高中生物_生命系统的稳态调节教学设计学情分析教材分析课后反思

1、生命系统的稳态调节【设计思路】稳态是生命系统得以存在和维持的基础， 小至细胞，大到生物圈， 都能在一定的范围内通过自身的调节机制维持着自身的稳态。在普通高中生物学课程标准（2017年版）中的学科核心素养“生命观念” 里提出了 “稳态与平衡观”，由此可见，这一部分内容在考查形式上 将会受到更多的重视。三轮复习刚刚开始，仅有一个月，时间紧张，在高考三轮生物复 习教学中，教师常常呼吁学生回归教材，但往往缺乏有效的指导，没 有明确的复习任务，结果不甚理想。本节课从系统化思维的角度出发， 对稳态全模块以高考题为载体，进行整体梳理，让学生更好地理解“稳 态”对生命活动的重要意义。本课通过指导以学生为主体的

2、纵向教材 回归，方法总结，开展以教师为主导的横向知识梳理，方法指导，从 而让学生明确三轮复习的策略，有效提升三路复习效率。同时，本专 题很适合发展学生的核心素养，培养全面发展的学生。选题依据：主要选取高考真题，让学生通过做高考真题明确复习 方法、策略，并降低对高考的畏难情绪，增强高考的信心。【考纲要求】3T警牌和嘉懵;<1 1群的特怔112'户拒前教导变化.u-3 群落的结构特怔24,群落的演者I在4?系统：（1） 生态鼐跣的皓构（2）生鼎系统中物流榻环和能量部动的基n/*4UK柱及他明（3）生意系统中的信息传速口 ,生态累酰的根定悭136生态卦境的保护人口增长对环境的制响n/&

3、lt;2）全琲生的环境问思I, 3，生竹姿样性保妒的意义工措施，IPjaBBT 34的用内罩靠喷+专利院事Ba物卞长东的度期和行用.,2）其片粒捌激素<3）梢刊胞素的向川/ % E V'-3-7劝已中所洒戒的词作<1;人愀*密词W的结构呈油利潮。过世-2）神经冲动的产生.传导和伯季.3）人网的商赞功能4）符45料裁Jft的调节0皆施勖物爱率在4产中府攻W口/二1V n /3-人佑仁内”3 .店品t（1；归奋的主理就义（2）神转.体液调节在雉势稳态中的作用*3）体温调节、水壮调节和前触凋节（4?人体兔人索跣在系统趋态中的作用（5） SMMW1M口口 口口 n【教学目标】1、通

4、过复习有关生命活动调节与稳态的知识，让学生理解高等生物个体生命活动的规律，从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态；也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义。2、通过有关生物与环境的知识，让学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识奠定基础。3、明确三轮复习的方法、策略，提高复习效率。【学科核心素养】1、生命观念：通过本专题的学习，换一个角度思考生命活动调节的过程和意义，让学生更好地理解“稳态”对生命活动的意义，更深刻的体会到：生命活动的统一性、结构与功能相适应、稳态与

5、平衡观、物质与能量观等2、科学思维：通过对题目背景及命题立意的分析，研究解题策略，提高信息获取及应用能力，掌握答题技巧，明确三轮复习的方向和思路。3、科学探究：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理， 做出合理的判断或得出正确的结论。4、 社会责任：利用稳态相关知识巧妙地对学生进行社会责任感教育，分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议。【重点难点】1、生命系统各层次的稳态调节。2、明确三轮复习的复习方向策略。【课前任务】(目的：培养学生养成回扣课本，系统复习的习惯)1

6、.回顾高中教材中有关生命系统稳态的调节的案例。2尝试构建“生命系统的稳态调节”的知识网络【教学过程】【课前任务展示】1、小组展示高中教材中有关生命系统稳态的调节的案例 2、小组展示构建“生命系统的稳态调节”的知识网络【探究活动11细胞层次上的稳态调节【典例1】胆固醇是人体内一种重要的脂质，既可在细胞内以乙酰CoA 为原料合成，也可以以LDL (一种脂蛋白)的形式进入细胞后水解形 成。下图表示人体细胞内胆固醇的来源及调节过程。请分析并回答下列问题.(1)胆固醇在细胞中合成的场所是,它是构成结构的重要 成分.(2)从图中分析可知，细胞内过多的胆固醇可作为信息，使细胞通过LDL受体U算，受体蛋白胆固

7、A7注储体¥举吗上一、和三条途径调节胆固醇的含量，这种调节机制属于3号等加同酷酰DMA-7基*笈移苴侬胆固醇除储存21调节.1、既然细胞内胆固醇过多时，细胞可以调节胆固醇含量，那么 我们饮食上可否大鱼大肉不用限制？（目的：对学生进行生命观念的教育）2、尝试写出你的假设：（培养学生的科学探究，科学思维能力） 据图分析，题中途径细胞内过多的胆固醇作为信息，可能是 怎样抑制乙酰CoA合成胆固醇的？小组推荐1人展示成果。针对限时训练一（2分钟）1. （2009全国卷1第2题）右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是（）A. 丁物质既是酶催化生成的产物又

8、是酶的反馈抑制物B.戊物质通过与酶结合导致酶结构变化而使其活性下降C.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶的活性都将受到抑制D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶的抑制作用【探究活动21个体层次上的稳态调节【典例2】（2015新课标I卷30题）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压调节，回答相关问题：（1）给实验兔静脉注射 0. 01%勺肾上腺素2ml后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的，肾上腺素对心脏起作用后被 ,血压恢复。肾上腺素作用是（填“催化”“供能” “传递信息”（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠

9、近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱（一种化学物质），使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 （填"酶”、“神经递质”、“激素”），需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是： （答出一个特点即可）。G研究探讨，拓展延伸:（培养学生的科学思维）1、研究揣摩一下本高考题的命题意图，考察哪些知识？哪方面能力？从而确立答题思路。2、描述一下你的解题思路是怎样的？）【小结11简答题解题思路：（引导学生总结做题方法，培养学生的科学 思维）针对训练二（2分钟）0磔 并 加 如 且U16后

10、聚留里密（新课标III卷，30） （9分） 干旱可促进植物体内脱落酸【。圆30删釉 干旱赴翱面（ABA的合成，取正常水分条 件下生长的某种植物的野生型 和ABA缺失突变体幼苗，进行 适度干旱处理，测定一定时间 内茎叶和根的生长量，结果如 图所示： 回答下列问题：（1）综合分析上图可知，干旱条件下，ABA对野生型幼苗的作用是（2）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA推测植物叶片的蒸腾速率会,以对环境的变化作出反应。（3） ABA有“逆境激素”之称，其在植物体中的主要合成部位有 （答出两点即可）。（4）根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水分的主要作用有（答出两点即可）【探究活动3】生态系统

11、的稳态调节【典例3】（2014,海南卷，28, 8分）某果园发生了虫害，该虫害是由害虫 A引起的。害虫招来了一种小 蜂和一种小鸟，小蜂把卵产入害虫A体内，孵出的小蜂幼虫吃空虫体 后羽化飞出，再攻击害虫A的其他个体。小鸟特别喜食害虫 A,也捕 食小蜂。在体内有小蜂幼虫的害虫 A中，有些个体常疯狂地摇摆身体， 因而容易被小鸟发现而被捕食。回答下列问题：（1）小鸟和小蜂的种间关系为。（2）小鸟捕食疯狂摇摆的害虫 A, Xt A种群的生存 （填“有 利”、"不禾1J 或“无影响”），理由（3）体内有小蜂幼虫的害虫 A摇摆身体为小鸟提供了一定的信息。在生态系统中，信息对种间关系具有 作用，有利

12、于维持生态系统的稳定。QB分析讨论：怎样进行原因类题型答题？（培养学生的培养学生的科学思维，提升解题能力）/Q勺【小结2原因类题型一般用“因一桥一果”法，答题模式（ 引导学 生总结做题方法，培养学生的培养学生的科学思维）：【探究活动3】生态系统的稳态调节【典例4】（2011江苏卷，29）池塘养殖普遍存在由于饵料、鱼类排泄物、换水不及时等引起的水体污染现象， 研究者设计了一种循环水池塘养殖系统（如图）.请回答下列问题:（1）与自然池塘相比，人工养殖池塘生态系统恢复力稳定性 .人工养殖池塘水体的N、P含量容易升高，会引起水体的富 营养化；藻类等浮游生物大量繁殖、加之死亡后被微生物分解，引起 水体的

13、溶氧量下降，造成鱼类等死亡，进一步破坏了生态系统稳态， 这种调节方式称为 .（2）与传统养殖池塘相比，该养殖系统增加的生态工程设施有 .可以通过在这些设施内栽植水生植物、放养虑食动物等措 施，起到对水体的 ,有效减少水体中的N、P等含量.推物及J pT7一讨论分析： 自然环境的生态系统遭到破坏后会出现正反馈现象吗？（对学生进行生命观念和社会责任的教育）N_0J【小结3】反馈调节概念意义、类型及事例（培养学生的培养学生的 科学思维）【课堂总结】（培养学生的培养学生的科学思维）总结一：补充完善课前构建的生命系统的稳态调节知识网络总结二：反思感悟，如何进行三轮复习【板书设计】生命系统的稳态调节1、

14、细胞层次的稳态调节2、 个体层次的稳态调节3、 生态系统层次的稳态调节学情分析学生通过一轮二轮的复习，已经掌握了高中生物学的基本知识和基本技能，同时具备了学生的学科内综合能力。学生对生物学的整体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题的能力得到了提高。三轮回扣复习是对一轮、二轮复习的巩固、完善和发展，是在二轮专题复习基础上，一方面把学生“发散”出的思维再回收到教材的概念、原理、 规律及知识体系中，是对教材知识的回顾、加深、完善到最终定位。另一方面，又是学生考前练兵，规范训练以及心理和生理调整到最佳的冲刺阶段。三轮复习应使学生做好高考前的学习准备和心理准备。效果分析本节课教师通

15、过引导学生从高考的角度思考生命系统稳态调节的过程和意义，让学生更好地理解“稳态”对生命活动的重要意义，培养了学生的生命观念、科学思维、科学探究能力和社会责任感。在学习中感受到健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义，认同建设生态经济，绿色经济，建设美丽中国的重要性。同时， 本节课结束后，学生明确了高三生物三轮复习的方向和策略，学会了主动回顾教材，构建知识体系，总结解题方法，增强了高考的信心。本节课有效达成了教学目标教材分析青岛第十五中学人教版必修教材（必修1 必修3）是按生命系统结构层次从小到大构建知识体系的。稳态是生命系统得以存在和维持的基础，小至细胞，大到生物圈，都能在一定的范

16、围内通过自身的调节机制维持着自身的稳态。必修一虽然涉及了细胞的稳态，但是没有专门的章节来讲述细胞稳态，而是穿插在第四章第五章的知识点中。必修三第一章到第四章是稳态与调节模块。本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节，以及植物的激素调节等内容。围绕着 “生命个体的结构与功能相适应， 各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”1 个概念组织教学。通过学习本模块的有关生命活动调节与稳态的知识，有助于学生理解高等生物个体生命活动的规律，从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态；也有助于学生理解健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义必修三第五章和第六章

17、是生物与环境。本模块包括种群和群落、 生态系统、环境保护等内容。围绕着“生态系统中的各种成分相互影 响，共同实现系统的物质渐环、能量流动和信息传递，生态系统通过 自我调节保持相对稳定的状态”这 1个概念组织教学。通过学习本模块选取有关生物与环境的知识， 有助于学生理解生 命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境 关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共处的观念、 形成生态意识、 环保意识奠定基础，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议。生命系统稳态的调节一一真题演练1.2014新课标I卷，3. （6分）内环境稳定是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）A.内环境

18、保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳定有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中N3 K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正 常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命 活动的进行2、2017新课标I卷，3. （6分）通常，叶片中叶绿素含量下降可作时用力G o & B 1K & 4 N<1奥耳曼星M立吉为其衰老的检测指标.为研究激素对叶片衰老的 影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸储水、细胞分裂素（CTK、脱落酸（ABA、CTK+AB帝液中，再将各组置于光下一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示据图判断，下列叙

19、述错误的是（）A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B.本实验中CTK寸该植物离体叶片的作用可被 ABA削弱C.可才t测ABA组叶绿体中NADP笛成速率大于CTK目D.可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程3 2017 新课标 I 卷，4（ 6 分）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两 组，一组注射少量的A,小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是（）A.提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B.提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠

20、骨骼肌活动减弱C.提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D.提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统4 2017海南卷 ,16. 在家兔动脉血压正常波动过程中，当血压升高时， 其血管壁上的压力感受器感受到刺激可以反射性地引起心跳减慢和小血管舒张，从而使血压降低，仅由此调节过程判断，这一调节属于A. 神经调节，负反馈调节B 神经调节，免疫调节C.体液调节，负反馈调节D .体液调节，免疫调节5. 2015新课标I卷，4下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是（）A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节

21、能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境6、2016新课标I卷，5. （6分）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验, 并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想.根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C. “退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准二、非选择题：1、2017新课标I卷,31 （8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白

22、质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压称为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压 降低，水分由进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会 ,从而使血浆晶体渗透压。（3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境， 。2、2014天津卷，7 （16分）Kisspeptin ,简称Kp,是Kp神经元产 生的一类多肽类激素，它通过调节生物体内雌激素含量来调控生殖 活动。I .通常情况下，右图中的过程参与鹤鹑体内雌激素含量 的调节：排卵前期，启动过程

23、进行调节。据图回答。（1）神经元 内合成Kp的细胞器是 。 Kp作用的靶细胞是 。 器官A是。（2）在幼年期， 通过过程反馈调节，Kp释放量 ,最终维持较低 的雌激素含量；排卵前期，启动过程的生理意义 是 ,促进排卵。H .Kp-10是Kp的一 种。为研究Kp-10对鹤鹑产蛋的影响，对生长到 20日龄的鹤鹑连 续20天腹腔注射一定剂量的 Kp-10,从产蛋之日起统计每日的产 蛋率，结果见下图。（3）据图可知，Kp-10 （影响/不影响） 鹤鹑开始产蛋的日龄。在 50日龄内，Kp-10影响产蛋率的趋势 是。田.综合分析（4）综合I、II分析，推测 Kp-10调控鹤鹑产蛋的方式属于 调节。Ciii

24、HH,贝怕鼻*承*故触/七斗，总示促班限及科制42 43 44 45 46 47 48 49 50 日曲天3、2017海南卷，26 (9分)为探究植物生长素对枝条生根的影响,研究人员在母体植株上选择适宜的枝条， 在一定部位进行环剥去除树皮(含韧皮部)，将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实验的部分结果如表所回答下列问题:(1)据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是生柠承用量5M尚以理楼号做隼g。.无电活 棣条封笔的王存活时的生振栈糅I苜;阻弊所 制大钻0soso12750, 5的5040叫1. 050如411, 5a

25、3041302. 050433,和3, Q50373333(2)表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有(答出两点即可)。(3)从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原 因是 O作为4、2016新课标I卷30. (9分)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物 质是(填“A”、"C或"E')。除乙酰胆碱外，生 物体内的多巴胺和一氧化氮(填 “能”或“不能”) 神经递质。(2)当兴奋传到神经

26、末梢时，图中突触小泡内的 A-C通过这一跨膜运输方式释放到,再到达突触后膜。(3)若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续 O5、2016新课标卷I卷31. (9分)病毒甲通过呼吸道感染动物乙后， 可引起乙的B淋巴细胞破裂、T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是一O(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够,从而起到预防该肿瘤病的作用。(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉

27、及到胞吞和胞吐这两种物质 跨膜运输方式，这两种方式的共同点有(答出两点即 可)。6、2014新课标卷I卷,30 (11分)请回答下列群落演替的问题：(1)在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？ (2) 一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因. (3)据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐 渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型，近 50年来，由 于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地 区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替

28、速度(填“未发生改变”、“变慢”或“变快”)，演替的方向 (填 “发生改变”或“未发生改变”).答案一选择题 1-6 D C C A D B二.简答题1.(1)血浆(2) 增加降低(3)细胞与外界环境进行物质交换的媒介2. 、 （ 1）核糖体GnRh 神经元垂体（ 2）减少通过反馈调节使Kp释放量增加，最终维持较高雌激素含量（3）不影响 随着日龄的增加，提高产蛋率的作用逐渐增强（ 4）神经体液3、 1）枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓度的时间长（ 2）每个枝条的生根数量根的长度（ 3）生长浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够够抑制植物的生长4、 （ 9 分） （ 1 ） C 能（ 2）

29、胞吐突触间隙（ 3）兴奋5、 【答案】（ 9 分）（ 1 ）免疫功能下降（ 2）抗原浆细胞迅速增殖分化，大量分泌抗体（ 3） 能运输生物大分子等；运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）6、 （ 1）光裸岩石上的演替属于初生演替，从森林全部砍伐的地方开始的演替，属于次生演替；（ 2）次生演替所需时间短的原因是原有土壤条件基本保存，甚至保留了植物的种子或其他繁殖体；（ 3）变快；未发生改变课后反思本课以专题的形式，从系统化的视角组织学生进行生命系统的稳 态调节进行三轮复习，这需要教师以明确的思路引导学生进行系统化 复习。教师通过引导学生从细胞、个体、生态系统三个层次的稳态调 节的复习，让学生明确三轮复习时的方向，注意回扣课本，把课本内 容融会贯通，构建知识体系。同时，要围绕复习内容进行试题（尤其是高考真题）分析，明确 高考试题设置方式及答题策略，将复习备考落到实处。并且在通过接 触高考真题，减轻了学生对高考的畏难情绪，增强高考的信心。其次，在复习教学过程中，教师先做引导示范，之后逐渐开展学 生自主构建活动，教师做好辅助和评价工作。本课很适合发展学生的核心素养： 进行命观念的教育，让学生在 学习中感受到健康生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的意义，认同建设生态经济的重要性，增强了学生的社会责任感，培养 全面发展的学生