸣。内容二 赠送墨梅图结合具体语句引导学生体会，在外祖父心里梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。引发学生思考愈、最二字是否有重复出现的嫌疑? 明确这样描写体现对梅花的赞美。同时提问学生外祖父仅仅赞美梅花吗? 顺势得出，不只赞美梅花，也赞美有梅花气节的人。通过联系生活实际，学生回忆同样具有梅花气节的熟知人物，如 岳飞、文天祥、夏明翰。综合以上分析，体会外祖父对梅花的赞美、对故乡的眷恋以及对祖国的热爱，并指导学生有感情的

51、朗读课文。环节四品读课文，品情学法在此，我会启发学生进一步思考，文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感，表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还表达了什么?由此体会作者对于外祖父的怀念之情。这种设计，在引导学生更全面把握文章情感的同时，通过汇报交流，提高语言表达能力。环节五课堂小结，布置作业我会对本课的学习做简短总结，进而加深学生对本课内容的掌握，并布置作业阅读故乡和斗笠这两篇文章，记录读书心得。最后、说板书设计这就是我本课的板书，我采用图文结合的方式，力图带给各位考官和学生清晰、直观的感受。第5课 草船借箭草船借箭说课稿部编版小学语文五年级下册第二单元第5课开场白尊敬的各位评委老师大家好，我是面试

52、小学语文教师的5号考生，我今天说课的题目是草船借箭，下面开始我的说课。一、说教材草船借箭是部编版小学语文五年级下册第二单元的第一篇文章。本单元一共包含四篇文章，它们都是古典名著。这篇文章写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，顺利地借得十万支箭，使得周瑜不得不叹服的故事，体现出诸葛亮的足智多谋。学习本文有助于学生学习诸葛亮神机妙算的品质，感受古典名著的魅力。二、说学情我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。因此，在教学过程中我会通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章

53、内容。三、说教学目标基于对教材的了解和对学情的把握，我设计的教学目标如下知识与能力 正确读写、理解妒忌等字词;正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。这也是我的教学重点。情感态度与价值观 体会诸葛亮的神机妙算。这也是我的教学难点。四、说教学方法著名教育家卢梭曾说问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，我会采用小组合作探究的方法引导学生自主学习，并采用多媒体展示法、朗读法等方式引导学生理解文章大意。这样不仅激发了学生

54、的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。环节一导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导入，引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，学生可能说出三国演义、假如给我三天光明等内容，随后引入今天要学习的课题草船借箭。这样的导入，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还能形成阅读期待，促进学生的思考和表达，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。环节二 初读课文，整体感知新课标指出，阅读应加强对学生的指导、引领和点拨。因此，我会给学生5分钟的时间，自由地朗读课文，同时，边读边思考文章的主要内容。

55、在学生阅读结束后，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。字词方面，我会指导妒的书写以及辨析，引导学生把妒字换换偏旁组合成新字，以此来加深学生对字词的记忆。内容方面课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。这样设计我的初读环节不仅可以激发学生的学习主动性，而且还能培养学生的自学能力，为析读做准备。环节三 析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论以下问题，那就是 从哪里能够看出诸葛亮的神机妙算? 我预设学生会找到以下内容内容一 知天文（大雾弥漫）这里我会先提问学生诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划? 得出此时雾大，江上的人面对面都看不清，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭。接着我会引导学生思考诸葛亮让船一字排开的用意。明确这是便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大。此时学生已经对诸葛亮的神机妙算有了一定的了解，在此基础上我会提问学生诸葛亮要军士们摇鼓呐喊的原因，引导学生得出这是为了虚张声势，制造进攻的假象，让曹军明确射箭的目标和方向，再次体会诸葛亮的神机妙算。最后通过学生谈谈你想对诸葛亮说些什么? 加深学生对诸葛亮先生的佩服之情。内容二识人心（草船受箭）这时，我会顺