最后一课师生公用导学案

1、教学设想：1、用主题式问题，把所有的学习目标环节简化。2、引导问题，注意层次提升，阅读能力，3、在品读中加深对母语的理解，潜移默化地渗透理性爱国教育。4、尝试小说三要素分析法、第一人称分析法，体会综合描写手法的效果。第一课时自学提纲1. 了解作者及作品，复习小说三要素。相关资料补充：作者：阿尔丰斯都德（法国）（1840-1897），法国著名小说家。出身于尼姆城 一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。1866年， 发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西 出版，获得巨大成功，都德因此赢得了 著名小说家”。1870年普法战争爆发， 都德投笔从戎。

2、战争生活给他提供了新的创作题材。都德是位多产的作家，除著 有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。 有法国的狄更斯之誉称。主要作 品有长篇小说 <<小东西 >>，短篇小说集 <<磨坟书筒 >>、<< 月曜日故事集>>、<< 故事选 >>、<<冬天的故事 >> 等。短篇小说 <<最后一课 >> 和<< 柏林之围 >>是脍 炙人口的名篇。都德的短篇小说具有委婉、曲折、富于暗示性的特色。背景：最后一课写于普法战争第二年（1873）年

3、。篡夺了法国革命成果 的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以 摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝 国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战， 这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成 自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；故事情节一般分为：开端、发展、高潮、结局；2. 认真阅读

4、课文，初步了解内容及作者情感（ 至少读三遍）。这是一篇讲什么故事的小说？这是一篇讲故事的小说，表达了感情？3. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（）督学（）十十霍瑟（郝叟）（）（）摊（）懊悔（)ch 岔g f a ()()钥匙（）（）诧异（）磨损()q id?o ()()哽（）宛转（）（）4 解释下列词语督学 征发哽踱惩罚5.搜集本文的写作背景，了解作者写作意图。6.找出文中的环境描写句子体会其作用。（提示：校外、课前、课堂、课后）(1) 天气画眉树林锯木厂后边草地上(2) 布告牌(3) 屋顶上鸽子(4) 钟声7找到外貌、语言、神态、动作、心理描写的句子，在课本相应段落旁边做批注。相关资料补

5、充1 作者：阿尔丰斯都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。1868年， 长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了著名小说家”。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。他创作 了短篇小说最后一课、柏林之围。2. 记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果3. 小说的三要素人物：主要人物、次要人物环境：社会环境、自然环境故事情节：(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)4. 本文的写作方法：(1)用第一人称的写法。(有利于突出“我”的心理活动的描述， 写出了“我”思 想感情上极大变化，突出了主题，使文章真切感人。) 用以小见大的

6、写法。(选择了日常生活的一个场景一一一所小学校里一位普通 教师上的最后一堂法语课的情形来表现重大的历史事件和人民悲痛的感情。)(3)通过典型的环境，运用 肖像、语言、神态、动作、心理 活动的描写突出了典 型人物的典型性格。第二课时自学提纲一、复习导入本文作者是_国作家，写作背景是1871年结束的战争。“最后一课”是哪些人的“最后一课”？二、学贵有疑1为什么说这是“最后一课” ？2 一堂难忘的课”与平常有什么不同？平时现在ABCD3为什么说这是“最后一堂难忘的 法语课” ？老师都讲了哪些内容？三、分组讨论1、谁是主人公？学生还是老师？小弗朗茨“我”是作者本人吗？我读到一个的人物形象2、你知道哪些人物的爱国爱母语的故事和诗句？3、你理解“欲灭其国，先灭其