误尽苍生是语文

1、基于教学反思的小学语文教育教学行为优化途径主题课程专题一基于教学反思的小学语文教育教学行为优化途径主题课程专题一 “误尽苍生是语文”小学语文教育教学经历着疼与痛 麒麟区教师进修学校 杨关所2015.4.22 导 语 教学观念、教学目标、教学内容、教学方式发生了根本变化。 教学目标：语文知识打牢双基知能统一语文素养 教学方法：由注入式向启发式转变。 讲解法 讲读法 导读法 以读文本，多法并举 语文教学社会评价：“误尽苍生是语文”“误国误教误人 ”19971997年语文教育大讨论年语文教育大讨论 一份杂志、三篇文章点燃讨论；一份杂志、三篇文章点燃讨论； 众多媒体、社会各界广泛参与；众多媒体、社会各

2、界广泛参与； 多篇文章、各种观点激烈碰撞；多篇文章、各种观点激烈碰撞； 三本著作、一本对策聚焦问题；三本著作、一本对策聚焦问题； 由内到外、改革高潮由此掀起。由内到外、改革高潮由此掀起。 课改十年基本估价课改十年基本估价 教学观念明显变化，课程理念深入人心教学观念明显变化，课程理念深入人心 教学方式初步改进，教学行为逐步转变教学方式初步改进，教学行为逐步转变 课程资源逐步开发，课程活力逐步增强课程资源逐步开发，课程活力逐步增强 专业发展受到重视，校本教研实效增强专业发展受到重视，校本教研实效增强 叩问语文教育叩问语文教育 社会满意吗？社会满意吗？ 家长认可吗？家长认可吗？ 学生快乐吗？学生快乐

3、吗？ 老师幸福吗？老师幸福吗？回家吧，语文！回家吧，语文！真语文真语文 崔峦崔峦“简简单单教语文，本本分分为学生，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展扎扎实实求发展”。 杨再隋杨再隋“平平淡淡教语文，简简单单教语平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。 于永正于永正“五重语文教学法五重语文教学法”：重情趣：重情趣, ,重重感悟感悟, ,重积累重积累, ,重迁移重迁移, ,重习惯重习惯 王旭明王旭明“真语文真语文”。真教，真学，真评。真教，真学，真评。 贾志敏贾志敏本色语文：真实、朴实、扎实。本色语文：真实、朴实、扎实。 靳家

4、彦靳家彦“尚简、务实、求真、有度尚简、务实、求真、有度”。 模块一、文献阅读模块一、文献阅读（一（一 追根溯源追根溯源“误尽苍生是语文误尽苍生是语文” 1 1、了解大讨论中的主要人物、主要观点、主要著作、了解大讨论中的主要人物、主要观点、主要著作 。2 2、了解、了解1818年前语文教学存在的主要问题年前语文教学存在的主要问题3 3、思考：大讨论产生了哪些积极作用？、思考：大讨论产生了哪些积极作用？（二）追求（二）追求“真语文真语文”“”“误国误教又误人误国误教又误人” 1 1、聚龙宣言的主要内容是什么？、聚龙宣言的主要内容是什么？2 2、“真语文真语文”的本质特征是什么？你是否赞成的本质特征

5、是什么？你是否赞成“真语文真语文” ” 这个提法？这个提法？3 3、1818年前大讨论时提出的问题哪些得到很好的解决？那些年前大讨论时提出的问题哪些得到很好的解决？那些还没有得到解决？还出现哪些新的问题？还没有得到解决？还出现哪些新的问题？ 大讨论中的主要文章及观点 1、邹静之：小学生家长,女儿的作业。 2、王丽：中学语文教师,中学语文教学手记。 3、薛毅：大学教师，文学教育的悲哀。 1、洪禹平：误尽苍生也谈语文教育， 教材繁难偏旧；教参繁琐荒唐；考试烤焦考傻，变本加厉。误尽教师，误尽学生。 2、杨东平：语文课：我们失去了什么：应试教育人人喊苦，人人喊打，打而不倒；教师、教材、课堂三中心，封闭

6、；情感、态度、价值观、人文精神缺失。 3、杨金芳：误尽苍生是语文：学生不读书，教师多演戏，悠悠十二载，腹中空如洗；上辈子杀了人，这辈子教语文。 中国语文教育忧思录审视中学语文教育杞人忧师 问题与对策也谈中国语文教育 模块二、反观自我模块二、反观自我 观看教学视频观看教学视频 填写反思记录填写反思记录 交流反思成果交流反思成果模块三：问题研讨模块三：问题研讨研讨方法：研讨方法：1、发散思维、发散思维 2、逆向思维、逆向思维 3、教学现象、教学现象共性问题共性问题核心问题核心问题 4、要有课标意识、要有课标意识 转变思维方式转变思维方式 发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或者求异思发散思维

7、：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或者求异思维。是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它维。是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状 （一个教师（一个教师教学质量不高）教学质量不高） （立体思维、横向思维、逆向思维）（立体思维、横向思维、逆向思维） 逆向思维是发散思维的一种，它是对司空见惯的似乎已成定逆向思维是发散思维的一种，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，敢于论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，敢于“反其道反其道而思之而思之”有利于破除定势思维有利于破除定势思

8、维 ，打破因循守旧，打破因循守旧 、迷信盲从、迷信盲从、唯上、唯书、不敢越雷池一步等行为习惯。（功课课件满天唯上、唯书、不敢越雷池一步等行为习惯。（功课课件满天飞等现象）飞等现象） （批判性、新颖性）（批判性、新颖性） 当前小学语文学习成绩评价 教育现象：一张试卷定乾坤，一个分数评学生。教育现象：一张试卷定乾坤，一个分数评学生。 共性问题：教学评价存在重结果，轻过程；评价主共性问题：教学评价存在重结果，轻过程；评价主体单一；内容片面；方法老化；答案标准统一等现体单一；内容片面；方法老化；答案标准统一等现象。象。 核心问题：教学评价不能达到促进学生学习，改进核心问题：教学评价不能达到促进学生学习

9、，改进教师教学的目的，没对对语文教学发挥正确的导向教师教学的目的，没对对语文教学发挥正确的导向作用。作用。 要有要有“课标课标”意识意识（1 1）语文教学四条基本理念。）语文教学四条基本理念。（2 2）语文教学核心理念：全面提高学生语文素养。）语文教学核心理念：全面提高学生语文素养。（3 3）新课程三维目标。）新课程三维目标。（4 4）小学语文教学目标：提高学生语文素养。）小学语文教学目标：提高学生语文素养。（5 5）小学语文教学核心目标：提高学生语言文字运用能力。）小学语文教学核心目标：提高学生语言文字运用能力。（6 6）语文教学四条基本原则；发挥主动性与创造性；体现实）语文教学四条基本原则

10、；发挥主动性与创造性；体现实践性与综合性；重视情感、态度、价值观正确导向；培养践性与综合性；重视情感、态度、价值观正确导向；培养创新精神和实践能力。创新精神和实践能力。（7 7）小学语文教学策略：多读、多写、多积累；听说读写并）小学语文教学策略：多读、多写、多积累；听说读写并重；以读为本，读中感悟、体会、积累；整重；以读为本，读中感悟、体会、积累；整分分整整阅读教学策略。阅读教学策略。（8 8）语文教学评价建议；落实三维目标；）语文教学评价建议；落实三维目标； 发挥多种功能；发挥多种功能；运用多种方式；注重主体多元；突出综合与实践。运用多种方式；注重主体多元；突出综合与实践。案例1 课堂教学调

11、查数据 在1000节被调查的课堂教学中：优质课19%；合格32%；基本合格26 %；不合23%。 2011年 课堂教学质量低下案例案例-2 -2 五年级下册第三单元教学课时对比表五年级下册第三单元教学课时对比表 教学教学内容内容晏子晏子使楚使楚杨氏杨氏之子之子半截半截蜡烛蜡烛打电打电话话口语口语交际交际习习作作回顾回顾拓展拓展合合计计年课时年课时36周周规定规定课时课时321113213468实际实际课时课时333303419648课堂教学效率低下课堂教学效率低下 师生课业负担沉重师生课业负担沉重案例-3 关于备课的调查1、中国教育报、中国教育报2008年年5月开展专题讨论：抄教案现象对教学的

12、危害月开展专题讨论：抄教案现象对教学的危害:调查中调查中68%的教师认为当前教师备课是为了应付检查，对教学无多大帮助，的教师认为当前教师备课是为了应付检查，对教学无多大帮助，加重教师工作负担。加重教师工作负担。2、一个现场调查：、一个现场调查：问：你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？写教案。问：你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？写教案。问：在常规教学工作中，你最讨厌的工作是什么？写教案。问：在常规教学工作中，你最讨厌的工作是什么？写教案。问：你认为学校常规教学中教师工作负担最重是哪一方面的工作？写教案。问：你认为学校常规教学中教师工作负担最重是哪一方面的工

13、作？写教案。3、本人在新教师培训班上做过同样的问卷调查：、本人在新教师培训班上做过同样的问卷调查： 你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？你认为当前学校常规教学工作中实效性最差的工作是那一项？ 116个学员中：个学员中：85人认为写教案对提高教学质量几乎没有帮助。其中小学教人认为写教案对提高教学质量几乎没有帮助。其中小学教师师56人，中学教师人，中学教师29人，中小学教师对此项调查看法基本一致。人，中小学教师对此项调查看法基本一致。案例案例4 4 问题教学法问题教学法教师提出问题学生读书回答问题教师订正答案 假设全班60个学生，教师提出一个问题 全全班班6060人人听清听清问题

14、问题积极思积极思考回答考回答问题问题得到回答得到回答问题机会问题机会积极主动参与积极主动参与真正全程参与真正全程参与 自己获得正确答案的自己获得正确答案的4040人人3030人人5 52020人人67%67%50%50%8%8%33%33%牵牛式：少数尖子撑场面，多数学生当陪客牵牛式：少数尖子撑场面，多数学生当陪客 案例案例5 新课改以来流行的现象新课改以来流行的现象 同学们想读哪里就读哪里！同学们想读哪里就读哪里！ 想怎么读就怎么读！想怎么读就怎么读！ 喜欢哪段就学哪段！喜欢哪段就学哪段！放羊式：教师主导作用基本丧失！放羊式：教师主导作用基本丧失！案例案例6 6 贾志敏谈公开课贾志敏谈公开课

15、 时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，而且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，“课堂教学”演变成“课堂表演”。课堂教学和舞台表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，表现学生学习的过程，后者展示演员排练的结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。 教研活动变成“造星”运动（陶西平）案例案例7 7 关于公开课关于公开课 公开课为何遭人诟病公开课为何遭人诟病? ?业内人士认为：一是公开课业内人士认为：一是公开课“戏戏”做得太足，做得太足，“包装包装”过火；二是公开课弄虚作假，

16、课前进过火；二是公开课弄虚作假，课前进行过多次行过多次“彩排彩排”；三是公开课执教者过分注重展示自我；三是公开课执教者过分注重展示自我才智，忽视了学生的主体地位；四是流行语才智，忽视了学生的主体地位；四是流行语“渐欲迷人渐欲迷人眼眼”，一些教师对这些流行语不加分析地效仿，盲目跟风，一些教师对这些流行语不加分析地效仿，盲目跟风或生搬硬套；五是评价成为公开课的瓶颈。或生搬硬套；五是评价成为公开课的瓶颈。 公开课异化的原因何在公开课异化的原因何在? ?一是社会上出现虚假、浮躁之风，一是社会上出现虚假、浮躁之风，公开课受其影响尤为突出；二是功利思想作祟。公开课受其影响尤为突出；二是功利思想作祟。 公开

17、课变成了教师作秀、表演的舞台公开课变成了教师作秀、表演的舞台 案例案例8 教师评语像雾教师评语像雾 你个性的发言是水，清澈迷人。你个性的发言是水，清澈迷人。 你个性的发言是木，挺拔参天。你个性的发言是木，挺拔参天。 你个性的发言是土，博大幽远。你个性的发言是土，博大幽远。 你个性的发言是金，灿烂夺目。你个性的发言是金，灿烂夺目。 横看成岭侧成峰，你说了你独到的见解。横看成岭侧成峰，你说了你独到的见解。 远近高低各不同，这是你的回答。远近高低各不同，这是你的回答。 标新立异二月花，你的发言有诗意。标新立异二月花，你的发言有诗意。 就差就差“火火”了了案例案例9 9 课堂流行风课堂流行风周一贯 自

18、从支玉恒老师在第一场雪的朗读指导中，要学生“能不能把风雪读得更大一些”开始，也就有了这方面很多的借鉴，从“能不能读得更快乐些”“能不能读得更坚强些”这些合理启发的领域，弥散到了更宽广的对象。教日新月异的电视机一课，我们听到了教师的要求是“能不能把电视机读得更大一些”，这可就难为了学生，电视机能读得大起来吗？对风睡着了一课中的“吼叫”一词，一位教师要学生“能不能读得更吼叫一点”。更有甚者，听一位教师教詹天佑一文，当学生读到带“恶劣”一词的句子时，竟要学生“读得再恶劣一些，”真是匪夷所思！ 案例案例10 10 教师评语要具体、准确、恰当教师评语要具体、准确、恰当 第一，语言要朴素，教师说得实实在在

19、，学生听得真真切切； 第二，语意要明白，教师说的清清楚楚 ，学生听得明明白白；第三，言语要简练，教师说得简简单单，学生听得清清爽爽。 如于永正老师教学新型玻璃第二课时，一位学生读自己写的变色玻璃的自述“我会随阳光的强弱而变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼，所以有些人把我叫做自动窗帘。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！”于老师的评价语言是这样的：“第一，你写得好；第二，你朗读的好；第三，你心地善良。三好啊！我得谢谢你。因为你保护了我的眼睛。” 于老师的评价不但指明了学生的好，更指出了为什么好，具体、准确、恰当。案例案例11 11 开放性小学语文教学研究评价开放性小学

20、语文教学研究评价 1 1、闭卷考试：考察知识、技能、作文（、闭卷考试：考察知识、技能、作文（50%50%） 2 2、开卷考试：考察阅读能力（可带工具书）、开卷考试：考察阅读能力（可带工具书）（15%15%） 3 3、实践能力：自办手抄报（、实践能力：自办手抄报（10%10%） 4 4、听说测试：抽签回答问题；抽话题、抽图画说、听说测试：抽签回答问题；抽话题、抽图画说话；听录音回答问题、交流感受。话；听录音回答问题、交流感受。(25%)(25%) 听说读写并重，知识能力兼顾听说读写并重，知识能力兼顾案例案例 12 12 语文试题考国家领导人、科学家的名字语文试题考国家领导人、科学家的名字 每个人

21、都有自己的名字，名字往往隐含着深每个人都有自己的名字，名字往往隐含着深意，寄托着长辈的愿望和期待，让我们走进意，寄托着长辈的愿望和期待，让我们走进名字这个大世界吧。（名字这个大世界吧。（2006年小学语文毕业年小学语文毕业教学质量检测试卷）教学质量检测试卷） 当今中国国家主要领导人：当今中国国家主要领导人： ； 中国历史上有名的民族英雄：中国历史上有名的民族英雄： ； 中国古今著名的科学家：中国古今著名的科学家： ； 中国古今著名的文学家：中国古今著名的文学家： 。 根据你平时看到的、听到的或其它方法，然根据你平时看到的、听到的或其它方法，然后根据字面意思展开想象，以后根据字面意思展开想象，以

22、“郑国兴郑国兴”这个这个名字，写出名字，写出“取名者取名者”的目的和意图。的目的和意图。 是语文课？政治课？历史课？是考阅读是语文课？政治课？历史课？是考阅读能力还是语文知识？还是综合素质？能力还是语文知识？还是综合素质？案例案例13 13 语文试题考写字姿势语文试题考写字姿势“三个一三个一” 某县小学三年级统测试卷中有样一道题： 写字的时候，眼睛离书（一尺），胸脯离桌子（一拳），手指离笔尖（一寸）。 考知识？考习惯？考能力？案例案例14 14 口语交际试题口语交际试题 假如你和爸爸在某件事上产生误会，爸爸会怎样说？你又会怎样说？请你把和爸爸的交流过程写一写。不得少于三次交流。爸爸： ；我：

23、； 爸爸： ；我： ；爸爸： ；我： 。 是写话？还是口语交际？口语交际的特点是什么？案例案例15 15 三十年后的我三十年后的我 班上的一位女生小美写道：“今天的天气不错，我带着我的小孩到大安森林公园去玩，我们开着老公买给我的劳司莱斯，手指上有着他刚买给我的大钻戒，脖子上也挂着上月才送我的金链子。我带着我可爱的小孩走在公园里，到处都是人们羡慕的眼光。突然，路上冲出一个浑身恶臭、满脸污泥、无家可归的老太太，我仔细一瞧天啊！她竟然是我小学五年级的语文老师！ 作文教学怎样“练笔育人”？ 案例案例16 16 爬山记爬山记 吃完了水果大餐，我们到太平山旁边的喜玛拉雅山去玩，听老师说喜玛拉雅山是世界上最

24、高的山。 果然老师没有骗我们，我跟表弟爬呀爬，大概爬了2分钟才到山顶，我热死了。 后来我们还是觉得很热，就到山顶泡温泉。好冰凉的温泉哦，喜玛拉雅山真是个好地方。 后来表弟问我有没有钱，他看到山顶附近有卖麦当劳。死表弟，每次都跟我借钱！ 我们还在买的时候，听到妈妈在太平山那里喊我们回家，只好依依不舍的走了，太平山跟喜玛拉雅山真是个好玩的地方，我以后还要叫爸爸、妈妈带我们来。 学生习作、假、大、空模块四：合作练习模块四：合作练习 1 1、围绕教学理念、教学策略、教学行为、围绕教学理念、教学策略、教学行为、教学评价、教师素质五个方面聚焦问题。教学评价、教师素质五个方面聚焦问题。 2 2、按照、按照“

25、问题要点问题要点具体表现具体表现带来带来后果后果“的思路梳理问题。的思路梳理问题。 3 3、案例：小学语文阅读教学目标存在问题。、案例：小学语文阅读教学目标存在问题。 4 4、成果展示：小学语文教育教学教学问题、成果展示：小学语文教育教学教学问题小学语文阅读教学目标小学语文阅读教学目标 1、人教版小学语文教材二年级下册北京亮起来了教学目标 ：（1）会认15个生字，会写12个生字。理解课文中出现的生词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，体会作者喜爱北京的思想感情。 2、人教版小学语文教材四年级下册自然之道教学目标：（1）认识7个生字，会写14个生字，理解课文中出现的生词 。

26、（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 3、人教版小学语文教材六年级上册老人与海鸥教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习8个生字，正确读写并理解 课文中出现的生词。（3）抓住课文的重点词句，体会作者的思想感情。问题要点问题要点具体表现具体表现带来后果带来后果小学语文教学目标存在套化、虚化等问题1 1、年段特点不突出、年段特点不突出2 2、单元重点不落实、单元重点不落实3 3、课文特点没体现、课文特点没体现4 4、教学目标不明确、不、教学目标不明确、不具体；不具备可操作性、具体；不具备可操作性、可检测性可检测性5 5、个个年级一样教，篇、个个年级一样教，篇篇课文一样学，低段教学篇课文一样学，低段教学高段化高段化由于教学目标缺乏正确的导向作用，导致教学内容泛化，课堂教学活动随意性大，教学效率低下，教学质量低劣附件附件3 3、本人梳理问题、本人梳理问题基本维度基本维度主要问题主要问题核心问题核心问题教学理念教学理念1、学科特点把握不准、学科特点把握不准 2、教学目标残缺不全、教学目标残缺不全 3、教学方式单一僵化、教学方式单一僵化4、开放教学意识不强、开放教学意识不强1、教学观念落后2、教学策略不当3、教学效益低下4、学生素质偏低5、教师素质不高 高耗低效少慢差费误尽苍生是语文教学策略教学策略1、重考