语文ⅰ人教新资料第3课(大堰河——我的保姆)资料

1、语文人教新资料第3课(大堰河我的保姆)资料知识与能力知识与能力了解排比、反复修辞方法及对了解排比、反复修辞方法及对比写法在诗中的运用和作用；比写法在诗中的运用和作用；了解诗中运用的大量描述性意了解诗中运用的大量描述性意象及其作用象及其作用过程与方法过程与方法把握大堰河这一人物形象的特把握大堰河这一人物形象的特征和蕴涵的社会意义，理解细征和蕴涵的社会意义，理解细节描写的作用节描写的作用情感态度价情感态度价值观值观理解感受充溢于诗中的诗人对理解感受充溢于诗中的诗人对大堰河的赞美与怀念之情；联大堰河的赞美与怀念之情；联系现实生活，理解大堰河这个系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义形象的当代意义“

2、谁言寸草心，报得三春晖谁言寸草心，报得三春晖”，确实，父，确实，父母含辛茹苦，养育子女，子女理应回报母含辛茹苦，养育子女，子女理应回报父母。只有这样，人类才能代代相承，父母。只有这样，人类才能代代相承，繁衍不息。而且，我们不但要回报自己繁衍不息。而且，我们不但要回报自己的父母，还要回报任何一个像父母一样的父母，还要回报任何一个像父母一样关爱我们的人。大堰河，一位平凡的农关爱我们的人。大堰河，一位平凡的农妇，因艾青的诗歌在文化的星空熠熠生妇，因艾青的诗歌在文化的星空熠熠生辉。辉。三、词语辨析三、词语辨析1熟悉熟悉熟识熟识辨析：都有知道得详细、了解得清楚的意思。熟辨析：都有知道得详细、了解得清楚的

3、意思。熟悉：知道得清楚。语意较重，可用于具体的人或悉：知道得清楚。语意较重，可用于具体的人或物，也可用于抽象的事物。熟识：指对某人认识物，也可用于抽象的事物。熟识：指对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻，语意较得比较久或对某种事物了解得比较透彻，语意较轻，多用于具体的人或有形的物。轻，多用于具体的人或有形的物。例句：陈云林对赖幸媛说：例句：陈云林对赖幸媛说：“也许你对我不也许你对我不_，但我常在电视台看到你，所以我们可以，但我常在电视台看到你，所以我们可以算是电视上算是电视上_的老朋友了。的老朋友了。”2飘泊飘泊飘零飘零辨析：飘泊：同辨析：飘泊：同“漂泊漂泊”。随波浮动或停随波浮动或停

4、泊。泊。比喻生活职业不固定，东奔西走。飘比喻生活职业不固定，东奔西走。飘零：零：(花叶等花叶等)坠落；飘落。坠落；飘落。比喻失去依比喻失去依靠，生活不安定。靠，生活不安定。例句：经过了长长的例句：经过了长长的_，在黄叶，在黄叶_的时节，我终于回到了魂牵梦绕的的时节，我终于回到了魂牵梦绕的故乡。故乡。3养育养育孕育孕育辨析：养育：抚养和教育。孕育：怀胎生辨析：养育：抚养和教育。孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。例句：那些特区的建设者不正是他们辛苦例句：那些特区的建设者不正是他们辛苦_的孩子们吗？也许在种种光环的的孩子们吗？也许在种种光环的背后背后这里

5、，才蕴藏着中国人真正的精这里，才蕴藏着中国人真正的精神内核，这里才神内核，这里才_着中国文化的精着中国文化的精髓和脊梁。髓和脊梁。【自主校对自主校对】一、一、1.xijn jbxni nwshchj2.b/pqi/qizi/zipo/po/bofi/fib/bei二、堰二、堰/揠揠/偃檐偃檐/赡赡/澹澹(淡淡)彩彩/采碾采碾/辗伦辗伦/沦沦/纶纶/纶煌纶煌/皇皇/遑遑/徨徨三、三、1.熟悉熟识熟悉熟识2.飘泊飘零飘泊飘零3.养育孕育养育孕育 一、作者档案一、作者档案“卓越的民族诗人卓越的民族诗人”艾青艾青艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。少爱美术

6、，曾赴法国专攻美术。诗人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入年回国，加入“左联左联”，从事，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。事诗歌创作。1933年年1月在狱中创作了月在狱中创作了大堰河大堰河我的保姆我的保姆，一举以感人肺腑的感情和清新自然，一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。抗日战争期间，长诗的诗风震动诗坛。抗日战争期间，长诗向太阳向太阳火把火把等以等以“海洋一样开阔海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以的胸襟和气魄，以热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了诗人对全民抗热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了诗人对全民抗

7、战的满腔热忱和胜利信心。建国后，写有诗集战的满腔热忱和胜利信心。建国后，写有诗集欢欢呼集呼集宝石的红星宝石的红星海岬上海岬上。新时期又创作。新时期又创作了了在浪尖上在浪尖上光的赞歌光的赞歌等。等。艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉为为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人”。他的诗将深沉与。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗发展注入了新绮丽融为一体，为我国新诗发展注入了新鲜的血液。鲜的血液。二、背景回放二、背景回放大堰河与艾青的母子情缘大堰河与艾青的母子情缘大堰河，原出生于离艾青老家五里远

8、的大叶大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，她卑微到连自己的名字也没出生地称呼她，她卑微到连自己的名字也没有！她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个有！她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世

9、。受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父克死父母母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对亲生父母的爱。超过了对亲生父母的

10、爱。因此他因此他“长大一点后，总想早点离开家长大一点后，总想早点离开家庭庭”，18岁就离开了家。岁就离开了家。1933年年1月一月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河大堰河我的保姆我的保姆。后来诗人在。后来诗人在1953年和年和1973年两次回乡，都一往情深年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。地去祭扫大堰河的墓。一、整体悟读一、整体悟读大堰河大堰河我的保姆我的保姆是一首自传性质的是一首自传性质的诗，请概括该诗的叙事思路。诗，请概括该诗的叙事思路。参考答案：参考答案：这首诗以追忆往事

11、为线索展开这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景思路：雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河一生的遭遇大堰河死后一家人的大堰河死后一家人的命运命运赞美诗呈给大堰河及所有的劳动人赞美诗呈给大堰河及所有的劳动人民。民。二、局部涵泳二、局部涵泳1从构思看，全诗前从构思看，全诗前3节从节从“今天今天”写起，写起，“睹雪思人睹雪思人”。作者选取了哪些意象来描绘。作者选取了哪些意象来描绘大堰河的凄凉身世？诗人所描绘的这些意象大堰河的凄凉身世？诗人所描绘的这些意象构成了一个什么样的画面？构成了一个什么样的画面？参考答案：参考答案：(1)作者选用了坟墓、故居、瓦作者选用了坟墓、故居、

12、瓦菲、园地、石椅等意象，用雪压、草盖、关菲、园地、石椅等意象，用雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方，长了青苔等词闭、枯死、典押、一丈平方，长了青苔等词语来修饰，写出了大堰河卑微的身世，悲苦语来修饰，写出了大堰河卑微的身世，悲苦的一生。的一生。(2)让我们在头脑中形成画面，如让我们在头脑中形成画面，如“雪花飘雪花飘飘，落在一小块土地中的坟头上，坟上干飘，落在一小块土地中的坟头上，坟上干枯的荒草盖上了白雪，直立的草茎在寒风枯的荒草盖上了白雪，直立的草茎在寒风中颤抖中颤抖”，由孤寂荒凉的坟头、破败，由孤寂荒凉的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成

13、一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河组成一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身世的凄凉，从而表达了诗人的悼念哀伤身世的凄凉，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。之情。2大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆婆婆”的梦为什么不能对人说呢？的梦为什么不能对人说呢？参考答案：参考答案：这说明了尽管大堰河深深地爱着她的这说明了尽管大堰河深深地爱着她的乳儿，但她内心仍有一层自卑：乳儿毕竟是地主家乳儿，但她内心仍有一层自卑：乳儿毕竟是地主家的少爷。这个少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的的少爷。这个少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的应是他的应是他的“生母生母”。这。这“不能对人说不能对

14、人说”表明了大堰表明了大堰河深爱乳儿却又处处维护着乳儿的尊严。河深爱乳儿却又处处维护着乳儿的尊严。3灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色紫色”的的灵魂呢？灵魂呢？参考答案：参考答案：灵魂本来是抽象的，当然更谈不灵魂本来是抽象的，当然更谈不上有上有“颜色颜色”，但诗人赞美大堰河的灵魂是，但诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色紫色”的，是很恰当的。因为这是诗人对大的，是很恰当的。因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用堰河灵魂的主观感受，用“紫色紫色”修饰修饰“灵灵魂魂”，一是化抽象为具体，增加了诗意；二是

15、，一是化抽象为具体，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂。发自肺腑的感激与歌颂。4诗人是如何刻画诗人是如何刻画“大堰河大堰河”这一形象的？这一形象的？参考答案：参考答案：首先通过对她的动作描写来刻画，首先通过对她的动作描写来刻画，包括她几乎无休止的劳动，如第四节中的包括她几乎无休止的劳动，如第四节中的8个个“在你在你之后之后”句式，以及第七节中的句式，以及第七节中的6个个“她含着笑她含着笑”句式等，这些描写既突出了句式等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。除了动作她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。除了动

16、作描写之外，还有一些表情描写也值得我们注意，描写之外，还有一些表情描写也值得我们注意，如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？啊，大堰河，你为什么要哭？”还有刚才说还有刚才说的她的的她的6个个“含着笑含着笑”，这些都刻画出了大堰，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。的爱。还有心理描写，如第八节写大堰河的一个梦：还有心理描写，如第八节写大堰河的一个梦：“在在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇

17、美的媳妇亲切地叫她堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆婆婆”这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的慈母般发自内心的爱，可以说，大备的那种真正的慈母般发自内心的爱，可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到了烘托，如诗人回到“自己自己”的家后，吃、穿、住、的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，与大堰河家相比真是天壤之用都有了极大的变化，与大堰河家相比真是天壤之别，但诗人却写道：别，但诗人

18、却写道：“但，我是这般忸怩不安！因但，我是这般忸怩不安！因为我为我/我做了生我的父母家里的新客了。我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过诗人通过自己对自己对“生我的父母生我的父母”的陌生，侧面烘托出了的陌生，侧面烘托出了“我我的保姆的保姆”的伟大。的伟大。三、开放探究三、开放探究艾青说，艾青说，大堰河大堰河我的保姆我的保姆“带有自传性带有自传性质质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感真实情感”。有人说这是一首叙事诗，有人说是抒。有人说这是一首叙事诗，有人说是抒情诗，那么你认为呢？情诗，那么你认为呢？思路提示一：思路提示一：大堰河大堰河我的保姆

19、我的保姆的这种带有的这种带有“自传性质自传性质”的诗，是叙事诗。因为这首诗以诗人的诗，是叙事诗。因为这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，诗歌以回忆往事为到最后的真挚怀念和热情赞美，诗歌以回忆往事为主。主。思路提示二：思路提示二：大堰河大堰河我的保姆我的保姆“带有带有自传性质自传性质”，但并非严格意义上的自传，从本，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依然是一首抒情诗。因为它是通过叙质上说它依然是一首抒情诗。因为它

20、是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。诗人对大堰河深沉的挚爱。一、文脉梳理一、文脉梳理二、意旨探微二、意旨探微1本诗以诗人幼年生活为背景，以抒情主人公本诗以诗人幼年生活为背景，以抒情主人公“我我”与乳母大堰河及其一家的关系为主线，以大与乳母大堰河及其一家的关系为主线，以大堰河一生的悲惨遭遇为副线，深刻地展示了旧中国堰河一生的悲惨遭遇为副线，深刻地展示了旧中国农民的凄苦人生，抒发了对保姆大堰河真挚的怀念、农民的凄苦人生，抒发了对保姆大堰河真挚的怀念、感激之情和热情的赞美。感激之情和热情的赞美。2本诗概写了大堰河的勤劳淳朴、

21、善良忠诚，通本诗概写了大堰河的勤劳淳朴、善良忠诚，通过对大堰河一生悲惨遭遇的描写，强烈地抒发了诗过对大堰河一生悲惨遭遇的描写，强烈地抒发了诗中主人公中主人公“我我”的情感，表达了诗人对旧世界的仇的情感，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒，对这不公正的黑暗社会的血泪控诉。恨和诅咒，对这不公正的黑暗社会的血泪控诉。 1对比手法，主题突出对比手法，主题突出第四节、第六节，两个家庭生活状况的对比，第四节、第六节，两个家庭生活状况的对比，突出了阶级之间经济鸿沟的明显；诗人在突出了阶级之间经济鸿沟的明显；诗人在“自自己家己家”与与“大堰河家大堰河家”受到不同待遇、不同感受到不同待遇、不同感受的对比，显示出了诗

22、人的亲疏与爱憎；大堰受的对比，显示出了诗人的亲疏与爱憎；大堰河的梦想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些河的梦想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些对比，无不有力地揭示了诗歌的思想内容。对比，无不有力地揭示了诗歌的思想内容。2反复排比，形象生动反复排比，形象生动这两种手法经常一起使用，如第四节的八个排比，这两种手法经常一起使用，如第四节的八个排比，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品格；另一方面又繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品格；另一方面又表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳

23、儿，歌颂了她的美好心灵。这样，用墨很省，但内容更加颂了她的美好心灵。这样，用墨很省，但内容更加丰富，形象更加生动。丰富，形象更加生动。3呼告手法，直白深情呼告手法，直白深情诗歌的结尾，作者这样写道：诗歌的结尾，作者这样写道：“大堰河，大堰河，/我是吃了我是吃了你的奶而长大了的你的奶而长大了的/你的儿子，你的儿子，/我敬你我敬你/爱你！爱你！”诗诗中也有多处用到这个手法。这是诗人的感情发展到中也有多处用到这个手法。这是诗人的感情发展到了高潮的标志，不如此直露地表白便不能表达他的了高潮的标志，不如此直露地表白便不能表达他的深情。深情。解析：解析：A项，项，“糙糙”应读应读co；B项，项，“忸忸”应

24、读应读“ni”；D项，项，“模模”应读应读m。故选故选C。答案：答案：C2下列句子中没有错别字的一项是下列句子中没有错别字的一项是 ()A我呆呆地看着檐头的我不认得的我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦续乐天伦续乐”的匾。的匾。B你的被典押了的一丈平方的圆地。你的被典押了的一丈平方的圆地。C她的矫美的媳妇亲切地叫她她的矫美的媳妇亲切地叫她“婆婆婆婆”。D我经了长长的飘泊回到故土。我经了长长的飘泊回到故土。解析：解析：A项中项中“续续”应改为应改为“叙叙”；B项中项中“圆圆”应改为应改为“园园”；C项中项中“矫矫”应改为应改为“娇娇”。故选。故选D。答案：答案：D3依次在横线处填上词语，最恰当的一

25、组是依次在横线处填上词语，最恰当的一组是 ()长江流域，无疑也是中华民族文化的长江流域，无疑也是中华民族文化的_之一。之一。考古发现考古发现_，旧石器时代处于长江上游今云，旧石器时代处于长江上游今云南境内的元谋人，与黄河流域今陕西境内的蓝田人南境内的元谋人，与黄河流域今陕西境内的蓝田人_。这个结论具有划时代的意义，它表明长。这个结论具有划时代的意义，它表明长江与黄河同为中华民族的母亲河。江与黄河同为中华民族的母亲河。A发源地表明共存发源地表明共存B发祥地证明并存发祥地证明并存C发源地证明并存发源地证明并存D发祥地表明共存发祥地表明共存解析：解析：句子是要表达长江流域也是中华民族句子是要表达长江

26、流域也是中华民族文化起源的地方，所以应该是文化起源的地方，所以应该是“发祥地发祥地”而不而不是是“发源地发源地”，因为，因为“发源发源”指指(河流河流)开始流开始流出，起源；而出，起源；而“发祥地发祥地”用来指民族、革命、用来指民族、革命、文化等起源的地方。第二组词语的选择则取决文化等起源的地方。第二组词语的选择则取决于句中讲考古发现、证实一个事实，要用于句中讲考古发现、证实一个事实，要用“证证明明”，指用可靠的材料来表明或断定人或事物，指用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性；而的真实性；而“表明表明”的意思是的意思是“表示清楚表示清楚”，在此句中不适用。在此句中不适用。“并存并存”较较“

27、共存共存”更突出更突出两件事同时进行或同等对待。故选两件事同时进行或同等对待。故选B。答案：答案：B4下列各句中，没有语病的一项是下列各句中，没有语病的一项是 ()A世博会必将对中国，特别是对上海的全面世博会必将对中国，特别是对上海的全面进步、人民生活质量产生巨大的推动作用。进步、人民生活质量产生巨大的推动作用。B吴健雄的敬业精神得到了应有的回报：她吴健雄的敬业精神得到了应有的回报：她被誉为美国物理学界的女中豪杰和美国物理学被誉为美国物理学界的女中豪杰和美国物理学会主席。会主席。C真正的爱国主义教育还应帮助学生增进对世真正的爱国主义教育还应帮助学生增进对世界和各国人民的了解，并形成以相互欣赏和

28、尊重界和各国人民的了解，并形成以相互欣赏和尊重的态度来对待别国文化和生活方式。的态度来对待别国文化和生活方式。D比梁实秋、钱钟书晚出生三十多年的余秋雨，比梁实秋、钱钟书晚出生三十多年的余秋雨，把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然地走进他把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然地走进他的的“文化苦旅文化苦旅”。解析：解析：A项成分残缺，项成分残缺，“人民生活质量人民生活质量”后应加后应加上上“的提高的提高”；B项搭配不当，项搭配不当，“被誉为被誉为”和和“物物理学会主席理学会主席”不搭配；不搭配；C项成分残缺，项成分残缺，“并并”后加后加上上“帮助他们帮助他们”或或“使之使之”。故选。故选D。答案：答案

29、：D一、文段精析一、文段精析(一一)阅读下面三节诗，完成阅读下面三节诗，完成58题。题。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你尝到饭已煮熟了之后，我呆呆地看着檐头的我不认得的我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐天伦叙乐”的匾，的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾

30、了三番的白米的饭，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。我做了生我的父母家里的新客了。5第一节中连用两个第一节中连用两个“乌黑乌黑”，这样写有，这样写有什么作用？什么作用？_答案：答案：大堰河家的大堰河家的“乌黑乌黑”的酱碗、的酱碗、“乌乌黑黑”的桌子，与后文的桌子，与后文“生我的父母家生我的父母家”的的“红漆雕花的家具红漆雕花的家具”“”“油漆过的安了火钵的油漆过的安了火钵的炕凳炕凳”“”“碾了三番的白米的饭碾了三番的白米的饭”形成强烈的形成强烈的对比，突出她的家极度贫穷，而这样贫穷的对比，突出她的家极度贫穷，而这样贫

31、穷的农妇都给乳儿带来了无尽的温暖，更显出她农妇都给乳儿带来了无尽的温暖，更显出她的伟大。的伟大。6第一节中连用八个第一节中连用八个“在你在你之后之后”，属细，属细节描写，请分析这样写的好处。节描写，请分析这样写的好处。_答案：答案：这八个细节描写一方面具体地铺叙了大这八个细节描写一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格；另一方面表明大堰河无时无刻不在关勤劳品格；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳、善良，对乳儿无抚，充

32、分表现出大堰河的勤劳、善良，对乳儿无私的爱和美好的心灵。私的爱和美好的心灵。7第三节中一系列动作、神态描写的作用第三节中一系列动作、神态描写的作用是什么？是什么？_答案：答案：一系列动作、神态的描写反衬出大一系列动作、神态的描写反衬出大堰河家中虽然贫穷但充满快乐；自己家里虽堰河家中虽然贫穷但充满快乐；自己家里虽然富有但毫无感情，表达了然富有但毫无感情，表达了“我我”对大堰河对大堰河一家深挚的爱与深沉的留恋。一家深挚的爱与深沉的留恋。8第三节首尾句构成反复，有什么作用？第三节首尾句构成反复，有什么作用？_答案：答案：首尾的反复，强调首尾的反复，强调“我我”回到生我的父母回到生我的父母家里，却像是

33、家里，却像是“新客新客”，正表明了，正表明了“我我”对大堰河对大堰河的深厚的感情。的深厚的感情。(二二)阅读下面两个诗段，完成阅读下面两个诗段，完成912题。题。大堰河，为了生活，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑

34、，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦，晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活，大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后，在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗，写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇，呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳

35、房，呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的，呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子，我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。9理解下列语句的含意。理解下列语句的含意。(1)呈给你黄土下紫色的灵魂。呈给你黄土下紫色的灵魂。_ (2)呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。般的大堰河。_答案：答案：(1)紫色是一种冷色，代表着苦难、紫色是一种冷

36、色，代表着苦难、大地、忧郁等，紫色的灵魂就是痛苦的灵魂；大地、忧郁等，紫色的灵魂就是痛苦的灵魂；而紫色又是一种高贵的颜色，大堰河勤劳、无而紫色又是一种高贵的颜色，大堰河勤劳、无私、博爱，其灵魂又因私、博爱，其灵魂又因“痛苦痛苦”而而“高贵高贵”，因承受太多苦难而因承受太多苦难而“尊贵、伟大尊贵、伟大”。(2)该句深化主题，使该句深化主题，使“大堰河大堰河”的含义更广的含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大了诗的意境，表达了诗人热爱所有保姆，扩大了诗的意境，表达了诗人热爱所有劳动人民的思想感情。劳动人民的思想感情。10根据第一节诗，分析

37、大堰河的性格特征及作者根据第一节诗，分析大堰河的性格特征及作者的思想感情。的思想感情。_答案：答案：大堰河的性格特征：勤劳、淳朴、善良、大堰河的性格特征：勤劳、淳朴、善良、宽厚、乐观。表达了作者对大堰河悲苦命运的深切宽厚、乐观。表达了作者对大堰河悲苦命运的深切同情。同情。11第二节诗中主要运用了排比的修辞方法，第二节诗中主要运用了排比的修辞方法，试分析其作用。试分析其作用。_答案：答案：通过八个通过八个“呈给呈给”，高度概括了大堰，高度概括了大堰河的一生，深情地赞美了大堰河勤劳、善良、河的一生，深情地赞美了大堰河勤劳、善良、淳朴的高贵品质，让读者进一步加深对大堰河淳朴的高贵品质，让读者进一步加

38、深对大堰河的理解，从而深化了中心，运用排比，使内容的理解，从而深化了中心，运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的建筑美、对称美。了诗歌的建筑美、对称美。12第一节用了第三人称，而第二节用了第第一节用了第三人称，而第二节用了第二人称，诗人为什么要变换叙述角度？二人称，诗人为什么要变换叙述角度？_答案：答案：用第三人称用第三人称“她她”是客观交代，便是客观交代，便于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同情；用第二人称情；用第二人称“你你”是作者表达感情的需是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河

39、的深情。要，便于作者直抒对大堰河的深情。二、类文迁移二、类文迁移(一一)阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成1316题。题。我爱这土地我爱这土地 艾青艾青假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地

40、爱得深沉因为我对这土地爱得深沉13写出诗中土地、河流、风和黎明的象征写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。意义。土地：土地：_河流、风：河流、风：_黎明：黎明：_答案：答案：被暴风雨打击着的土地象征祖国大地遭受被暴风雨打击着的土地象征祖国大地遭受的苦难；悲愤的河流、激怒的风象征着人民的悲愤的苦难；悲愤的河流、激怒的风象征着人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。14诗人对土地、河流、风和黎明的描写，诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？蕴涵了他怎样的思想感情？_答案：答案：对祖国的挚爱之情。对祖国的挚爱之情。1

41、5诗歌采用了哪些修辞手法？诗歌采用了哪些修辞手法？_答案：答案：比喻、排比。整首诗将自己比喻为一比喻、排比。整首诗将自己比喻为一只鸟来抒发感情，形象而生动。只鸟来抒发感情，形象而生动。“这被暴风雨这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”运用了运用了排比手法，很有气势地写出了诗人对祖国苦难排比手法，很有气势地写出了诗人对祖国苦难的关注和由此引发的激愤。的关注和由此引发的激愤。16诗中哪两句直接抒发了诗中哪两句直接抒发了“我我”对对“这土地这土地”的的热爱之情？热爱之情？_答案：答案

42、：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉地爱得深沉(二二)阅读艾青的阅读艾青的礁石礁石一诗，完成一诗，完成1720题。题。一个浪，一个浪一个浪，一个浪无休止地扑过来无休止地扑过来每一个浪都在它脚下每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开被打成碎沫，散开它的脸上和身上它的脸上和身上像刀砍过的一样像刀砍过的一样但它依然站在那里但它依然站在那里含着微笑，看着海洋含着微笑，看着海洋1954年年17艾青说过：艾青说过：“写诗的人常常为表达一个写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。观念而寻找形象。”试比较分析试比较分析礁石礁石与与大堰河大堰河我的保姆我的保姆在表达观念

43、、抒发在表达观念、抒发感情方面的感情方面的“形象形象”有何不同。有何不同。_解析：解析：两首诗歌中的意象不同。两首诗歌中的意象不同。礁石礁石中塑造的形象是中塑造的形象是“礁石礁石”，大堰河大堰河我我的保姆的保姆中的形象是中的形象是“大堰河大堰河”。答案：答案：礁石礁石借物象借物象礁石的形象，礁石的形象，大堰河大堰河我的保姆我的保姆借塑造人物形象借塑造人物形象大堰河来表达观念、抒发感情。大堰河来表达观念、抒发感情。18试简要分析试简要分析“礁石礁石”这一形象。这一形象。_解析：解析：分析形象，首先要分析形象的外在分析形象，首先要分析形象的外在形态，其次要分析形象的内在含义，分析形形态，其次要分析

44、形象的内在含义，分析形象的象征意义。象的象征意义。答案：答案：礁石礁石塑造的是长年累月在狂风塑造的是长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。斗争精神的象征。19本诗表达了作者什么的情感？本诗表达了作者什么的情感？_解析：解析：结合诗题、背景，分析在形象的描结合诗题、背景，分析在形象的描述中蕴涵的作者的情感。述中蕴涵的作者的情感。答案：答案：诗中，作者对于礁石这一坚强形象诗中，作者

45、对于礁石这一坚强形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。20现代诗歌中，有的诗体很自由，既不讲现代诗歌中，有的诗体很自由，既不讲求格律，也不追求押韵，但有的则有较强的求格律，也不追求押韵，但有的则有较强的韵律感，如韵律感，如礁石礁石。试说明。试说明礁石礁石的押的押韵规律。韵规律。_解析：解析：找出押韵的字，分析其规律。找出押韵的字，分析其规律。答案：答案：第一节，二、四句押韵第一节，二、四句押韵(来、开来、开)；第二节，一、二、四句押韵第二节，一、二、四句押韵(上、样、洋上、样、洋)。两节都是传统的押韵法。两节都是传统的押韵法。(三三)阅读下面的一首诗，

46、完成阅读下面的一首诗，完成2125题。题。我是一个任性的孩子我是一个任性的孩子 顾城顾城我想在大地上画满窗子，让所有我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛习惯黑暗的眼睛都习惯光明。都习惯光明。也许也许我是被妈妈宠坏的孩子我是被妈妈宠坏的孩子我任性我任性 我希望我希望 每一个时刻每一个时刻 都像彩色蜡笔那样美丽都像彩色蜡笔那样美丽 我希望我希望 能在心爱的白纸上画画能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由画出笨拙的自由 画下一只永远不会画下一只永远不会 流泪的眼睛流泪的眼睛 一片天空一片天空 一片属于天空的羽毛和树叶一片属于天空的羽毛和树叶 一个淡绿的夜晚和苹果一个淡绿的夜晚和苹果 我想画下早晨

47、我想画下早晨 画下露水画下露水 所能看见的微笑所能看见的微笑 画下所有最年轻的画下所有最年轻的 没有痛苦的爱情没有痛苦的爱情 画下想像中画下想像中 我的爱人我的爱人 她没有见过阴云她没有见过阴云 她的眼睛是晴空的颜色她的眼睛是晴空的颜色 她永远看着我她永远看着我 永远，看着永远，看着 绝不会忽然掉过头去绝不会忽然掉过头去 我想画下遥远的风景我想画下遥远的风景 画下清晰的地平线和水波画下清晰的地平线和水波 画下许许多多快乐的小河画下许许多多快乐的小河 画下丘陵画下丘陵 长满淡淡的茸毛长满淡淡的茸毛 我让它们挨得很近我让它们挨得很近 让它们相爱让它们相爱 让每一个默许让每一个默许 每一阵静静的春天

48、的悸动每一阵静静的春天的悸动 都成为一朵小花的生日都成为一朵小花的生日 我还想画下未来我还想画下未来 我没有见过她，也不可能我没有见过她，也不可能 但知道她很美但知道她很美 我画下她秋天的风衣我画下她秋天的风衣 画下那些燃烧的烛火和枫叶画下那些燃烧的烛火和枫叶 画下许多因为爱她画下许多因为爱她 而熄灭的心而熄灭的心 画下婚礼画下婚礼 画下一个个早早醒来的节日画下一个个早早醒来的节日 上面贴着玻璃糖纸上面贴着玻璃糖纸 和北方童话的插图和北方童话的插图 我是一个任性的孩子我是一个任性的孩子 我想擦去一切不幸我想擦去一切不幸 我想在大地上我想在大地上 画满窗子画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛让所有习惯

49、黑暗的眼睛 都习惯光明都习惯光明 我想画下风我想画下风 画下一架比一架更高大的山岭画下一架比一架更高大的山岭 画下来东方民族的渴望画下来东方民族的渴望 画下大海画下大海 无边无际愉快的声音无边无际愉快的声音 最后，在纸角上最后，在纸角上 我还想画下自己我还想画下自己 画下一只树熊画下一只树熊 他坐在维多利亚深色的丛林里他坐在维多利亚深色的丛林里 坐在安安静静的树枝上坐在安安静静的树枝上 发愣发愣 他没有家他没有家 没有一颗留在远处的心没有一颗留在远处的心 他只有，许许多多他只有，许许多多 浆果一样的梦浆果一样的梦 和很大很大的眼睛和很大很大的眼睛 我在希望我在希望 在想在想 但不知为什么但不知

50、为什么 我没有领到蜡笔我没有领到蜡笔 没有得到一个彩色的时刻没有得到一个彩色的时刻 我只有我我只有我 我的手指和创痛我的手指和创痛 只有撕碎那一张张只有撕碎那一张张 心爱的白纸心爱的白纸 让它们去寻找蝴蝶让它们去寻找蝴蝶 让它们从今天消失让它们从今天消失 我是一个孩子我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠坏的孩子一个被幻想妈妈宠坏的孩子 我任性我任性1981年年3月月21诗人笔下所描绘的世界和现实世界的不同在哪诗人笔下所描绘的世界和现实世界的不同在哪里？里？_答案：答案：诗人笔下所描绘的世界和现实世界是不同诗人笔下所描绘的世界和现实世界是不同的，最大的不同就在于诗人所描绘的世界中只存有的，最大的不同就

51、在于诗人所描绘的世界中只存有一切美好的事物，扬弃了一切丑恶和黑暗。一切美好的事物，扬弃了一切丑恶和黑暗。22诗人表达了内心怎样的渴望和梦想？诗人表达了内心怎样的渴望和梦想？_答案：答案： 诗人希望世界是多彩而纯净的，人与人诗人希望世界是多彩而纯净的，人与人之间是真诚无欺的，未来充满希望，更希望能用自之间是真诚无欺的，未来充满希望，更希望能用自己的一份努力，消除黑暗和恐惧，让自己永远有梦己的一份努力，消除黑暗和恐惧，让自己永远有梦幻般的感觉。总之，诗人渴望和梦想一切美好和美幻般的感觉。总之，诗人渴望和梦想一切美好和美丽的东西在世上和心中存现。丽的东西在世上和心中存现。23为什么诗人说为什么诗人说

52、“我没有领到蜡笔我没有领到蜡笔/没有得没有得到一个彩色的时刻到一个彩色的时刻”？_答案：答案：因为在诗人的所有色彩中，唯独没因为在诗人的所有色彩中，唯独没有黑色，这在现实中是不可能的。现实中有有黑色，这在现实中是不可能的。现实中有许多黑暗，人的时间也有相当一部分是在黑许多黑暗，人的时间也有相当一部分是在黑夜中度过。因而诗人心中的这个梦想是不可夜中度过。因而诗人心中的这个梦想是不可能成为现实的。能成为现实的。24诗歌标题的含义是什么？诗歌标题的含义是什么？_答案：答案：诗人强调自己是孩子，表明了自己的纯真诗人强调自己是孩子，表明了自己的纯真无邪；又加上定语无邪；又加上定语“任性的任性的”，突出了

53、内心的自由，突出了内心的自由和执著。从标题上我们就可以感受到诗人的个性和和执著。从标题上我们就可以感受到诗人的个性和理想。理想。25全诗首尾呼应，表达的内容含义是否一致？全诗首尾呼应，表达的内容含义是否一致？_答案：答案：诗的开头和结尾互相呼应，都在强调诗的开头和结尾互相呼应，都在强调“我我”的被宠和任性，表白自己的孩童特性，的被宠和任性，表白自己的孩童特性，但还不完全一致。第一节用但还不完全一致。第一节用“也许也许”表达一种表达一种不确定。不确定。“妈妈妈妈”的含义没有界定，的含义没有界定，“任性任性”的含义也可有几种解释，或许真是宠坏了的那的含义也可有几种解释，或许真是宠坏了的那种任性。而

54、结尾则是一种肯定的语言，表明了种任性。而结尾则是一种肯定的语言，表明了诗人的一种姿态。诗人的一种姿态。“任性任性”的含义就可以界定的含义就可以界定为为“自由自由”而而“执著执著”，表达了对内心梦想的，表达了对内心梦想的肯定与追求。肯定与追求。26依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是最恰当的一组是 ()20世纪世纪30年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河及有尼罗河_！”_。_，_！_。那么，它的永不枯竭的源头，就是那

55、么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河大堰河”我们可以骄傲地说：中国有大堰河我们可以骄傲地说：中国有大堰河但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话大的河流的话尔后许多年中，也有一些人把尔后许多年中，也有一些人把“大堰河大堰河”误解为误解为一条河流一条河流它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案头找到答案ABC D答案：答案：C27请在语段的末尾加上一句具有总结性的请在语段的末尾加上一句具有总结性的话。

56、话。诗人的同情是广阔的。诗人的同情是广阔的。诗人的赞美也是广阔的。诗人的赞美也是广阔的。诗人的目光注视着她诗人的目光注视着她大堰河大堰河我的我的保姆保姆。在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的。在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。晰而明亮。诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。的天空。她养育了诗人，也养育了诗人的诗她养育了诗人，也养育了诗人的诗她的遭她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她

57、的举遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。也可以说，也可以说，_答案：答案：一个普通的女性，推出了一位伟大的一个普通的女性，推出了一位伟大的诗人。诗人。28仿照前后语句的形式，在横线上填入恰当的仿照前后语句的形式，在横线上填入恰当的语句。语句。母爱，是一个摇篮，培养自己摇曳繁茂；母爱，是一个摇篮，培养自己摇曳繁茂；_；母爱，是一座；母爱，是一座丰碑，镌刻过去，启迪未来丰碑，镌刻过去，启迪未来啊！母爱，如果你是一座楼，我是你的一块砖、啊！母爱，如果你是一座楼，我是你的一块砖、一片瓦、一颗石头，用我的渺小的身体，筑起你一

58、片瓦、一颗石头，用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；的巍峨；_；如果你是一座花园，我便是属于你的一朵小如果你是一座花园，我便是属于你的一朵小花、一株小草、一片绿叶，我甘愿默默耗尽花、一株小草、一片绿叶，我甘愿默默耗尽心血，吐出缕缕芬芳。心血，吐出缕缕芬芳。答案：答案：母爱，是一支民歌，歌唱团结，传母爱，是一支民歌，歌唱团结，传播文明如果你是一面旗帜，我便是属于你播文明如果你是一面旗帜，我便是属于你的一根丝线，用我的青春为你绣出一颗闪闪的一根丝线，用我的青春为你绣出一颗闪闪的星星的星星29假如你是一位主持人，请在朗诵诗歌假如你是一位主持人，请在朗诵诗歌大大堰河堰河我的保姆我的保姆前加上一段引入语。前

59、加上一段引入语。(100字以内字以内)_答案：答案：1933年，年，23岁的艾青在一个飘雪的清岁的艾青在一个飘雪的清晨写下了晨写下了大堰河大堰河我的保姆我的保姆这首诗。这这首诗。这曲激越的长诗成了艾青走向中国乃至世界诗坛曲激越的长诗成了艾青走向中国乃至世界诗坛的序曲。下面就让我们去感受那浓浓的母子之的序曲。下面就让我们去感受那浓浓的母子之爱吧！爱吧！ 关于关于“紫色的灵魂紫色的灵魂”有一种说法：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死有一种说法：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这是不符合诗意的。我认为，紫亡的象征。这是不符合诗意的。我认为，紫色应是高贵的象征。请看以下例证：色应是高贵的象征。请看以下例证

60、：在古代，帝王称为在古代，帝王称为“紫微星紫微星”，宫墙的颜色用，宫墙的颜色用紫红色，紫红色，“紫气紫气”用指帝王之气，皇城称为用指帝王之气，皇城称为“紫禁城紫禁城”，皇宫称为，皇宫称为“紫阁紫阁”“”“紫台紫台”，如，如杜甫杜甫咏怀古迹咏怀古迹诗有诗有“一去紫台连朔漠一去紫台连朔漠”句，句，其中其中“紫台紫台”就是皇宫；刘禹锡就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂紫陌红尘拂面来面来”诗句中的诗句中的“紫陌紫陌”也指京城也指京城(道路道路)。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。辞海辞海“紫衣紫衣”词条注：词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。紫衣，紫色的袍，古代公服