高考语文诗歌鉴赏备考

1、高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（0404）秋夜秋夜 朱淑真朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一此诗无一“情情”字，而无处不含字，而无处不含“情情”。请从三、四句中找出最能体现诗。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。何营造意境的。高考语文诗歌鉴

2、赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（0505）与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李李 白白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。 注注 乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。南游岳阳而作此诗。(1)(1)诗中的诗中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本写作一句，有的版本写作“雁别秋江去雁别秋江去”。你认为

3、哪句更妙，为什么。你认为哪句更妙，为什么?(4?(4分分) )(2)(2)对第三联对第三联“云间连下榻，天上接行杯云间连下榻，天上接行杯”所运所运用的艺术表现手法做简要分析。用的艺术表现手法做简要分析。(2(2分分) )高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾【答案】【答案】 (1)“(1)“雁引愁心去雁引愁心去”运用了拟人手法，写出运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。来好月，愁去喜来，互相映衬。“引

4、愁心引愁心”比比“别秋江别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。更富有感情色彩，且更新颖。( (意思意思对即可对即可) )答答“雁别秋江去雁别秋江去”，言之成理亦可。，言之成理亦可。 (2)(2)第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上连榻，在天上“行杯行杯”，写出了诗人恍若置身，写出了诗人恍若置身仙境的情景。仙境的情景。( (意思对即可意思对即可) )高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾阅读下面一首唐诗，按要求答题（阅读下面一首唐诗，按要求答题（6 6

5、分）分）（0606）端居端居 李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 注注 端居：闲居。端居：闲居。素秋：秋天的代素秋：秋天的代称。称。这首诗第二句中的这首诗第二句中的“敌敌”可否换成可否换成“对对”或其它词？请简述理由。（或其它词？请简述理由。（3 3分）分）这首诗的三、四两句在艺术手法上有什这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（么特点？请简要分析。（3 3分）分）高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾阅读下面这首诗，然后回答问题。（阅读下面这首诗，

6、然后回答问题。（0707）武夷山中武夷山中 （宋）谢枋得（宋）谢枋得 十年十年无梦得还家，独立青峰野水涯。无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】【注】谢枋得：宋末信州（今属江西）人，谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。京，绝食而死。十年：宋德祐元年（十年：宋德祐元年（12751275），），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。破人亡，至作此诗时将近十年。（1 1）这首诗体现了

7、诗人什么样的思想感情？）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（2 2）“天地寂寥山雨歇天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（么作用？请简要分析。（3 3分）分）高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾命题思路、切入角度大略可归为五命题思路、切入角度大略可归为五种：种：1 1、由、由“诗眼诗眼”切入：切入：如如20042004年年、20062006年年福建福建卷。卷。2 2、由古人诗论切入：、由古人诗论切入： 例如例如20042004年高考全国卷：年高考全国卷：秋思秋思 张张 籍籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意

8、万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗试析张籍此诗写了生活中哪个写了生活中哪个“寻常寻常”的细节的细节? ?表达了他什表达了他什么样的情感么样的情感? ?高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾3 3、由比较鉴赏切入：、由比较鉴赏切入：例如例如20052005年浙江卷：年浙江卷：阅读下面两首古诗，然后回答问题。阅读下面两首古诗，然后回答问题。(6(6分分) )齐安郡中偶题齐安郡中偶题 杜杜 牧牧两竿落日

9、溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上 杨万里杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 (1)(1)这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是 时刻的景色，时刻的景色，均以荷与均以荷与 为诗歌的主要意象。为诗歌的主要意象。 (2)(2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷荷”的形象的形象? ?请指出两首诗中请指出两首诗中“荷荷”所表现出所表现出来的不同情感特点，并作简

10、要分析。来的不同情感特点，并作简要分析。(4(4分分) )高考语文诗歌鉴赏备考福建高考诗歌鉴赏题回顾福建高考诗歌鉴赏题回顾4 4、由鉴赏技巧切入：、由鉴赏技巧切入：如我省如我省0505、0606、0707年都涉及到这一方面的考查。年都涉及到这一方面的考查。5 5、由异文现象切入：、由异文现象切入：我省我省20052005年年试卷，鉴赏李白试卷，鉴赏李白与夏十二登岳阳与夏十二登岳阳楼楼，比较异文，比较异文“雁引愁心去雁引愁心去”和和“雁别秋江去雁别秋江去”哪句更妙，就是从哪句更妙，就是从这一角度切入的。这一角度切入的。 高考语文诗歌鉴赏备考明确考试大纲和考试说明对诗歌鉴明确考试大纲和考试说明对诗

11、歌鉴赏考试的具体要求：赏考试的具体要求： 建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。巧。评价文学作品的思想内容和作者的观评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。点态度。 高考语文诗歌鉴赏备考（1 1）、诗歌的形象既可以是人物形象）、诗歌的形象既可以是人物形象（诗中描写的人物和抒情主人公形象），（诗中描写的人物和抒情主人公形象），也可以是意象（景象或具有一定象征意也可以是意象（景象或具有一定象征意义的事物）。义的事物）。 建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 （20042004年全国卷三）阅读下面这首宋词，然后回答问年全国卷

12、三）阅读下面这首宋词，然后回答问题。题。鹧鸪天鹧鸪天 晏几道晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞殷勤自与行人语，不似流莺取次飞 。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？高考语文诗歌鉴赏备考建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 （2 2）、常用的表达技巧或艺术手法）

13、、常用的表达技巧或艺术手法 表达方式：表达方式：主要有描写（方法与角度）、主要有描写（方法与角度）、抒情（直接与间接抒情）等；抒情（直接与间接抒情）等； 表现手法：表现手法：白描、虚实结合、动静结合、白描、虚实结合、动静结合、远近上下结合、远近上下结合、正侧结合正侧结合、绘声绘形绘色等绘声绘形绘色等；赋、比、兴；象征、抑扬变化、对比、烘托、赋、比、兴；象征、抑扬变化、对比、烘托、渲染、衬托（正衬和反衬渲染、衬托（正衬和反衬以乐景衬哀情、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情、以声衬静）、用典、联想与想以哀景衬乐情、以声衬静）、用典、联想与想象；直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交象；直抒胸臆、借景抒情、寓

14、情于景、情景交融、以景结情、托物言志、借物抒情、以物喻融、以景结情、托物言志、借物抒情、以物喻人、借古讽今、以小见大等；人、借古讽今、以小见大等； 修辞手法：修辞手法：比喻、拟人、对比、借代、夸比喻、拟人、对比、借代、夸张、双关、反复、设问、反问、对偶、互文、张、双关、反复、设问、反问、对偶、互文、顶真等。顶真等。高考语文诗歌鉴赏备考建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 例如：（例如：（20052005年全国卷一）阅读下面一年全国卷一）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。首唐诗，然后回答问题。春行即兴 李华李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山

15、一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 这首诗的三、四两句运用了哪种这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。修辞方法？请具体说明。 古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。作诗不过情、景二端。”请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏析这首诗。的角度来赏析这首诗。 高考语文诗歌鉴赏备考（3 3）、诗歌的语言：诗眼、炼字）、诗歌的语言：诗眼、炼字建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 关注动词、修饰语（形容词和副词）、词性活用：关注动词、修饰语（形容词和副词）、词性活用：例例1 1：（：（20032003年全国卷）过香积寺年全国卷）过香积寺 王维

16、王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 注：安禅，佛家语，指闭目静坐。不生杂念；注：安禅，佛家语，指闭目静坐。不生杂念；毒龙，指世俗欲念。毒龙，指世俗欲念。 古人评诗时常用古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗眼诗眼”往往往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的联两句中的“诗眼诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析

17、。全诗简要赏析。高考语文诗歌鉴赏备考动词动词 一般动词一般动词 1 1、陶潜：陶潜：悠然悠然见见南山南山 2. 2. 张先张先天仙子天仙子：云破月来花云破月来花弄弄影影3. 3. 宋祁宋祁玉楼春玉楼春：红杏枝头春意红杏枝头春意闹闹 4. 4. 你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，人过少。冷清清的落照，剩剩一树柳弯腰。一树柳弯腰。 5. 5. 羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门关。杨柳，春风不度玉门关。6. 6. 感时花感时花溅溅泪，恨别鸟泪，恨别鸟惊惊心。心。 “ “见见”字表现出自然而字表现出自然而然的悠闲。然的悠闲。

18、( (联系修饰语联系修饰语”悠然悠然”考虑考虑) )( (体会意境体会意境) )( (感受情趣感受情趣) ) 一个一个“剩剩”字引人注目，作者并没有字引人注目，作者并没有用用“留留”、“见见”，其妙处就在，其妙处就在“剩剩”虽与虽与“留留”意思相近，但意思相近，但“剩剩”字一字一般是被动的，而且有般是被动的，而且有“残存残存”，“残残余余”的意思；另外的意思；另外“剩剩”字有时间性，字有时间性，给人一种给人一种“无可奈何无可奈何”之感。之感。“留留”则无这么多含义。则无这么多含义。“见见”只就眼前而只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。言，不能给人以今昔对比的变迁感。 ( (与其他词义相近

19、的词比较与其他词义相近的词比较) )“弄弄”字使人联想到不仅花在字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面。绘出一幅影随花动的和谐画面。 “闹闹”字把无声的姿态字把无声的姿态描摹得好像有声音，写描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。勃的生机。 ( (由物及人思考由物及人思考) )( (由景及情考虑由景及情考虑) ) “ “怨怨”字明显用了拟人字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。是吹笛人之心。 “ “溅溅”、“惊惊”二字，不仅用字二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别新

20、鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。的内心痛苦。 高考语文诗歌鉴赏备考活用动词活用动词写景抒情，丰富意蕴，强化情感写景抒情，丰富意蕴，强化情感 春风又春风又绿绿江南岸江南岸 “ “绿绿”作动词来用，从视角带作动词来用，从视角带出无限的想象空间，令人自然想出无限的想象空间，令人自然想到春天的生机形象。到春天的生机形象。 风风老老莺雏，雨莺雏，雨肥肥梅子梅子 雏莺在风中长成了，梅子在雨雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。见出其动态。 山光山光悦悦鸟性，潭影鸟性，潭影空空人心。人心。 一个悦字一个悦字, ,既是鸟悦既是鸟悦, ,也是诗人也是

21、诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照。的写照。 一个空字一个空字, , 是说潭水涤是说潭水涤除了尘世的杂念除了尘世的杂念, ,使人心空明。使人心空明。流光容易把人抛，流光容易把人抛，红红了樱桃，了樱桃，绿绿了芭蕉了芭蕉 “红红”与与“绿绿”形象地表明了感形象地表明了感叹时光匆匆，春叹时光匆匆，春光易逝的这份儿光易逝的这份儿“着色的思绪着色的思绪”。 以上各句中的以上各句中的“老老”、“肥肥” ” 、“悦悦”“”“空空”、“绿绿”、“红红”，均为形容词的，均为形容词的使动用法使动用法，这些词语，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，各有妙用，但有一

22、点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。增强了诗词的表现力、感染力。 高考语文诗歌鉴赏备考（3 3）、诗歌的语言：诗眼、炼字）、诗歌的语言：诗眼、炼字建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 特殊语言形式及表达效果特殊语言形式及表达效果谐音双关：谐音双关：运用音节相同或相近的词去代替另一个词，运用音节相同或相近的词去代替另一个词，取得那一个词的意义效果。取得那一个词的意义效果。例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴 效果：这种手法使表情达意更含蓄，耐人寻味。效果：这种手法使表情达意更含蓄，耐人寻味。 叠字（词）：叠字（词）：重叠使用词语。重叠使

23、用词语。例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚效果：增强情感的表达，造成一种回环往复的效果，形效果：增强情感的表达，造成一种回环往复的效果，形成一种独特的韵味（音乐美）。成一种独特的韵味（音乐美）。纯用名词组合（列锦）：纯用名词组合（列锦）：例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。/鸡声茅店月，人鸡声茅店月，人迹板桥霜。迹板桥霜。 效果：构成典型环境，起到了状难写之景如在眼前，含效果：构成典型环境，起到了状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言表的效果。不尽之意见于言表的效果。 高考语文诗歌鉴赏备考（）、常见的思想情感：（）、常见的思想情感

24、：建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 忧国伤时：忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧；揭露统同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧；揭露统治者穷兵黩武。治者穷兵黩武。建功报国：建功报国：建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；理想不为人知的愁苦心情。门的悲伤；山河沦丧的痛苦；理想不为人知的愁苦心情。思乡怀人：思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。生活杂感：生活杂感：寄情山水、田园的悠闲

25、；昔盛今衰的感慨；寄情山水、田园的悠闲；昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦；年华消逝，壮志难酬的悲叹。告慰平生的喜悦；年华消逝，壮志难酬的悲叹。送别感怀：送别感怀：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白。志的告白。高考语文诗歌鉴赏备考掌握古代诗歌分类鉴赏的基本知识：掌握古代诗歌分类鉴赏的基本知识： 建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 （1 1）、从诗歌的形式可分为：）、从诗歌的形式可分为： 古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府古体诗，包括古诗（

26、唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗的发展轨迹：诗。古体诗的发展轨迹：诗经诗经楚辞楚辞汉赋汉赋汉乐汉乐府府魏晋南北朝民歌魏晋南北朝民歌建安诗歌建安诗歌陶诗等文人五言诗陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。唐代的古风、新乐府。近体诗，包括律诗和绝句。近体诗，包括律诗和绝句。词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词等。词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词等。 曲，又曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。 （2 2）、从诗歌的题材（内容）可分为：）、从诗歌的题材（内容）可分为：写景诗（包括写景诗（包括山水田园诗）、咏史诗、咏怀诗、咏物诗、边塞诗、送山水田园诗）、咏史

27、诗、咏怀诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、行旅诗、闺怨诗等。别诗、行旅诗、闺怨诗等。 （3 3）、从诗歌的表达方式可分为：）、从诗歌的表达方式可分为：叙事诗、抒情诗、叙事诗、抒情诗、哲理诗等。哲理诗等。 高考语文诗歌鉴赏备考 分清各种风格流派：分清各种风格流派： 建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 （1 1）、诗歌流派：）、诗歌流派：现实主义、浪漫主义现实主义、浪漫主义；现实主义：现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：诗经诗经；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。；代

28、表作家：杜甫、白居易、陆游等。浪漫主义：浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：象。源头：楚辞楚辞；代表作家：屈原、李白、李贺、；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。龚自珍等。（2 2）、词的流派：）、词的流派：豪放派、婉约派豪放派、婉约派豪放派：豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。代表人物：苏轼、辛弃疾。婉约派：婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。笔调柔和，感情

29、细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。高考语文诗歌鉴赏备考解答诗歌鉴赏题的技巧与角度：解答诗歌鉴赏题的技巧与角度：建构诗歌鉴赏知识体系建构诗歌鉴赏知识体系 鉴赏口诀：从题目认识对象，从字面读出感觉，鉴赏口诀：从题目认识对象，从字面读出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景，从原作找从注释破解难点，从作者了解背景，从原作找到根据，从题干得到启示，从首联找到特点，到根据，从题干得到启示，从首联找到特点，从尾句参透主旨，从景物把握情感，从意境洞从尾句参透主旨，从景物把握情感，从意境洞察心胸。察心胸。1 1、巧用已知信息，搭建鉴赏平台：、巧用已

30、知信息，搭建鉴赏平台：具体来说，有如下几点：标题、作者、序或注、具体来说，有如下几点：标题、作者、序或注、考卷中的提示等考卷中的提示等。高考语文诗歌鉴赏备考一一 审审 诗诗 题题 直接点明或暗示感情直接点明或暗示感情直接点明了描写对象直接点明了描写对象点明了事件或背景点明了事件或背景 显示诗歌的表现手法 高考语文诗歌鉴赏备考诗题直接点明或暗示感情诗题直接点明或暗示感情 征人怨征人怨柳中庸柳中庸 岁岁金河复玉关，岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。万里黄河绕黑山。高考语文诗歌鉴赏备考考生可以从描写对象着手，通考生可以从描写对象着手

31、，通过把握描写对象的特征，来理过把握描写对象的特征，来理解作者的情感。解作者的情感。 题目直接点明描写的对象题目直接点明描写的对象 又如刘禹锡的又如刘禹锡的乌衣巷乌衣巷“朱雀桥边野朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。飞入寻常百姓家。” 白居易的白居易的大林寺桃花大林寺桃花“人间四月芳人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。不知转入此中来。”高考语文诗歌鉴赏备考点明所写的事件或背景点明所写的事件或背景 如如次北固山下次北固山下秋夜秋夜等，考生注意到这些诗歌的内容，等，考

32、生注意到这些诗歌的内容，或者与题目的内容有关，或者由或者与题目的内容有关，或者由题目中的背景引出，或者写在某题目中的背景引出，或者写在某个地方的活动，就可从中获得与个地方的活动，就可从中获得与诗歌所表达的思想感情相关的信诗歌所表达的思想感情相关的信息。息。高考语文诗歌鉴赏备考诗歌的题目包含着丰富的信息，只诗歌的题目包含着丰富的信息，只要细加分析，就能基本分清诗歌的要细加分析，就能基本分清诗歌的类型，大体上明白诗歌的表现手法。类型，大体上明白诗歌的表现手法。明白诗歌的表现手法明白诗歌的表现手法 以事物命题的诗很可能就是咏物诗。以事物命题的诗很可能就是咏物诗。如虞世南的如虞世南的蝉蝉“垂绥饮清露，

33、流响垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。出疏桐。居高声自远，非是借秋风。”以事物命题，可以初步判断为咏物诗，以事物命题，可以初步判断为咏物诗，而咏物诗的基本表现手法为托物言志。而咏物诗的基本表现手法为托物言志。虞世南的虞世南的咏风咏风、贺知章的、贺知章的咏柳咏柳于谦的于谦的石灰吟石灰吟等便是如此。等便是如此。高考语文诗歌鉴赏备考二二 审审 作作 者者 一、知人一、知人二、论世二、论世三、具体分析三、具体分析高考语文诗歌鉴赏备考1创作方法与风格流派。创作方法与风格流派。 2还要重视作家们的思想倾向。还要重视作家们的思想倾向。知知 人人 读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边读到高适

34、、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应想到杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应想到他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗为代表。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古诗为代表。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古抒怀，吊古伤今。李煜词颓靡伤感却古讽今，借古抒怀，吊古伤今。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，秦观

35、词情真意苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛弃切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛弃疾：抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬疾：抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。的遗憾。高考语文诗歌鉴赏备考1创作方法与风格流派。创作方法与风格流派。 2还要重视作家们的思想倾向。还要重视作家们的思想倾向。知知 人人 儒家的儒家的“入世入世” （也叫（也叫“用世用世”）思想。）思想。常见理念有：常见理念有：“进取求仕进取求仕”，“穷则独善穷则独善其身，达则兼济天下其身，达则兼济天下”，“忠君爱民忠君爱民”，“仁义礼智信仁义礼智信”等等 。例

36、如，例如，“诗圣诗圣”杜甫茅屋为秋风所破，雨杜甫茅屋为秋风所破，雨漏被湿，仍吟道漏被湿，仍吟道:“:“安得广厦千万间，大安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。庇天下寒士俱欢颜。” ” 高适、王昌高适、王昌龄、白居易，范仲淹、王安石、辛弃疾、龄、白居易，范仲淹、王安石、辛弃疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。高考语文诗歌鉴赏备考1创作方法与风格流派。创作方法与风格流派。 2还要重视作家们的思想倾向。还要重视作家们的思想倾向。知知 人人 佛家的恬淡虚无静修。佛家的恬淡虚无静修。主要理念有：主要理念有：“四大皆空四大皆空”、“色即是色即是空空”、“参悟宇宙自然妙

37、谛参悟宇宙自然妙谛”等。等。例如例如“诗佛诗佛”王维在王维在鸟鸣涧鸟鸣涧中写道：中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。时鸣春涧中。”在在鹿柴鹿柴中写道：中写道：“空空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。照青苔上。 ” ” 高考语文诗歌鉴赏备考1创作方法与风格流派。创作方法与风格流派。 2还要重视作家们的思想倾向。还要重视作家们的思想倾向。知知 人人 道家的清静无为。道家的清静无为。 崇尚自然主要理念有：崇尚自然主要理念有：“清心寡欲清心寡欲”、 “不为天下先不为天下先” “ “道法自然道法自然

38、”、 “ “天天人合一人合一”等。等。 例如陶渊明在例如陶渊明在归园田居归园田居中写中写道道:“:“少无适俗韵，性本爱丘山。少无适俗韵，性本爱丘山。久久在樊笼里，复得返自然在樊笼里，复得返自然”; ;又在又在饮酒饮酒中写道中写道:“:“结庐在人境，而无车马喧。问结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。君何能尔，心远地自偏。 ” ”高考语文诗歌鉴赏备考1创作方法与风格流派。创作方法与风格流派。 2还要重视作家们的思想倾向。还要重视作家们的思想倾向。知知 人人 儒释道互补。儒释道互补。李白：儒道兼容李白：儒道兼容-“-“仰天大笑出门去，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人我辈岂是蓬蒿人”；“人生

39、得意须尽欢人生得意须尽欢”。苏轼：三家互补苏轼：三家互补- - 临江仙临江仙下下片片:“:“长恨此身非我有，何时忘却营营。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静夜阑风静縠縠纹平。小舟从此逝，江海寄余纹平。小舟从此逝，江海寄余生。生。”-水调歌头水调歌头：“我欲乘风归我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”高考语文诗歌鉴赏备考论论 世世 1、 借助背景，把握诗歌的思想感情。借助背景，把握诗歌的思想感情。 李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。武陵春

40、武陵春“物是物是人非事事休，欲语泪先流人非事事休，欲语泪先流”，是词人因只身流落金华，是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著加之眼前又见赵明诚遗著金石录金石录，睹物思人，无限，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。感慨而在其词中投下的心灵阴影。 李清照生当宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复李清照生当宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复失地。其所作失地。其所作“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东不肯过江东”（乌江乌江），就是这种思想的集中体现。），就是这种思想的集中体现。 可见，金兵南下前后两个截然不同的时代，和诗人可见，金兵南下前后两个

41、截然不同的时代，和诗人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主张，都对诗歌的思想相隔霄壤的生活境遇，以及思想主张，都对诗歌的思想感情产生了巨大的影响。把握这一背景，往往就把握了感情产生了巨大的影响。把握这一背景，往往就把握了诗歌的感情脉络。诗歌的感情脉络。 高考语文诗歌鉴赏备考论论 世世 2、 借助背景，把握诗歌中景物特点。借助背景，把握诗歌中景物特点。 东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由在东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由在的田园生活，他的田园生活，他42岁辞彭泽令后，写下了岁辞彭泽令后，写下了归园田归园田居居这一脍炙人口的诗篇。田园景物此时在他的笔这一脍炙人口的诗篇。田园景物此时在他的笔下显

42、得淳朴、宁静、而又充满情趣。景物的这些特下显得淳朴、宁静、而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感受到。受到。 相反，在李煜的相反，在李煜的虞美人虞美人中，中，“春花秋月春花秋月”、“小楼东风小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。其，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的的生活，他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼

43、刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜，或忧或愁的特定色心境又给景物蒙上了或悲或喜，或忧或愁的特定色彩。彩。 高考语文诗歌鉴赏备考 诗人的生平、背景与思想往往决定着他诗人的生平、背景与思想往往决定着他们创作的内容与风格。但是，必须明确的是们创作的内容与风格。但是，必须明确的是我们说每位作家具有怎样的风格是就其多数我们说每位作家具有怎样的风格是就其多数作品而言的：李白也会有反映现实的文字，作品而言的：李白也会有反映现实的文字，杜甫也可以浪漫；杜甫也可以浪漫；“豪放之祖豪放之祖”苏轼也会写苏轼也会写出婉约动人的作品，出婉约动人的作品，“婉约之宗婉约之宗”李清照也李清照也可以写出豪迈慷慨的作品。比如苏轼就有

44、可以写出豪迈慷慨的作品。比如苏轼就有江城子江城子（十年生死两茫茫），怀念他去（十年生死两茫茫），怀念他去世多年的爱妻，写得可谓凄楚动人、催人泪世多年的爱妻，写得可谓凄楚动人、催人泪下；李清照有下；李清照有夏日绝句夏日绝句（生当作人杰，（生当作人杰，死亦为鬼雄），可谓气势雄浑、慷慨激昂。死亦为鬼雄），可谓气势雄浑、慷慨激昂。 鉴赏诗歌可通过知人论世的方式，但仍鉴赏诗歌可通过知人论世的方式，但仍须结合诗句，具体问题具体分析。须结合诗句，具体问题具体分析。具具 体体 分分 析析 高考语文诗歌鉴赏备考看小序、注释看小序、注释 它们有的交代创作的年代、地点，有的交它们有的交代创作的年代、地点，有的交代创

45、作的缘由、背景，有的交代创作的经过、目代创作的缘由、背景，有的交代创作的经过、目的，有的又为整个作品奠定主旨、情感基调。这的，有的又为整个作品奠定主旨、情感基调。这对于理解作品思想内容非常有益，我们不能忽视。对于理解作品思想内容非常有益，我们不能忽视。例如：例如： 与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。 注注 此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，

46、排行十二。夏十二，李白的朋友，排行十二。 高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 意象与典故集锦意象与典故集锦 ：一、自然意象一、自然意象自然景观类：自然景观类：月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）。它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，玉盘）。它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。多传达离愁别恨、寂寞思归之情。 流水。多传达人生苦短、命运无常感伤与哀愁。流

47、水。多传达人生苦短、命运无常感伤与哀愁。斜阳（夕阳、落日）。多传达凄凉失落、苍茫斜阳（夕阳、落日）。多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。沉郁、怀古幽情。 风、烟、霜。多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉风、烟、霜。多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。李清照等情思。李清照醉花阴醉花阴：“莫道不销魂，帘卷莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。西风，人比黄花瘦。”柳永柳永雨霖铃雨霖铃：“念去去念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 浮云。比喻在外漂泊的游子。如李白浮云。比喻在外漂泊的游子。如李白送友送友人人：“浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。”高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意

48、 象明意境象明意境 植物类：植物类：杨柳（垂柳、柳枝、柳）。杨柳（垂柳、柳枝、柳）。“柳柳”与与“留留”谐音，多传达怨别、怀远等情思。谐音，多传达怨别、怀远等情思。 落花（落红、残红）。多传达青春易逝、人落花（落红、残红）。多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。生无常的深沉喟叹和哀愁。松、梅、菊。多传达高洁、坚贞之志。陆游松、梅、菊。多传达高洁、坚贞之志。陆游卜算子卜算子咏梅咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如零落成泥碾作尘，只有香如故。故。”梧桐、萍、芭蕉。常常与孤独、忧愁、凄苦梧桐、萍、芭蕉。常常与孤独、忧愁、凄苦相联系。李清照相联系。李清照声声慢声声慢：“梧桐更兼细雨，梧桐更兼细雨，到黄

49、昏，点点滴滴到黄昏，点点滴滴”。 丁香。指愁思或情结，如唐人牛峤丁香。指愁思或情结，如唐人牛峤感恩感恩多多：“自从南浦别，愁见丁香结自从南浦别，愁见丁香结”。 芳草：在中国古典诗歌中喻离恨。李煜芳草：在中国古典诗歌中喻离恨。李煜清清平乐平乐：“离恨恰如春草，更行更远还生。离恨恰如春草，更行更远还生。”高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 动物类：动物类：鸦、杜鹃、猿。多传达衰亡、凄楚、鸦、杜鹃、猿。多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。辛弃疾哀婉之情。辛弃疾永遇乐永遇乐：“可堪回可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”白居易白居易琵琶行琵琶行：“此间旦暮闻何物，杜鹃啼

50、此间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。血猿哀鸣。”鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪。多鸿、雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪。多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。李商传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。李商隐隐无题无题：“蓬山此去无多路，青鸟殷蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。勤为探看。” 蝉。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象蝉。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南的高洁。如虞世南蝉蝉：“居高声自远，居高声自远，非是藉秋风。非是藉秋风。”高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 二、人或事意象二、人或事意象人造物象类：人造物象类： 舟

51、、湖、长亭、南浦、灞陵（桥）、镜、灯舟、湖、长亭、南浦、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）等。多传达离情别绪、思乡怀远、（烛、蜡、炬）等。多传达离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄和愁苦之情。李白孤寂落魄和愁苦之情。李白送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵：“孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流。孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流。”江淹江淹别赋别赋：“春草碧色，春水渌波，送君南浦，春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！伤如之何！”柳永柳永雨霖铃雨霖铃：“寒蝉凄切，对寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歌。长亭晚，骤雨初歌。”马致远马致远天净沙天净沙：“枯枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。藤老树昏鸦，小桥流水人家。”杜牧杜牧赠别赠别：

52、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。” 柳营：指军营。后也代称纪律严明的军营。如柳营：指军营。后也代称纪律严明的军营。如唐人鲍溶唐人鲍溶赠李黯将军赠李黯将军：“细柳连营石堑牢，细柳连营石堑牢，平安狼火赤星高。平安狼火赤星高。”高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 行为类：行为类：登楼、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志登楼、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜甫难酬的悲伤与激情。杜甫登高登高：“万里悲秋常作万里悲秋常作客，百年多病独登台。客，百年多病独登台。”吹笛、吹箫、吹笙。多传达离别之苦、相思之情吹笛、吹箫、吹笙。多传达离别之

53、苦、相思之情和内心的孤寂。王之涣的和内心的孤寂。王之涣的凉州词凉州词：“羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。杨柳，春风不度玉门关。 饮酒。多传达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志。饮酒。多传达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志。 折柳。多传达惜别怀远、思乡之情。折柳。多传达惜别怀远、思乡之情。 捣衣（捣练）。往往表现征人离妇、远别故乡的捣衣（捣练）。往往表现征人离妇、远别故乡的惆怅情绪。惆怅情绪。 采薇：借指隐居生活。文天祥采薇：借指隐居生活。文天祥南安军南安军：“山山河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采薇。河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采薇。” 怀桔：指孝顺双亲。范成大怀桔：指孝顺

54、双亲。范成大送詹道子教授祠养送詹道子教授祠养亲亲：“下马人门怀桔拜，身今却在白云边。下马人门怀桔拜，身今却在白云边。”高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 3 3其他：其他： 白衣苍狗：亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。白衣苍狗：亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。 莼莼chnchn羹鲈脍：指家乡风味。后来文人以羹鲈脍：指家乡风味。后来文人以“莼莼羹鲈脍羹鲈脍”、“莼鲈秋思莼鲈秋思”借指思乡之情。借指思乡之情。 六朝旧事、南朝旧梦：表示往日富贵繁华的生活。六朝旧事、南朝旧梦：表示往日富贵繁华的生活。 碧血、化碧：借指为正义事业所流的血。后来也碧血、化碧：借指为正义事业所流的血。后来也用用

55、“碧血碧血”、“苌弘化碧苌弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不比喻蒙怨而死或忠心不泯。泯。 南冠：指囚犯，后来一般文人以此指代自己怀有南冠：指囚犯，后来一般文人以此指代自己怀有节操的囚徒生活。如骆宾王节操的囚徒生活。如骆宾王在狱咏蝉在狱咏蝉：“西陆西陆蝉声唱，南冠客思亲。蝉声唱，南冠客思亲。” 黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 。 东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情东篱、采菊：辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致。致。高考语文诗歌鉴赏备考味味 意意 象明意境象明意境 古典诗词中常见曲调的简要说明：古典诗词中常见曲调的简要说明：1 1、杨柳曲、杨柳曲乐府曲调乐府曲

56、调“杨柳枝杨柳枝”，有时也作，有时也作“折折杨柳杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为伤别之词，以怀念征人为多。伤别之词，以怀念征人为多。2 2、关山月、关山月乐府曲调，多写征戍离别之情。如：乐府曲调，多写征戍离别之情。如：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。”（王昌龄（王昌龄从军行七首从军行七首之二）之二） 3 3、梅花落、梅花落曲调名。如：曲调名。如：“黄鹤楼上吹玉笛，江黄鹤楼上吹玉笛，江城五月落梅花。城五月落梅花。”（李白（李白与史郎中钦听黄鹤楼上与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛吹笛）。）。 4 4、霓裳羽衣曲、霓裳羽衣曲

57、相传是唐玄宗改编的乐舞曲，主相传是唐玄宗改编的乐舞曲，主要表现歌舞升平的景象。要表现歌舞升平的景象。5 5、后庭花、后庭花即玉树后庭花，相传是南朝后主所制即玉树后庭花，相传是南朝后主所制的乐曲，被称为亡国之音。的乐曲，被称为亡国之音。6 6、行路难、行路难古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之情。情。高考语文诗歌鉴赏备考注意诗歌种类及其情感注意诗歌种类及其情感 一般来说，按内容可一般来说，按内容可以把诗歌分为：咏史诗、以把诗歌分为：咏史诗、咏物诗、写景诗、送别诗咏物诗、写景诗、送别诗等，在评价思想感情时要等，在评价思想感情时要注意区别。注意区别。知知 题题 材材 定定

58、 主主 旨旨 高考语文诗歌鉴赏备考（一）写景诗（一）写景诗 主要内容有：主要内容有：归隐田园，钟情山水；归隐田园，钟情山水；描描绘山川美景，热爱祖国河山；绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不与世俗同流合污的抒发闲适情调，表达自己决不与世俗同流合污的高洁品格。高洁品格。 这类诗在抒情上常常是融情入景、借景抒情、这类诗在抒情上常常是融情入景、借景抒情、寓情于景。寓情于景。 景象雄奇阔大景象雄奇阔大开阔的胸襟、豪迈的情怀；开阔的胸襟、豪迈的情怀； 景象清幽景象清幽恬淡闲适；恬淡闲适； 景象优美景象优美热爱、喜悦；热爱、喜悦； 景象凄清景象凄清哀伤、痛苦。哀

59、伤、痛苦。 知知 题题 材材 定定 主主 旨旨 高考语文诗歌鉴赏备考西楼西楼 曾巩曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？这问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（简析之。（6 6分）分）知知 题题 材材 定定 主主 旨旨 高考语文诗歌鉴赏备考 形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏咏”，或在古

60、迹、古人后加，或在古迹、古人后加“怀古怀古”、“咏怀咏怀”等。等。 主要内容：主要内容：借古伤今、借古讽今，讽刺当政者的荒淫无耻，借古伤今、借古讽今，讽刺当政者的荒淫无耻，劝谏统治者要汲取教训，不要重蹈覆辙；劝谏统治者要汲取教训，不要重蹈覆辙；感慨历史沧桑变迁、感慨历史沧桑变迁、朝代兴替、昔盛今衰；朝代兴替、昔盛今衰；悲叹年华消逝，怀才不遇、壮志难酬；悲叹年华消逝，怀才不遇、壮志难酬；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。忧国家民族的前途命运。 在写法上常采用用典、对比、衬托、借景抒情等方法。在写法上常