苏锡常镇四市一模语文评讲

1、一、语言文字运用（一、语言文字运用（15分）分）1依次填入下面各句空缺处的词语，最恰当的一组是依次填入下面各句空缺处的词语，最恰当的一组是(3分分)（1）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高文字修养，是很难写出高的作品来的。的作品来的。（2）在）在3D投影技术的帮助下，一代歌后投影技术的帮助下，一代歌后，“邓丽君邓丽君”不仅和不仅和周杰伦共同演绎其经典金曲周杰伦共同演绎其经典金曲你怎么说你怎么说，更为周杰伦的，更为周杰伦的千里之外千里之外献声，引发万人大合唱。献声，引发万人大合唱。（3）准确优雅地使

2、用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时）准确优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。这种能力的习得，不是代的大学生都很重要。这种能力的习得，不是的事，也不是政的事，也不是政治课或通识课所能取代。治课或通识课所能取代。A品味品味栩栩如生栩栩如生一蹴而就一蹴而就B品位品位栩栩如生栩栩如生一朝一夕一朝一夕C品味品味惟妙惟肖惟妙惟肖一朝一夕一朝一夕D品位品位惟妙惟肖惟妙惟肖一蹴而就一蹴而就 2下列各句中，没有语病的一句是（3分） A尽管顶着诺贝尔文学奖的光环，莫言作品仍然遭到书店退货，这成为文学书籍市场滞销最新的、令人多少有点吃惊的案例。 B仅仅把学生记住一些知识性的

3、东西，记住教师对文本解读的结果作为目标是不够的，教师还应注意调动学生的学习积极性和创造性思维能力。 C2013年就在苹果商店上线的“芒果TV”移动应用，能够在近日引爆用户下载，主要得益于我是歌手在其网络平台的独家播出而助推的。 D随着各种手机APP的普及，无形中放大了人们对雾霾的焦虑，因为随手一划就能看到实时的空气质量指数，坏天气带给人的压迫感让你躲无可躲。 3下列交际用语使用得体的一项是（3分） A本人昨天在学生阅览室遗失英汉词典一本，务请拾获者从速归还。 B你推荐的那家饭店菜品新颖，价格公道，下次我们一定还会惠顾的。 C新业务的开展，承蒙贵公司鼎力相助，终于小有所成，不胜感激。 D府上乔迁

4、之喜，理当拜贺，只因琐事缠身，无法赏光，祈请海涵。4在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）无题诗是李商隐独创的一种诗歌体式。他创作的无题诗颇多， 而这种寄寓又往往是模糊隐晦，在有无之间，所谓不便明言的情感隐秘。由于表达隐晦曲折，历代的研究者解说各异，更有不少穿凿附会。其中不乏直接写爱情相思的，但更多借“香草美人”的比兴传统抒发身世感喟。往往以男女爱情相思为题材。这些诗篇是诗人人生感受与情感的原生态的展现。辞藻精丽，意境要眇，情思婉转，读来令人荡气回肠。A B C D 5下列诗句中，不属于表达“人事沧桑，自然永恒”感慨的一项是（3分） A闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子

5、今何在？槛外长江空自流。 B旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 C梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。 D纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成69题。论澧州瑞木乞不宣示外廷札子欧阳修臣近闻澧州进柿木成文，有“太平之道”四字。其知州冯载，本是武人，不识事体，便为祥瑞，以媚朝廷。臣谓前世号称太平者，须是四海晏然，万物得所。方今西羌叛逆，未平之患在前；北虏骄悖，藏伏之祸在后。一患未灭，一患已萌。加以西则泸戎，南则湖岭，凡与四夷连接，无一处无事。而内则百姓困弊，盗贼纵横。

6、昨京西陕西出兵八九千人，捕数百之盗，不能一时翦灭，仅能溃散，然却于别处结集。今张海虽死，而达州军贼已近百人，又杀使臣，其势不小。兴州又奏八九十人。州县皇皇，何以存济？以臣视之，乃是四海骚然，万物失所，实未见太平之象。臣又思若使木文不伪，实是天生，则亦有深意。盖其文止曰“太平之道”者，其意可推也。夫自古帝王，致太平皆自有道。得其道则太平，失其道则危乱。臣视方今，但见其失，未见其得也。愿陛下忧勤万务，不生逸豫，则二三岁间，渐期修理。若以前贼张海等稍衰，便谓后贼不足忧；以近京得雪，便谓天下大丰熟；见北虏未来，便谓必无事；见西贼通使，便谓可罢兵。指望太平，渐生安逸，则此瑞木乃误事之妖木耳。臣见今年曾进

7、芝草者，今又进瑞木。窃虑四方相效，争造妖妄。其所进瑞木，伏乞更不宣示臣寮。仍乞速诏天下州军，告以兴兵累年，四海困弊，方当责己忧劳之际，凡有奇禽异兽草木之类，并不得进献。所以彰示圣德，感励臣民。（选自欧阳修集，有删节） 6对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分） A便为祥瑞，以媚朝廷 媚：讨好 B须是四海晏然，万物得所 晏：强盛 C致太平皆自有道 致：达到 D所以彰示圣德，感励臣民 励：劝勉 7下列选项中加点词的用法和意义相同的一组是（3分） A而内则百姓困弊，盗贼纵横 今张海虽死，而达州军贼已近百人 B以臣视之，乃是四海骚然 则此瑞木乃误事之妖木耳 C若使木文不伪，实是天生，则亦有深意 得其

8、道则太平，失其道则危乱 D以近京得雪，便谓天下大丰熟 告以兴兵累年 8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）州县皇皇，何以存济？ 各个州县恐惧不安，靠什么来安顿（措置）这个各个州县恐惧不安，靠什么来安顿（措置）这个局面呢？（局面呢？（3分，分，“皇皇皇皇”“”“何以何以”“”“存济存济”各各1分）分） （2）愿陛下忧勤万务，不生逸豫，则二三岁间，渐期修理。 希望陛下操心（忧心）国事、勤于政务，不生安希望陛下操心（忧心）国事、勤于政务，不生安乐之心，那么两三年之内，可以期望（有希望）乐之心，那么两三年之内，可以期望（有希望）逐步把天下治理好。（逐步把天下治理好。（4分，分，“忧勤忧勤

9、”“”“逸逸豫豫”“”“修理修理”各各1分，句意通顺分，句意通顺1分）分） （3）窃虑四方相效，争造妖妄。 私下担心各地效仿他们，争着制造出荒诞离奇的私下担心各地效仿他们，争着制造出荒诞离奇的事。（事。（3分，分，“窃窃”“”“效效”“”“妖妄妖妄”各各1分）分）8（1）1.多数学生掌握翻译技巧，能联想组词，如多数学生掌握翻译技巧，能联想组词，如“皇皇皇皇”，翻译，翻译“惶恐惶恐”，在对待宾语前置在对待宾语前置“何以何以”的翻译上，只有极个别学生意思有偏差，但的翻译上，只有极个别学生意思有偏差，但都能译出宾语前置。都能译出宾语前置。2.除个别学生，大多数学生在翻译句子时未能联系语境，导致除个别

10、学生，大多数学生在翻译句子时未能联系语境，导致“存济存济”意思错误，还有部分学生，没有翻译该词，导致漏字现象。意思错误，还有部分学生，没有翻译该词，导致漏字现象。8（2）1.部分学生不知道古汉语中部分学生不知道古汉语中“一个字一个字”即即“一个词一个词”，对，对“忧勤忧勤”这这个得分点，只翻译出个得分点，只翻译出“忧忧”而未翻译而未翻译“勤勤”；对；对“修理修理”这个得分点，这个得分点，就翻译成就翻译成“修理修理”；2.部分学生不清楚部分学生不清楚“词类活用词类活用”这一知识点，对这一知识点，对“安逸安逸”这个得分点，这个得分点，不能将其翻译成不能将其翻译成“名词性短语名词性短语”；3.部分学

11、生翻译时出现部分学生翻译时出现“漏字漏字”现象，导致现象，导致“句意通顺句意通顺”这一得分点这一得分点得不到分；得不到分；4.经过有效训练的学生得分率较高。经过有效训练的学生得分率较高。8（3）1.“窃窃”翻译成翻译成“偷窃偷窃”，学生不理解句意。，学生不理解句意。2.“效效”翻译中写翻译中写“效防效防”错别字的较多。错别字的较多。3.“虑虑”译成译成“考虑考虑”的较多。的较多。4.学生翻译中随意增添语句中没有的词语。如学生翻译中随意增添语句中没有的词语。如“相效相效”解释成解释成“争着争着互相效仿互相效仿”。 9作者认为澧州瑞木虚妄的原因是什么？请简要概括。（4分） 当时社会内忧外患，没有太

12、平的景象没有太平的景象（混乱）；（2）天下太平需要励精图治励精图治才能实现（希望统治者忧勤万务，不生逸豫）。（4分，每点2分） 第9题阅卷心得：批阅标准：两个点：一是阐述社会现象乱，一是扣住统治者当政者不作为学生典型问题（1）更多的只答到第一点。（2）答题不扣原文，学生答题只凭自己的猜测，游离于文本之外，不能切题，该拿的分拿不到。（3）有极少数学生一字未写。（4）没有分点答题 （三）教学建议：（1）切题训练还需加强（2）重视文本内容，结合原文理解上下文意思。三、古代诗歌阅读（三、古代诗歌阅读（9分）分）10阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。宿山寺宿山寺项项斯斯栗叶

13、重重复翠微，黄昏溪上语人稀。月明古寺客初到，风度闲门僧未归。栗叶重重复翠微，黄昏溪上语人稀。月明古寺客初到，风度闲门僧未归。山果经霜多自落，水萤穿竹不停飞。中宵能得几时睡，又被钟声催著衣。山果经霜多自落，水萤穿竹不停飞。中宵能得几时睡，又被钟声催著衣。（1）简述本诗的行文思路。（）简述本诗的行文思路。（5分）分）以时间为顺序（黄昏以时间为顺序（黄昏月明月明中宵），首联写山寺所处的环境（去中宵），首联写山寺所处的环境（去山寺途中所见），颔联写初到山寺，颈联写夜宿山寺的所闻所见，尾联山寺途中所见），颔联写初到山寺，颈联写夜宿山寺的所闻所见，尾联写诗人的感想。（写诗人的感想。（5分，每点分，每点1分

14、）分）（2）分析）分析“山果经霜多自落，水萤穿竹不停飞山果经霜多自落，水萤穿竹不停飞”一联的表达效果。（一联的表达效果。（4分）分）山果落地的声音，飞舞的萤火虫，反衬出山间夜晚的静寂；（山果落地的声音，飞舞的萤火虫，反衬出山间夜晚的静寂；（1分）表现分）表现诗人彻夜不寐，孤独疲惫的情状；（诗人彻夜不寐，孤独疲惫的情状；（1分）山果无人问津、自生自落，萤分）山果无人问津、自生自落，萤火虫没有目标、不停歇的飞舞，暗含诗人忧郁怨愤的人生感慨。（火虫没有目标、不停歇的飞舞，暗含诗人忧郁怨愤的人生感慨。（2分）分）第10题10（1）。批阅标准：能体现时间线索或空间线索，就给1分，对四联内容提炼，说清思路

15、给4分，纯翻译内容一般不得分，最多给2分。（1）训练比较到位的同学审题准确，答题术语规范，要点比较完整；（2）绝大多数考生能够答出“时间顺序”的考生，对前三联的分析比较到位，但尾联理解不准确。（3）丢分较多，存在的问题较大的同学，主要失误：一是审题失误，将题目当成赏析题或者意境分析题来答了；二是缺少答题技巧，每联的分析扣不住“时间顺序”。10(2)批阅标准：写出环境静谧，或写出以动衬静给1分，只写动静结合则不给分；最后一点，虽写愁绪，但不是写忧愁郁愤之情，写成其它愁绪的，则不给分；其余不变。（1）从手法来看，有部分同学可以写出以动衬静或者反衬，但另外有少部分同学答动静结合，并未能分析出环境的静

16、寂。（2）绝大多出可以写出表现环境的幽静。（3）而对于作者的情感理解，大部分同学理解不准确，多数同学理解为内心的闲适或对隐逸生活的向往等，少数同学可答出孤独或者夜不能寐，但是对于作者的忧郁怨愤则几乎无人答出。（4）学生未能做到结合整首诗、特别是尾联来理解这两句诗，所以对景物描写所暗含的情感理解不透彻。 四、名句名篇默写（8分） 11补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）是鸟也，海运则将徙于南冥海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。（庄子逍遥游） （2）纷吾既有此内美兮纷吾既有此内美兮，又重之以修能。（屈原离骚） （3）岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听呕哑嘲哳难为听。（白居易琵琶行） （4）取之无禁

17、，用之不竭，是造物者之无尽藏也是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。（苏轼赤壁赋） （5）天街小雨润如酥天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈早春呈水部张十八员外） （6）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也游人去而禽鸟乐也。（欧阳修醉翁亭记） （7）死生契阔，与子成说死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。（诗经邶风击鼓） 学生典型问题学生典型问题 （1）“徙徙”写成写成“徒徒”，少写，少写“则则”，句尾多写，句尾多写“也也” （2）“纷纷”写成写成“丰丰”，“既既”写成写成“即即” （3）“呕哑嘲哳呕哑嘲哳”写错字的太多，尤其写错字的太多，尤其“哳哳”字错误率字错误率最高最高 （4）漏掉）

18、漏掉“是是”，“造物者造物者”写成写成“大自然、造物主大自然、造物主” （5）“润润”字里面多了一点，字里面多了一点，“街、酥街、酥”也有部分同学也有部分同学写错。写错。 （6）“去去”写成写成“归归”较多，句尾少较多，句尾少“也也 （7）答对同学较少，知道此名句的同学一部分把）答对同学较少，知道此名句的同学一部分把“死生死生”写成写成“生死生死”，“契契”字写错，很遗憾。字写错，很遗憾。 教学建议：教学建议： （1）重视书写。书写不端正、不规范，卷面涂改等影响）重视书写。书写不端正、不规范，卷面涂改等影响得分，也是造成三评率较高的原因之一。得分，也是造成三评率较高的原因之一。 （2）重视空上

19、句练习，很多同学空下句可以很流利的背）重视空上句练习，很多同学空下句可以很流利的背诵，一旦空上句，脑中就空白或出现错位现象。诵，一旦空上句，脑中就空白或出现错位现象。 （3）重视整体背诵，而非只关注名句，这次考的大多非）重视整体背诵，而非只关注名句，这次考的大多非最重要名句，整体背诵才是根本；最重要名句，整体背诵才是根本； （4）对学生平时默写中的常见错别字要做到心中有数，）对学生平时默写中的常见错别字要做到心中有数，加强默写练习的针对性。加强默写练习的针对性。 五、现代文阅读（一）（20分） 阅读下面的作品，完成1215题。 变奏的乡愁 李新勇 多年以前，不管是在新闻里还是在文学作品中，一旦

20、出现“大凉山”“西昌”或者“安宁河”这些字眼，心头澎湃的情绪就如同初恋时节在路上遇见暗恋的女孩。那时候，我的文字总走不出由这三个字眼组成的故乡，连做梦都奔走在回家路上。因为那里有我的父母兄弟，有熟悉的乡音，有熟谙的粗茶淡饭，有熟稔的山山水水。 这些年，逮上个机会我就会回故乡住上几天。跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年；我的同龄人已到中年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。小村无法挽留年轻人的脚步，翅膀稍硬，便飞进城市。小村的道路不断改变，房屋不断翻建。一次次回去，一次次积淀着陌生。故乡能被我感知的气息越来越微弱，乡愁变得越来越不可捉摸。 火车提速、机票打

21、折，让曾经在火车上熬五十多个小时的漫长细节，一下子缩短为一二十个小时甚至三四个小时。快到我还没有把频道调过来，就到老家大门口了。还有电话和手机，从前四天才能寄达的情绪，如今动一下指头就搞定。还有微博、微信，故乡每天发生的大小事情，从天气到高原湿地开发、排污抗污，都在眼睛到手机屏幕那么短的距离间。我在第二故乡有了自己的孩子，她的出生让我有一种在脚下的土地上生根发芽的感觉，我将成为孩子的起点和圆心。孩子长大了，小学、初中、高中，眼看就要上大学了我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运。 我的父母在故乡替我留了一小块土地，希望我回去建房子。有现在这份工资，再在老家的自留地上经营

22、一个梭罗笔下的庄园，那种无忧无虑的田野牧歌生活的确令人向往。我估计，待到退休，我早已没有这份心境。到那时候，我成了我女儿的故乡。 人生的维度就那么复杂地交织在一起，却又非常简单。任何人心头都有一份乡愁，哪怕从来没离开过自己的出生地。比如我的邻居，买土豆要买本地土豆，买鸡蛋要买家户蛋，买鱼虾要买野生的，诸如此类。本地土豆、家户蛋、野生鱼虾我们也喜欢，虽然我从前生活在四川，他们一直生活在江苏，那是我们童年和少年时候共同的味道。良种蔬菜抑或转基因蔬菜吃到嘴里，口味差得跟从前的猪食一样。乡愁从味蕾开始，跟离不离开故乡没有多大因果关系。 这种乡愁已不属于地理范畴。 2011年，从鲁迅文学院毕业后，很长一

23、段时间的梦境都在文学馆路、中国现代文学馆、鲁院的教室和宿舍里。后来多次到北京出差，无论时间多么紧张，都要挤出时间回去看一看。铁打的鲁院，流水的学员。树长高了，院子更美了，池中的红鲤鱼变大了。但在我心底，“我们”的气场还在。仿佛我们同届的学员都还在宿舍里指尖飞舞，构筑皇皇大著，只要在楼下喊一声“打球啰”“拔河啰”，就能把大家热热闹闹地招呼到楼下来徜徉半日，徘徊于小径，在往事中流连忘返。临到要离开，人就落到现实了。落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。 这个别致的学院，成了多少中国作家的精神故乡。 乡愁如果有生长期，其童年、青年、壮年，大概也是一直生长着，变化着的吧。12文章开头用文章开头

24、用“多年以前多年以前”这种方式叙述有什么作用？（这种方式叙述有什么作用？（4分）分）（1）与下文形成对照（映衬），表达时代与人生的变化改变了原有乡愁的）与下文形成对照（映衬），表达时代与人生的变化改变了原有乡愁的气息；（气息；（2）营造一种时间上的旷远感，表达乡愁的长久（浓烈、深重）。）营造一种时间上的旷远感，表达乡愁的长久（浓烈、深重）。（每点（每点2分，两点分，两点4分）分）13第三段最后写道，第三段最后写道，“我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运无法阻止崩塌的命运”。请具体说说哪些因素造成了这种。请具体说说哪些因素造成

25、了这种“崩塌崩塌”。（。（4分）分）（1）过去的熟人不断地减少与老去；（）过去的熟人不断地减少与老去；（2）小村的道路与房屋不断地让我陌）小村的道路与房屋不断地让我陌生；（生；（3）回家的速度变得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（）回家的速度变得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（4）在）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。（每点第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。（每点1分，四点分，四点4分）分）14“落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。”解释这句话在解释这句话在文中的含意。（文中的含意。（6分）分）（1）人生不

26、能没有美好的回忆和精神追求（人生的回忆和精神追求总是美）人生不能没有美好的回忆和精神追求（人生的回忆和精神追求总是美好的）；（好的）；（2）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人苦痛的感受；（苦痛的感受；（3）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更痛苦。（每点痛苦。（每点2分，三点分，三点6分。言之成理即可）分。言之成理即可）15本文题为本文题为“变奏的乡愁变奏的乡愁”，说说作者表达了哪些形态的乡愁，并简析其，说说作者表达了哪些形态的乡愁，并简析其具体内容。（具体内容

27、。（6分）分）（1）地理（或）地理（或“空间空间”）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；（烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；（2）时代（或）时代（或“时间时间”）意义上的乡愁：）意义上的乡愁：人们都有对过去简单纯朴生活的追忆；（人们都有对过去简单纯朴生活的追忆；（3）精神意义上的乡愁：每个人都）精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。（每点会留恋曾经的精神故乡。（每点2分，三点分，三点6分）分） 12题题 评分标准，按照答案案给分。对照、映衬也可答对比、反评分标准，按照答案案给分。对照、映衬也可答对比、反衬，第二点

28、答出乡愁的变化、变奏可得分、答为下文写乡衬，第二点答出乡愁的变化、变奏可得分、答为下文写乡愁的变奏做铺垫也可得分，第三点和第四点如果从内容上愁的变奏做铺垫也可得分，第三点和第四点如果从内容上分析时间的长、久、远可得分析时间的长、久、远可得1分，如果答乡愁的长久、深分，如果答乡愁的长久、深重、浓烈可得重、浓烈可得2分。分。 学生存在的问题：第一，审题不清。大多数学生将学生存在的问题：第一，审题不清。大多数学生将“开头开头这种方式叙述的作用这种方式叙述的作用”理解为理解为“开头的作用开头的作用”，做了很多，做了很多无用功。无用功。第二，答题空泛，套话空话多，不结合文本。第二，答题空泛，套话空话多，

29、不结合文本。第三，对文章内容把握不准，没有抓住本文主要写第三，对文章内容把握不准，没有抓住本文主要写“乡愁乡愁”这一主题，而是简单的理解为这一主题，而是简单的理解为“对故乡的思念对故乡的思念”。 教学建议：教学建议：第一，加强审题精细化指导，指导学生多注意相类似问题第一，加强审题精细化指导，指导学生多注意相类似问题的审题角度的异同。的审题角度的异同。第二，指导学生答题既要规范化，又要结合具体的文本进第二，指导学生答题既要规范化，又要结合具体的文本进行分析。避免只答套话空话。行分析。避免只答套话空话。第三，更重要的是，指导学生快速准确的阅读文本，抓住第三，更重要的是，指导学生快速准确的阅读文本，

30、抓住文本的文本的“景物人事情理景物人事情理”，读懂文章才好答题。，读懂文章才好答题。13题题.（一）阅卷标准（一）阅卷标准（1）过去的熟人（故人）不断老去；（）过去的熟人（故人）不断老去；（2）小村的道路和房屋不断地让我陌生；（）小村的道路和房屋不断地让我陌生；（3）回家的速度变）回家的速度变得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（4）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。（单写（单写“有了自己的孩子有了自己的孩子”不给分）不给分）（二）（二）典型问题典型问题1.不切题。题目问哪些因素造成乡愁的不切

31、题。题目问哪些因素造成乡愁的“崩塌崩塌”，而有些考生回答的是思乡的原因。，而有些考生回答的是思乡的原因。例：例：孩子要上大学了，将要与孩子分离引发离愁；孩子要上大学了，将要与孩子分离引发离愁；想起了自己自己多年前离开的场景；想起了自己自己多年前离开的场景；太长时间没有回过故乡探望了；太长时间没有回过故乡探望了；故乡有父母、熟悉的乡音、熟稔的粗茶淡饭、山山水水。故乡有父母、熟悉的乡音、熟稔的粗茶淡饭、山山水水。2.直抄原文，不会概括。两三句话就围绕一点谈，往往要点不全。直抄原文，不会概括。两三句话就围绕一点谈，往往要点不全。例：第一点这样回答：例：第一点这样回答：跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩

32、了；跟父亲同时代的，已都步入老年，各忙各的生计；比我年轻跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。的，我们彼此都不认识。3.不会精准选用文本关键词，用自己的话表述模糊的大意，与答案差之甚远。不会精准选用文本关键词，用自己的话表述模糊的大意，与答案差之甚远。例：第四点这样组织语言：例：第四点这样组织语言：我有了孩子，需要照顾孩子，没有时间回家。我有了孩子，需要照顾孩子，没有时间回家。我在异乡结婚定居下来了。我在异乡结婚定居下来了。4.要点不全，或要点之间交叉重合，思维能力不够。要点不全，或要点之间交叉重合，思维能力不够。例：例：

33、火车提速、机票打折，缩短了回家的时间；火车提速、机票打折，缩短了回家的时间；电话与手机，能让情绪更快地表达；电话与手机，能让情绪更快地表达；微博微信让故乡的事都在眼前微博微信让故乡的事都在眼前以上三点，其实只回答了一层意思。以上三点，其实只回答了一层意思。（三）教学建议（三）教学建议1.强化审题意识；强化审题意识；2.增强文本意识，论从文出，言必有据。增强文本意识，论从文出，言必有据。3.带着学生读懂文本，领会答案形成的思维过程。带着学生读懂文本，领会答案形成的思维过程。第第14题题“落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。”解释这句解释这句

34、话在文中含意。（话在文中含意。（6分）分）参考答案：参考答案：（1）人生不能没有美好的回忆和精神追求（人生的回忆和精神追求总是美）人生不能没有美好的回忆和精神追求（人生的回忆和精神追求总是美好的）；（好的）；（2）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人苦痛的感受；（苦痛的感受；（3）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更痛苦。（每点痛苦。（每点2分，三点分，三点6分。言之成理即可）分。言之成理即可）阅卷标准：本小题阅卷标准：本小题6分，第分，第1点回答回忆或精神追求的

35、美好，得点回答回忆或精神追求的美好，得2分；第分；第2点回点回答回忆或精神追求与现实的冲突，这种冲突使得人内心痛楚，得答回忆或精神追求与现实的冲突，这种冲突使得人内心痛楚，得2分；第分；第3点点回答如果一味沉浸在回忆中，不能自拔则更痛楚，得回答如果一味沉浸在回忆中，不能自拔则更痛楚，得2分。分。典型错误：典型错误：1.审题不清。将句子含义的理解回答成了作用题，有些同学从内容和结构的审题不清。将句子含义的理解回答成了作用题，有些同学从内容和结构的方面分析了该句的作用。还有些同学回答的是这句话表达了作者怎样的思想方面分析了该句的作用。还有些同学回答的是这句话表达了作者怎样的思想感情，也不是句子的含

36、义。感情，也不是句子的含义。2.就是论事。很多同学只是针对作者对鲁院的态度，对乡愁的态度来理解这就是论事。很多同学只是针对作者对鲁院的态度，对乡愁的态度来理解这句话，显然没有揭示出这句话的本质内涵。句话，显然没有揭示出这句话的本质内涵。3.答题混乱。很多同学不分点作答，再加上字迹潦草，难以理清他的答题要答题混乱。很多同学不分点作答，再加上字迹潦草，难以理清他的答题要点。点。教学建议教学建议：1.加强审题指导，明确含义题的答题思路。任何一道含义题都可以从意、象、加强审题指导，明确含义题的答题思路。任何一道含义题都可以从意、象、法三个方面加以分析。有明确手法的句子，分析其手法（比如说比喻就要还法三

37、个方面加以分析。有明确手法的句子，分析其手法（比如说比喻就要还原出本体喻体），然后再结合语境加以分析。没有明确手法的，要抓住句中原出本体喻体），然后再结合语境加以分析。没有明确手法的，要抓住句中的关键词，分析这些词背后的内容，多问几个为什么，含义也就跟着出来了，的关键词，分析这些词背后的内容，多问几个为什么，含义也就跟着出来了，比如说这道题就是要针对比如说这道题就是要针对“痛痛”和和“更痛更痛”多问几个为什么。多问几个为什么。2.加强答题规范指导。切合题意、切合角度、依据原文，是做现代文阅读题加强答题规范指导。切合题意、切合角度、依据原文，是做现代文阅读题的不二法宝。的不二法宝。第第15题题评

38、分关键词：评分关键词：（1）地理（或）地理（或“空间空间”）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；（2）时代（或）时代（或“时间时间”）意义上的乡愁：人们都有对过去（童年、少年）意义上的乡愁：人们都有对过去（童年、少年）简单纯朴生活的追忆（回忆）；简单纯朴生活的追忆（回忆）；（3）精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。（每点）精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。（每点2分，三分，三点点6分）分）学生的问题：学生的问题：（1）没有准确理解）没有准确理解“形态形态”的意思，

39、形指形象，是空间尺度概念；态指发的意思，形指形象，是空间尺度概念；态指发生着什么。生着什么。（2）审题不准，题干已经提示了答题的思路，首先问的是什么样的乡愁，）审题不准，题干已经提示了答题的思路，首先问的是什么样的乡愁，其次是具体解释，要按照先总后分（先概括后分析）的顺序来组织答案。其次是具体解释，要按照先总后分（先概括后分析）的顺序来组织答案。（3）部分学生思路混乱，毫无层次，不结合原文，不分点，角度考虑不周）部分学生思路混乱，毫无层次，不结合原文，不分点，角度考虑不周全，内容有重复交叉。全，内容有重复交叉。教学建议：教学建议：（1）加强审题训练，认真理解品析题干要求，揣摩命题专家出题的意图

40、，）加强审题训练，认真理解品析题干要求，揣摩命题专家出题的意图，要按照题干提示的思路（方向）来作答，问什么答什么，要什么给什么。要按照题干提示的思路（方向）来作答，问什么答什么，要什么给什么。（2）要培养学生的原文意识，因为所有的答案都应该能在原文中找到，尽）要培养学生的原文意识，因为所有的答案都应该能在原文中找到，尽量用原文中的语句来作答，提高筛选信息的能力，第一把答案找准，第二找量用原文中的语句来作答，提高筛选信息的能力，第一把答案找准，第二找全，第三组织答案。全，第三组织答案。（3）要分点答题，分条概括，规范有序。）要分点答题，分条概括，规范有序。 六、现代文阅读（二）（18分） 阅读下

41、面的文章，完成1618题。 中国哲学家表达思想的方式 冯友兰 一个西方人开始阅读中国哲学著作时，第一个印象也许是，哲学作者的言论和著述往往十分简短，甚至互不连贯。打开论语，每一小段只包含几个字，各段之间往往也没有联系。打开老子，全书只有约五千字，但是老子的全部哲学都在其中了。习惯于长篇大论进行理性论辩的学生，遇到这种情况，会感到摸不着头脑，不知这些中国哲学家在说什么，由此不免会认为，这是中国哲学家的思想不够连贯。假如果真是这样，中国哲学就不存在了。不相连贯的思想，怎能称得上是哲学呢？中国哲学家的言论著述，表面看来似乎不相连贯，乃是由于它们本不是专门的哲学著作。按照中国传统，学习哲学不是一个专门

42、的行业。人人都应当读经书，正如在西方传统看来，人人都应当去教堂。读哲学是为了使人得以成为人，而不是为了成为某种特殊的人。因此，中国没有专业的哲学家；非专业的哲学家不认为自己要写专门的哲学著作。在中国历史上，没有专门哲学著作的哲学家比有专门著作的哲学家，为数多得多。如果要想读这些人的著作，就需要从他们对友人和学生的言论集和书信中去辑录。因此其中不免有不相连贯，甚至互相矛盾的地方，这是不足为怪的。在有些哲学家如孟子、荀子的著作里，的确也有长篇大论的文章。但是和西方哲学家的著作相比，它们仍显得篇幅短小，未曾把道理讲透。这是因为中国哲学家惯于用格言、警句、比喻、事例等形式表述思想。格言总是简短的，而比

43、喻和事例则总是自成段落，与前后文字不相衔接的。用格言、比喻和事例来说理，难免有不够透彻的地方，只能靠其中的暗示补足。明述和暗示正好相反，一句话越明晰，其中就越少暗示的成分；正如一种表达，越是采取散文的形式，就越不像是诗。中国哲学家的语言如此不明晰，而其中所含的暗示则几乎是无限的。富于暗示而不是一泻无余，这是中国诗歌、绘画等各种艺术所追求的目标，它也同样成为中国哲学家表述思想时的风格。 论语和老子中的简短词句是充满提示的箴言。正由于富于提示，才使它们具有巨大的吸引力。我们如果把老子书中提到的概念列举出来，重述一遍，可能用上五万字或五十万字，它可能帮读者了解老子一书的含义，但它本身将成为另一本书，

44、而永不可能代替老子原著。郭象是庄子一书的著名注释家，他把庄子使用的寓言和隐喻，用理性论辩的方式加以阐述，又把庄子书中的诗句用散文予以重述，他的论述比庄子一书清晰得多，但是，庄子原书富于提示，郭象的注释则明晰具体。人们会问：两者之中，哪个更好呢？后来一位禅宗僧人曾说：“曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象。” （节选自中国哲学简史，有删改）16文章在论述过程中两次提到文章在论述过程中两次提到老子老子，有什么作用？请简要分析。（，有什么作用？请简要分析。（6分）分）（1）第）第段提到段提到老子老子，用来说明中国哲学著作简短的特点；（，用来说明中国哲学著作简短的特点；（2）第）第段提到段提到老子老

45、子，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力的特点；，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力的特点；（3）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。（6分，每点分，每点2分）分）17作者认为中国哲学家的言论著述简短、看似不相连贯的原因有哪些？作者认为中国哲学家的言论著述简短、看似不相连贯的原因有哪些？（6分）分）（1）中国哲学家的言论著述不是专门的哲学著作，往往散见于对学生和友）中国哲学家的言论著述不是专门的哲学著作，往往散见于对学生和友人的言论集和书信中；（人的言论集和书信中；（2）中国传统文化中没

46、有专业的哲学家，许多哲学）中国传统文化中没有专业的哲学家，许多哲学家没有专门的哲学著作；（家没有专门的哲学著作；（3）中国哲学家惯于用格言、警句、比喻、事例）中国哲学家惯于用格言、警句、比喻、事例等形式来表述思想。（等形式来表述思想。（6分，每点分，每点2分）分）18“曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象。曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象。”请结合文意阐释这句请结合文意阐释这句话的内涵。（话的内涵。（6分）分）（1）郭象为）郭象为庄子庄子做注解，用理性的方式阐述了庄子使用的寓言和隐喻，做注解，用理性的方式阐述了庄子使用的寓言和隐喻，使庄子的思想变得明晰具体；（使庄子的思想变得明晰具体；

47、（2）庄子庄子原书富于提示而不是一泻无余，原书富于提示而不是一泻无余，更具有巨大的吸引力；（更具有巨大的吸引力；（3）禅宗僧人认为，庄子原书要比郭象明晰具体的）禅宗僧人认为，庄子原书要比郭象明晰具体的注解更引人深思，更富于诗意和情趣。（注解更引人深思，更富于诗意和情趣。（6分，每点分，每点2分）分）第第16题批阅标准：题批阅标准：题目中强调题目中强调“两次两次”，所以要先分后总，先回归文本，结合具体内容分析。，所以要先分后总，先回归文本，结合具体内容分析。答题步骤和得分点答题步骤和得分点：（1）第）第段提到段提到老子老子，用来说明中国哲学著作简短的特点；，用来说明中国哲学著作简短的特点；（2）

48、第）第段提到段提到老子老子，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力的特点；的特点；（3）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。（）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。（6分，每点分，每点2分）分）学生问题：学生问题：1.审题不清。问的是审题不清。问的是“作用作用”，而有的同学答的是，而有的同学答的是“论证方法论证方法”，比如答成，比如答成“引引用论证用论证”、“对比论证对比论证”等。还有的同学没看清题目中的等。还有的同学没看清题目中的“两次两次”，没，没有分开说明作用。有分开说明作用。2.套用

49、概念。学生概念不清，明明是论述类文本，有的同学居然将作用写成套用概念。学生概念不清，明明是论述类文本，有的同学居然将作用写成“推推动情节发展动情节发展”、“形散神不散形散神不散”等，令人啼笑皆非。等，令人啼笑皆非。3.文意理解错误。没有读懂原文，甚至完全理解反了。比如有的同学居然写成文意理解错误。没有读懂原文，甚至完全理解反了。比如有的同学居然写成“推翻原文哲学著作简短的特点推翻原文哲学著作简短的特点”。4.概括不准确。没有抓住原文的关键词，自己加以概括，但缺乏准确性，比如将概括不准确。没有抓住原文的关键词，自己加以概括，但缺乏准确性，比如将“简短简短”改成改成“简陋简陋”，两个词褒贬完全相反

50、。，两个词褒贬完全相反。教学建议：教学建议：1.加强审题的训练。教学生仔细审题，看清题目中的问题，不能答非所问。加强审题的训练。教学生仔细审题，看清题目中的问题，不能答非所问。2.梳理概念。对一些常用的答题的概念、术语要进一步梳理，让学生真正理解这梳理概念。对一些常用的答题的概念、术语要进一步梳理，让学生真正理解这些概念和术语，而不是仅仅记住。些概念和术语，而不是仅仅记住。3.增强原文意识。尽量使用原文的关键词。增强原文意识。尽量使用原文的关键词。 17题题 （1）评分标准：答案第一点若答成：）评分标准：答案第一点若答成：“中国哲学家的著中国哲学家的著作多是从他们对友人和学生的言论集和书信中辑

51、录来的作多是从他们对友人和学生的言论集和书信中辑录来的”也酌情给分，其它严格按照答案。也酌情给分，其它严格按照答案。 （2）暴露问题：第一，文本信息筛选能力不足。答案要）暴露问题：第一，文本信息筛选能力不足。答案要点分布在第二、三段，其中第一点和第三点的答案均出现点分布在第二、三段，其中第一点和第三点的答案均出现在两段中心句的位置，且有在两段中心句的位置，且有“由于由于”“”“因为因为”这样的提示这样的提示词语，部分考生疏于细心，可惜失分。第二，分了点却没词语，部分考生疏于细心，可惜失分。第二，分了点却没分开角度。不少考生答案分了分开角度。不少考生答案分了3个以上的要点，但要点都个以上的要点，

52、但要点都集中一个角度。比如一些考生筛选的信息全部是关于中国集中一个角度。比如一些考生筛选的信息全部是关于中国哲学著作特征方面的。哲学著作特征方面的。 （3）教学建议：第一，现代文阅读若要再挤出点分，确）教学建议：第一，现代文阅读若要再挤出点分，确保学生文本信息筛选题不失分是一个方便实惠的突破口；保学生文本信息筛选题不失分是一个方便实惠的突破口；第二，作答阅读题固然要鼓励学生多作答，更要提示学生第二，作答阅读题固然要鼓励学生多作答，更要提示学生要多角度作答。要多角度作答。第第18题试卷分析题试卷分析该题考查学生理解句子含意的能力。节选语句该题考查学生理解句子含意的能力。节选语句“曾见郭象注庄子，

53、识者云：却是庄子注郭象曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象”包含两部分内容，从语境看，这句话是作者对包含两部分内容，从语境看，这句话是作者对“人们会问：两者之中，哪个更好呢人们会问：两者之中，哪个更好呢”的婉转的问答。据此，这句话内涵应该包含两个方面三个小点：第一方面是的婉转的问答。据此，这句话内涵应该包含两个方面三个小点：第一方面是“郭象注郭象注庄子庄子”的内涵，理解要点有二，一是的内涵，理解要点有二，一是庄子庄子的特点，二是的特点，二是“郭象注郭象注”的特点；第二的特点；第二方面是方面是“识者云：却是庄子注郭象识者云：却是庄子注郭象”，即作者借禅宗僧人的话婉转表达的自己的观点，即作者借禅

54、宗僧人的话婉转表达的自己的观点，此为答案的第三点。此为答案的第三点。经讨论，我们拟定了参考答案经讨论，我们拟定了参考答案：1.庄子庄子使用语言和隐喻，诗句的语言中富于提示；使用语言和隐喻，诗句的语言中富于提示；2.郭象郭象的注用理性论辩的形式，用散文重述，表达明晰具体；的注用理性论辩的形式，用散文重述，表达明晰具体；3.两者相比较，中国哲学家表两者相比较，中国哲学家表达思想因富于提示而具有巨大的吸引力。达思想因富于提示而具有巨大的吸引力。该题答案信息在语段中有明确揭示，考生只需通读文段，理解语段内容，简单概括整理即可，该题答案信息在语段中有明确揭示，考生只需通读文段，理解语段内容，简单概括整理

55、即可，另题干也明确提示另题干也明确提示“请结合文意阐释这句话的内涵请结合文意阐释这句话的内涵”。学生答题情况学生答题情况该题得分平均得分为该题得分平均得分为2.8分（此处为印象，请袁老师修正），能切分答题角度分点作答的学生往分（此处为印象，请袁老师修正），能切分答题角度分点作答的学生往往能结合原文进行分析，得分一般在往能结合原文进行分析，得分一般在4分及以上，而没有切分角度不分点的学生往往是分及以上，而没有切分角度不分点的学生往往是脱离句子语言环境阐发自己的见解，得分低，还有部分同学能结合原文回答，但不分脱离句子语言环境阐发自己的见解，得分低，还有部分同学能结合原文回答，但不分点，造成信息的缺

56、失，影响自己的分数。点，造成信息的缺失，影响自己的分数。影响学生得分直接的主要因素主要有两点：一是思维角度的缺失，面对问题不知从何下手；二影响学生得分直接的主要因素主要有两点：一是思维角度的缺失，面对问题不知从何下手；二是语境意识的缺失，不知将语句放置在语境中分析。是语境意识的缺失，不知将语句放置在语境中分析。教学建议教学建议1.加强解题思维方法的学习和积累。在高三最后阶段，不追求整体提升学生的阅读能力，但必加强解题思维方法的学习和积累。在高三最后阶段，不追求整体提升学生的阅读能力，但必须要求学生掌握一定的思维方法。需要引导、帮助学生归纳不同类型问题的思考方向须要求学生掌握一定的思维方法。需要

57、引导、帮助学生归纳不同类型问题的思考方向和思维角度，将此上升到理科学科定理公式的高度，以此保证学生在合理的思考区域和思维角度，将此上升到理科学科定理公式的高度，以此保证学生在合理的思考区域内回答问题。内回答问题。2.强化强化“两切一文两切一文”的落实。的落实。“两切一文两切一文”是袁老师总结的一个重要具有很强操作性的工具，是袁老师总结的一个重要具有很强操作性的工具，能切实提高学生的得分。高三时间不多，提升学生语文素养已不再是我们的学习任务，能切实提高学生的得分。高三时间不多，提升学生语文素养已不再是我们的学习任务，需根据学情善于总结一些小工具、小办法，对于行之有效的要加强落实。需根据学情善于总

58、结一些小工具、小办法，对于行之有效的要加强落实。3.解题规范的养成。解题规范是老生常谈，又是触目惊心。在本次阅卷中有近一半的学生不能解题规范的养成。解题规范是老生常谈，又是触目惊心。在本次阅卷中有近一半的学生不能分点作答。其实分点作答不仅仅是形式上的要求，更是思维意识、思维方法的外化，分点作答。其实分点作答不仅仅是形式上的要求，更是思维意识、思维方法的外化，是我们进行思维训练的抓手。是我们进行思维训练的抓手。 七、写作（70分） 19根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 贫困交加的梵高，在每天努力振作起来的信心的支配下画着他那色彩绚丽的画。他曾满怀

59、感慨地说：生活的色彩和他画中的色彩太不一致了。 不仅梵高，很多人都曾为此感叹过，思索过一、审题一、审题本则材料属叙述类，但更似名言型材料。语段的语义逻辑重心在本则材料属叙述类，但更似名言型材料。语段的语义逻辑重心在第一段的后一句，其含义含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。第一段的后一句，其含义含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。如果就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识。想要参如果就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识。想要参透其中深层的哲理，就要善于类比，巧抓透其中深层的哲理，就要善于类比，巧抓“事事”与与“意意”的相似点，的相似点，深入挖掘内在涵义。首先要把握关键词：生活、画中

60、、（色彩）不一深入挖掘内在涵义。首先要把握关键词：生活、画中、（色彩）不一致。换一句话直白、普适的表达就是：现实与理想（的图景）有落差。致。换一句话直白、普适的表达就是：现实与理想（的图景）有落差。那么如何看待这一问题，答案就多元了。那么如何看待这一问题，答案就多元了。故此，下面的立意可以推荐：故此，下面的立意可以推荐：其一，现实与理想（的差距）。其一，现实与理想（的差距）。如：理想很丰满，现实很骨感如：理想很丰满，现实很骨感/尊崇现实尊崇现实其二，（色彩不一）用画笔追梦。其二，（色彩不一）用画笔追梦。其三，超越现实的色彩。其三，超越现实的色彩。其四，勿陷理想主义（现实主义）的泥淖。其四，勿陷