语文课程改革方向

1、课改，路在何方？ 语文课程改革之讨论中国义务教育质量监测报告中国义务教育质量监测报告 语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。 有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平， 学科合格率数学78.3科学71思品68.3语文62.8 中央教科所课程教学研究中心 教育督导与评估研究中心 2009 1950年代小学语文教学的问题 一、字、词教学重视不够。丰富学生语一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务汇是发展学生语言，完成语文教学任务基础工作，教师对此认识不足。基础工作，教师对此认识不足。 二、对学生运用语言文字的技能和熟练二、对学生运用语言文字的技能和

2、熟练技巧的培养注意不够。技巧的培养注意不够。 三、分析讲读课文有脱离语言的现象，三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容；单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容； 1950年代小学语文教学的问题 四、不顾学生接受能力，不恰当地讲四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上抽象概念；些文学上抽象概念； 五、不能正确地认识和处理语言教学五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题。与文学教学的关系问题。 语文教育的主要问题存在于课程层面语文教育的主要问题存在于课程层面 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更

3、主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 关于小学语文课程改革的讨论 课程教材教法2010.12 一、语文课程之反思二、改变三种观念三、明确教学内容语文课程改革方向 语文教育问题主要存在于课程层面语文教育问题主要存在于课程层面: 课程结构：阅读与表达严重失衡课程结构：阅读与表达严重失衡 课程内容：随意、无序、经验课程内容：随意、无序、经验化化 教学形态：基于教师感悟的文本教学形态：基于教师感悟的文本分析分析 一、语文课程之反思一、语文课程之反思 写作课与阅读课比较写作课与阅读课比较中国：阅读中国：阅读3：作文：作文1日本：

4、阅读日本：阅读2 ：表达：表达3：语言知识：语言知识2美国：写作美国：写作2：阅读：阅读2 语言知识语言知识1： 番茄太阳 那年，我来到这座城市，临时租住在一栋那年，我来到这座城市，临时租住在一栋灰色旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。灰色旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。 附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩个女孩儿守着摊位。那女孩5 5岁左右，是个盲岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑

5、。特别爱笑。 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的滑点；番茄很好看，圆圆的”小女孩一面小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫时间久了，就和这家

6、人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。着孩子到城里来了。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。 有一次，明明突然问我：有一次，明明突然问我：“阿姨，你是阿姨，你是用双拐走路的吗？用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。，她一定

7、听出了我拐杖的声音。 接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：道： 天气真好啊！天气真好啊！是啊！太阳总算出来是啊！太阳总算出来了。了。 我说。我说。明明好奇地问：明明好奇地问： 阿姨，太阳是什么样的？阿姨，太阳是什么样的？ 我想了想：我想了想：“太阳有热度，很大很圆。太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的早晨和傍晚是红色的”我忽然想到明我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。道该怎么说下去。 明明的爸爸挑了一个大大的番茄

8、放在明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸太阳就是这样的，你摸摸看。摸看。” 明明一面用手摸一面笑：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。着人走。 日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看我耐心地回答着她，看着她

9、的笑脸，觉得那就是最美的着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳番茄太阳”。有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。机会很大。 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的好心人给我的，等我好了，等我长大了

10、，我把我的腿给你，好不好？腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的的 番茄太阳番茄太阳 一直挂在我的心中，温暖着我的心。一直挂在我的心中，温暖着我的心。番茄太阳番茄太阳教学设计教学设计 第一回环：感悟笑容纯美。 第二回环：再悟笑中心酸。 第三回合：领悟笑中温暖。 第四回合，再悟笑中深意。无视学生语文学习规律的自娱自乐晏子使楚

11、教学设计 主题：尊重主题：尊重 1 1、对晏子的尊重，走向对人的、对晏子的尊重，走向对人的“尊重尊重”的的思考；思考； 2 2、对人的尊重，导向对国家的、对人的尊重，导向对国家的“尊重尊重”的思考；的思考； 3 3、对国家的尊重，引、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。向首要是自我尊重的思考。文本分析文本分析效率效率不高不高的教学形态的教学形态 1、每个人的阅读感悟不同，不同年龄有不同的感悟 2、文本分析是语文教师的专业技能，中小学生很难学会 3、语文能力是在语文实践中习得。不是分析出来的。关于语文课程改革的讨论 社会各界人士对语文教学的意见是学生的社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达

12、能力不过关，具体表现为表达能力不过关，具体表现为“话说不好话说不好”，“文章写不通文章写不通”；而我们语文课程却始终；而我们语文课程却始终坚持坚持“文本解读文本解读”式的语文教学，始终没有式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。将提高学生表达能力作为语文课程的重点。 如果语文课不改变如果语文课不改变“讲课文讲课文”为主的语文为主的语文课程形态，那么可以预见，再过课程形态，那么可以预见，再过3030年我们学年我们学生语言能力还可能过不了关。生语言能力还可能过不了关。 二、转变观念转变观念从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会”转变观念从“教课文”

13、到“教语文” 叶圣陶先生说，课文只是叶圣陶先生说，课文只是“例子例子”，语文课，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作文当作“例子例子”，而是将学习课文内容当成语，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是文课的主要目标，语文课就是“教课文教课文”。 1、从 “教课文”到 “教（学）语文”期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2 太阳太阳 有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受

14、不了，就找一个箭法很得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？ 我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球万个地球才能抵得上一个太阳。因

15、为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。倍。 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。长叶，开花，结果；鸟、兽

16、、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的

17、小水滴，了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。变成雨或雪落下来。 四年级太阳课例 大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系 台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构 高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。儿子。有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。养，他的妻子带着儿子前来探望他。高尔基的儿子只有高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么岁

18、，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。芳香，引来了一只只蜜蜂。 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些赏着儿子种的花，心里有说不

19、出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西西鲜花。鲜花。“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要那时候，你会感到所有的人都需要你

20、。你要知道，知道，给给，永远比，永远比拿拿愉快愉快” 你计划如何教这篇课文？你计划如何教这篇课文？于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信 1 1、以本体性教学内、以本体性教学内容为主要目标容为主要目标2 2、围绕本体性教学、围绕本体性教学内容组织教学过程内容组织教学过程3 3、在语文学习过程、在语文学习过程中渗透思想和情感中渗透思想和情感教育教育 1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征二、转变观念从“教课文”到“教语文”从“非本体”到“本体” 语文教学内容分类语文教学内容分类 非本体性教学

21、内容非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观情感态度价值观 审美教育审美教育 多元文化多元文化 本本体性教学内容体性教学内容 语文课程独有，反映课程本质特征的教学内容 语文知识语文知识 语文方法语文方法 语文技能语文技能工具性工具性人文性人文性人文性教学内容人文性教学内容教学重点教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的体会两人以国家利益为重的爱国之心。爱国之心。 将相和将相和教学目标：教学目标： 教学过程设计教学过程设计一一、解课题，引出人物、解课题，引出

22、人物二、抓不和，寻找原因、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸六、抓提升，课后延伸总结“教课文”非本体性教学内容精读初读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 “教语文”本体性教学内容 实践认知本体性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透 价值观文化思维审美情感姥姥的剪纸 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳

23、作。贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任

24、谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草米、喂猪、薅草 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼

25、珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”姥姥的剪纸（大陆教学） 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸（台湾教学） 一、揭示课题，了解剪纸 二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情 四、运用学到的表达方法写话 五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣打鸣增强语文课程意识 有明确的本体性教学内容 围绕本体性内

26、容展开教学 能清晰检验学生学习成果二、转变观念从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会” 实践2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。性、实践性课程。 （课程性质）（课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。径也应是语文实践。（课程基本理念）（课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践

27、中领悟文重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。化内涵和语文应用规律。 （设计思路）（设计思路） 语文课程改革之方向三、明确教学内容 学习语言运用 指导学习方法引导学生读书运用语言运用语言2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。任务的

28、基础工作，很多教师对此认识不足。 对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。注意不够。 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。着学习的质量和速度。语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和语言

29、输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。一环。如果没有语言输出，而要如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。真正掌握一门语言是不可能的。促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言模仿是儿童言语学习主要方式 儿童学习语言、获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童言语发展有重大的影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。 朱智贤、林崇德思维发展心理学 心理语言学家对语言习得行为提出各种心理语言学家对语言习得行为提出各种各样的解释，如各样

30、的解释，如“强化论强化论”、“传递论传递论”、“内在论内在论和和“认识论认识论”等，但基本上都承等，但基本上都承认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，认：模仿是儿童提高语言能力的一种手段，尽管不是唯一手段尽管不是唯一手段. 桂诗春：桂诗春：心理语言学心理语言学上海外语教上海外语教育出版社育出版社1985年。年。 语言学习理论-同化理论同化理论 内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至、学习运用课文中四至六个词语说话写话。六个词语说话写话。3

31、、理解香港是我国南海、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。之滨璀璨的明珠。教学重点：教学重点：学习运用课文中四至六个词学习运用课文中四至六个词语说话写话。语说话写话。n 教学目标教学目标 1、正确、流利地朗读课文，、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港思想感情。爱祖国，热爱香港思想感情。3、指导学生理解、指导学生理解“东方之东方之珠珠”含义。含义。 教学重点教学重点认识香港，理解认识香港，理解“东方之珠东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的含义，激发学生热爱祖国的感情。的感情。n 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语

32、一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） （美食天地） （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地， 是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。 1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉

33、。） 香港是购物的好去处香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生生1 1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了满目，应有尽有。（用了2 2个词语。）个词语。）生生2 2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3 3个）个）生生3 3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有

34、。这些商品都来自世界各国，所以被称为有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万万国市场国市场”。（。（ 4 4个）个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍 詹天佑教学案例 一、用一句话概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。 二、用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。 詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？ 帝国主义争夺修筑权 京张铁路工程艰巨 詹天

35、佑毅然接受任务 生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国