沁园春雪导学案

1、1 沁园春雪导学案教学内容：沁园春雪教学课时： 2 课时知识与能力1、识记重要字词。2、背诵默写本词。3、描写、议论、抒情表达方式的综合运用。过程与方法1、重朗读。2、整体感知本词内容。3、品味精练优美的语言。情感态度价值观热爱大好河山，领悟作者的远大抱负。教学重点 背诵默写教学难点 品味精练优美的语言。教学法 自主、合作、探究、诵读法第一课时课时目标1、积累重要字词，背诵默写本词。2、整体感知本词内容。预习导学1 导入新课学生回忆毛泽东的诗而导入新课。2作者链接 毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖， 毛泽东思想的主要创立者。

2、字润之 （原作咏芝，后改润芝） ， 笔名子任。 1893 年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲， 1976 年逝世于北京。从 1949 年到 1976 年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论 的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。 毛泽东被视为现代世界历 史中最重要的人物之一， 时代 杂志将他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。 本文选自毛 泽东诗词集 。3背景链接1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆 盖的塬上观察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945 年 8

3、 月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆和国 民党谈判，其间，民主人士柳亚子先生请他写诗，毛泽东就把这首词抄给他，随后在新民 晚报公开发表，引起极大的轰动。4、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚5、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。 上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。合作探究展示（一）、解题并整体感知： 沁园春 雪中，“沁园春”是词牌名， “雪”是题目，内容跟 “沁园春” 没有关系。乍一看这首词是一首咏物

4、诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。 雪在 词中， 已不再是陪衬物， 不再是一种逆境的象征， 而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘 的冰雪世界， 你不但毫无寒冷之意， 而且会油然而生壮美之感。 为什么呢？因为这个冰雪世 界是“活的” ，而且有着红日的照耀， “妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰” 。（要求看课本 上的彩图或放幻灯片 ）毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏 图的豪情壮志。（二）、学生听录音跟读，小组展示（三）、学习词的上阙，指名学生朗读，1、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。明确： 分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎

5、然；后三 句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2、逐层分析上阕结构： 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景， “千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。 “封”写地面，凝然安静； “飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 “望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高” 。“望”字以下是雄伟的景观。 “长城”、“黄河”是 中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里” 、“万里”相照应，续写地域的辽 阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“

6、山” 、“原”人格化。雪花飘飞是动态， 说山原在“舞” 、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观 无比！ 问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光， 染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。 红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！（四）、学习下阕，指名学生朗读，1、提问：下阕可分几层？明确： 分三层。 前两句为第一层， 过渡；中间七句为第二层， 评古； 后三句为第三层， 论今。2、逐层理解下

7、阕： 问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？明确：“江山如此多娇” 总结上阕写景， “娇” 字表现女性美， 与上文“红装素裹， 分外妖娆” 相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物 为之倾倒。 “惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？ “略”、“稍”有什么作用？ “略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉 思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。 “略输”、“稍逊”、与“只识” ，

8、前二者与后者比，褒 贬的程序有差别， “只识”否定程度大于前者。 “俱往矣”一句包含着作者什么感情？ “风流人物”指什么人？最后两句有何含义？明确：“俱往矣” 一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古， 气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东 确立了在党和红军中的领袖地位， 正欲东渡黄河， 大展宏图， 因此“数风流人物， 还看今朝” 正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文 采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，

9、 还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括 我喽！ 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 明确：作者以“往昔”与“今朝”对比， “英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶 级革命英雄主宰河山的历史作用。 “风流人物 ”指谁？最后三句意义何在？能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。 事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣 赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖， 表现了毛泽东同志 “天下大任，舍我其谁 ”的英雄豪情。（五）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。三、内容小结： 这首词热情赞美祖国壮丽河山， 歌颂

10、无产阶级革命英雄， 激发人们的爱国热情和民族自 豪感， 鼓励人们为建立新中国而奋斗。 词的画面妖娆雄伟， 意境壮阔， 气势磅礴， 感情奔放， 颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。四、作业：背诵本首词第二课时课时目标1、体会本文的语言特点。2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。合作探究展示一、课前热身小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。二、合作探究（一）整体感知本词虽为咏雪， 实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画， 更是一首雄壮的抒情诗。 上阙写 景，即景生情； 下阙抒情， 寓情于景。 情感与景物相生， 描写与议论结合， 语言形象、 精警、 优美

11、，产生强烈的艺术效果。（二）互动：1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？明确：冰 雪 银 蜡 素2、这首词有哪些词用得准确精炼、 极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。 明确：动词 -飘 舞 驰 封形容词 -莽莽 滔滔副词 -惟 顿 略 稍3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。 ”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。 “成吉思汗只识弯弓 射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功， 具体可感， 并增添了对人物的戏谑之意。 “山 舞银蛇，原驰蜡象。 ”用比喻，既形象又增加了动感。4、这首词是怎样把写景、 抒情、 议论

12、紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。 明确： 上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反， 使人的乐观使北国冬天的 风光雄壮朴素美丽动人， 令人心气豪爽， 精神奋发， 虽然句句写景， 可是抒情的味道很浓重。 下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有 机结合，浑然一体。三、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的（投影： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁， 独钓寒江雪” ）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？（学生思考 后回答）明确： 柳

13、宗元因参加革新运动失败而遭贬， 他的政治思想和远大抱负不能实现， 内心的苦恼 与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、 “独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的 词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主 要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。四、反馈检测：1给下列加点字注音：沁园春（）妖娆（）风骚（）数风流人物（）分外（）2这首词中，词牌是，题目是 。3原文填写：沁园春？雪中虚写的句子是 ：沁园春？雪中过渡句是 ： 沁园春?雪中的主旨句是 ：4、指出下列句子所用修辞 ：大河上下，顿失滔滔。 （）成吉思汗只识弯弓射大雕。 （ ）山舞银蛇，原驰蜡象。 （）千里冰封，万里雪飘。 （）5、写出含“雪”的四句古诗词。6、写出两句古诗词中表达作者的抱负的诗句。（1略 2 沁园春、雪 3须晴日看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多妖，弓I 无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。5、略6、略） 板书设计沁园春 ?雪 概写：动静结合上阕：描写 具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）热爱祖国山河 歌颂无产阶级铺垫过渡（承上启下）下阕：议论、抒情评论历代帝王抒发豪情壮志文章教学反思首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的 氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂