专题教学-病句-教案PPT

1、语文专题教学病句的判定与修改1.搭配不当（1）主谓搭配不当。如： 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。老校长的一生，挽救了不少失足青年。（“品质品质”不能不能“浮现浮现”，可改为，可改为“他那他那伟大的革命形象伟大的革命形象”。）。）（句中（句中“一生一生”和谓语和谓语“挽救挽救”不搭配，应去不搭配，应去掉掉“的一生的一生”，主语变为，主语变为“老校长老校长”才与才与“挽挽救救”搭配。）搭配。）1.搭配不当（2）动宾搭配不当。如：加快高等教育事业发展的规模和速度。水浒传这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹。（“加快加快”可以配可以配“速度速度”，但不能配规模），但

2、不能配规模）（句中（句中“塑造塑造”与与“事迹事迹”不搭配，应把宾语不搭配，应把宾语“事迹事迹”改为改为“形象形象”。）。）1.搭配不当（3）主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。秋天的北京是美丽的季节。（“劳动劳动”与与“一天一天”搭配不当，应删去搭配不当，应删去“的的劳动劳动”）（北京是季节，主宾搭配不当。）（北京是季节，主宾搭配不当。）1.搭配不当1.搭配不当（4）修饰语与中心语搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。这次大会上，对工资问题交换了广泛地意见。（“很大很大”与与“心血心血”搭配不当，应改为搭配不当，应改为“很多很多”）（应该改为（应

3、该改为“广泛地交换了广泛地交换了”）1.搭配不当1.搭配不当（5）一面与两面搭配不当。如：艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。（“能能”与与“否否”是两方面完全不同的情况，与是两方面完全不同的情况，与后面的肯定方面不对应所以有两种改法。其一是后面的肯定方面不对应所以有两种改法。其一是删去删去“能否能否”；其二是能否刻苦钻研是能否提高；其二是能否刻苦钻研是能否提高学习成绩的关键。）学习成绩的关键。）（“白眼白眼”和和“青睐青睐”指两面，但指两面，但“温暖温暖”只只对一面，应该改为对一面，应该改为“冷暖冷暖”

4、）1.搭配不当1.搭配不当（6）否定与肯定搭配不当。如：谁也不能否认优异的成绩不是来自于刻苦的学习。（“不能、否认、不是不能、否认、不是”三重否定在一起表否三重否定在一起表否定，而与本句原意相反，所以修改时应该去掉定，而与本句原意相反，所以修改时应该去掉一个否定词如一个否定词如“不是不是”。）。）1.搭配不当 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余（1）缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。我跟他在同一个班，无论是学习还是工作，都给人留下了深刻的印象。（“使使”字，使字，使“我我”丧失丧失了主语的作用，所以，应删去了主语的作用，所以，应删去“使使”。介词短。介词短语使用不当，

5、使得主语缺失）语使用不当，使得主语缺失）（是我（是我”“”“他他”中的哪一个呢？这个句子缺主中的哪一个呢？这个句子缺主语。在句子的开头不能使用人称代词、指示代语。在句子的开头不能使用人称代词、指示代词，常常会犯指代不明的错误。）词，常常会犯指代不明的错误。） 2.成分残缺或赘余（2）缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。中考在即，每一个考生都做好了复习迎考。（这个句子缺少宾语中心语。应加上（这个句子缺少宾语中心语。应加上“的情景的情景”）（先通过抽主干，发现迎考后缺少宾语的中心（先通过抽主干，发现迎考后缺少宾语的中心语，所以应该在语，所以应该在“迎考迎考”后加后加“的

6、准备的准备”。）。） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余（3）缺谓语。如：全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事雨后春笋般涌现出来。（主语（主语“全校师生全校师生”怎么样，没有谓语说明，后怎么样，没有谓语说明，后面换成另一个话题了，另一个主语，因为介词的面换成另一个话题了，另一个主语，因为介词的使用使主语混乱。）使用使主语混乱。） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余（4）缺介词。如：昨天，李苗他关系最好的朋友吵了一架。（应该在他前加（应该在他前加“与与”或或“和和”） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余（1）主语赘余。如： 我们的革命前辈，为

7、了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（主语一致时，没有必要加（主语一致时，没有必要加“他们他们”） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余 （2）谓语赘余。如：清明节那天我们到烈士陵园举行了献花。（删去（删去“举行了举行了”） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余（3）宾语赘余。如：今天，我来到苏州园的地方，游览了沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等景点。删去删去“的地方的地方” 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余 2.成分残缺或赘余（4）词语赘余。如：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。张大爷的头上头发全白了。”（“略加略加”与与“一些一些”重

8、复，删掉一个）重复，删掉一个）（句中（句中“头发头发”语义已明，定语语义已明，定语“头上头上”多多余，应删去。）余，应删去。） 2.成分残缺或赘余成分残缺或赘余3.语序不当语序不当（1）定语顺序不当。多项定语排列顺序一般规则是：表领属或时间处所的；表名称或数量的；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语。（另外，带“的”定语要放在不带“的”的定语之前。）如：他是我们学校的（表领属）一位（数量）有10多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）语文（名词）男（名词）教师。3.语序不当（2）状语顺序不当多项状语的顺序一般规则是：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或

9、介宾短语；副词（表频率或范围）；形容词或动词（表情态）；表对象的介宾短语。 那位失主为表谢意（表目的）昨天（时间）在电视台（地点）又（副词）诚挚地（形容词）为他（表对象）点了一首歌。如：3.语序不当语序不当3.语序不当许多附近的老人和孩子都跑来看他们。几个学校的老师在听取讨论教学工作。”（根据带（根据带“的的”定语要放在不带定语要放在不带“的的”的定语的定语之前，表示数量的之前，表示数量的“许多许多”应该紧靠中心语。应该紧靠中心语。应该改为：附近的许多老人和孩子都跑来看他应该改为：附近的许多老人和孩子都跑来看他们。）们。）（句中多项定语排列不当，容易产生歧义，应（句中多项定语排列不当，容易产生

10、歧义，应把把“几个几个”移到移到“老师老师”前面。）前面。）3.语序不当语序不当3.语序不当（3）定语状语位置混淆。如：（张冠李戴）李小明取得了一次又一次的进步。这个问题在群众中广泛引起了议论。（本句在于强调（本句在于强调“取得取得”，所以状语应该放在，所以状语应该放在“取得取得”的前面，并将的前面，并将“的的”改为改为“地地”。）。）（“广泛广泛”应有放在应有放在“议论议论”前作定语，前作定语，“引引起了广泛的议论起了广泛的议论”。）。）3.语序不当语序不当3.语序不当（4）主客体颠倒。如：（喧宾夺主）去年的销售业绩和今年比较起来大有增长。（我们比较一先一后两件事，一般总是以后（我们比较一先

11、一后两件事，一般总是以后者为主体。应该是者为主体。应该是“今年的销售业绩和去年今年的销售业绩和去年比较起来大有增长比较起来大有增长”）3.语序不当语序不当3.语序不当（5）逻辑语序不当。如：（有单句，有复句）学校通过并研究了新的规章制度。我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。（“通过通过”与与“研究研究”顺序颠倒。应是先顺序颠倒。应是先“研究研究”后后“通过通过”）（范围应该从小到大，乡内外、县内外、省内外）（范围应该从小到大，乡内外、县内外、省内外）3.语序不当语序不当3.语序不当A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 （两个分句是

12、同一主语时，关联词语在主语后边。（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例如例A，两个分句的主语都是，两个分句的主语都是“我我”，“不但不但”应应在主语在主语“我我”后边；两个分句主语不同时，关联后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是，两个分句主语分别是“我我”“”“人人”，关联词语，关联词语“不但不但”应放在应放在“我我”前边。）前边。）（主语一致要前置，关联词语主语后）（主语一致要前置，关联词语主语后）（分句主语不一致，关联词语要前置）（分句主语不一致，关联词语要前置）3.语序不当语序不当4.结构混乱。结构混乱。（1）句式杂糅。指

13、表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。如：他的家乡是北京延庆人。朝花夕拾的作者是鲁迅写的。（“他的家乡是北京延庆他的家乡是北京延庆”与与“他是北京延庆他是北京延庆人人”相糅合在一起了）相糅合在一起了）4.结构混乱。（2）暗换主语。王师傅的一席话深深地触动了小李的心，久久不能平静下来。（前半句的主语是（前半句的主语是“话话”，后半句的主语却暗中换成了后半句的主语却暗中换成了“心心”。）。）4.结构混乱。结构混乱。 5.不合逻辑。不合逻辑。班里同学基本上都交了语文作业。 一个发展经济的大好机遇，正即将到来。 太阳表面的温度也不过六百度以上。 我断定他大概是本

14、地人。（范围自相矛盾。（范围自相矛盾。“基本上基本上”是大多数；而是大多数；而“都都”是全部，是全部，两者矛盾，删去一个即可。）两者矛盾，删去一个即可。）（时态自相矛盾。（时态自相矛盾。“正正”是现在时，是现在时，“即将即将”是将来时。）是将来时。）（数量上自相矛盾。不过，不超过；以上，超过了。）（数量上自相矛盾。不过，不超过；以上，超过了。）（状态自相矛盾。断定，肯定地；大概，估计，不肯定地。）（状态自相矛盾。断定，肯定地；大概，估计，不肯定地。）（1）自相矛盾。如：）自相矛盾。如：（2）分类不当。如： 农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量（“棉花”属于“经济作物”，二者不在一个层面上不能

15、并列） 游泳券分为普通票、参观票、月票、季票几种。（一个是按内容进行分类，一个是按时间分类，并列不当） 全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。（“中学生”与“共青团员”是交叉关系，不可并列） 参加这次会议的有青年人、老年人、和妇女。（两者的分类标准不一样。） 5.不合逻辑。不合逻辑。（3）不合事理。如： 万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（“繁星满天”与“一轮明月”，这不合事理）因为我的数学很好，所以我的英语不好。（两者风马牛不相及的事情，不合事理。） 5.不合逻辑。不合逻辑。 5.不合逻辑。（4）否定不当。如：谁也不会否认长江不是向东流。能否刻苦钻研是提高学习成

16、绩的关键。（三重否定就成否定了。不合实际情况。）（三重否定就成否定了。不合实际情况。）（“能能”与与“否否”表达完全不同的两种情况，表达完全不同的两种情况，所以，应删去所以，应删去“能否能否”） 5.不合逻辑。不合逻辑。 6.表意不明（1）用词不当（感情色彩、语体不当）如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。） 5.不合逻辑。不合逻辑。 6.表意不明表意不明 6.表意不明表意不明（2）范围不清。他很年经，只有近30岁左右。（“近近”与与“左右左右”重复。）重复。） 武重去年生产总值突破二千五百万元，今年增加了四

17、千万元，近翻了一番。”（据文意，（据文意，“四千万四千万”是包括基数在内的增加数，不是包括基数在内的增加数，不是净增数。应改是净增数。应改“增加了增加了”为为“增加到增加到”。）。） 6.表意不明（3）重复啰嗦。如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。（“顽症顽症”和和“疾病疾病”重复，应删去任一个）重复，应删去任一个） 6.表意不明表意不明 6.表意不明（4）多重歧义。如：牧童牵着牛在吃草。（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”） 厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”。） 6.表意不明表意不明 6.表意不明（5）指代不明。如：她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王大姐家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？）学习没有主动性，学习方法的掌握也难，没有良好的学习习惯，当代中学生的主要问题就是这方面。 6.表意不明表意不明修改病句应要做到：修改病句应要做到：增（增加字词以解决成分残缺、关联词遗漏、句意不完整的问题，把上下文有机衔接起来）；删（删去多余字词短语，使句子重点突出，主旨清楚，语句简洁）；调（调整词序或句序，使句子条理清晰）；换（更换错别字或指代不明的词语）。技巧巧记技巧巧记1 1、借助、借助语感语感先