201x届高考语文第一轮考点知识复习(9)

1、第二节审题立意考试大纲“写作”部分基础等级的要求，第一条就是“符合题意”，要求考生对试题包含的要素做到准确理解和把握，作文时必须符合命题的意旨。这就要求考生能拥有一双“慧眼”，准确审题。在准确审清题意的基础上，选择一个合适集中的角度，确立作文的主题思想，即“立意”，这就需要考生有一颗“慧心”。“立意”的成功与否，直接关系到基础等级中的“思想健康”、“中心明确”和发展等级中的“深刻”、“有创新”等要求能否在文中得以体现。广东高考作文评卷历来重视审题，作文评卷组组长陈妙云教授多年来一直强调审题的重要性，她认为：审题很重要。只有审题准确了，写出来的作文才能“切合题意”；而达到了“切合题意”这一内容档

2、次，作文便可达二等的评分标准了。事实上，很多考生很不重视审题，因此高考考场上能准确把握题意的考生年年皆少。她提醒广大考生，在 60 分钟(或 50 分钟)的作文时间里，作文审题必须花 15 分钟左右，只有这样才能够仔细看材料，认真审材料。由此可见，高考作文的成败，关键在于审题立意。一、审题审题是冷静、客观、完整地对作文题目的所有内容进行认真、细心地阅读，借助题目中的提示，用自己的“慧眼”识别命题人在题目中设下的或多或少、或显或隐的限制，从而确定写作范围。参照语文月刊2009 年第 9 期刊载的广东省高中生“写作能力考察”问卷调查报告，下面依照以下三种作文题型分别谈谈作文的审题：直接给出“标题/

3、话题”的作文题；由“导语/材料”引出写作范围的作文题；由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文题。(一)直接给出“标题/话题”的作文题这类作文题是命题人给出一个既定的题目或话题，要求考生据此进行写作。如“不要轻易说不”、“人之常情”、“坚强”、“春来草自青”等，“_，触动了我的心灵”这样的半命题形式也可将其归入命题作文形式。“标题/话题”作文的题目一般包括题目和要求两部分。“题目”主要是对作文写作范围作限定，“要求”则对作文的体裁、字数等提出限制。对这类作文的审题要注意以下几个方面：1找出关键词，确定写作“重心”直接给出“标题/话题”的作文题，通常可以从作文题目中分析出 1 个或 2 个以上关

4、键词(关键词可以是单个的词语，也可以是一个简单的词组)，并在其中确定写作的“重心”，从而确定写作的中心和范围。就结构类型而言，有词语式单一题意和短语式关系题意两种。(1)词语式单一题意，以不带定语、状语和宾语等的单个词语为“标题/话题”，这个词本身就是关键词，也是写作的“重心”。这一类型的作文题对写作的限制少，审题难度较低，写作范围较大。但也正因为范围大，考生往往不知从何下手，因此在揣摩清楚这个词语的含义之后，不妨在立意时用添加扩充的方法，对题目进行合理的联想，在意思上对文题进行适当的拓展，补充出另外一个关键词，从而缩小行文的范围，确定行文的重点。如“肩膀”一题，可扩展为“父亲的肩膀”、“站在

5、巨人的肩膀上”等。(2)短语式关系题意，指由一个短语构成“标题/话题”的文题。短语按照其结构特点一般可分为主谓式(如“我想握住你的手”)、偏正式(如“不要轻易说不”)、动宾式(如“必须跨过这道坎”)、关系式(如“一步与一生”)等 。这些短语一方面已包含了 23 个关键词，如“我想”、“握住”、“你的手”就是从题目“我想握住你的手”分解出来的关键词，“不要轻易”、“说不”则是从题目“不要轻易说不”分解出来的关键词，“必须”、“跨过”、“这道坎”又是从题目“必须跨过这道坎”分解出来的关键词，而“一步与一生”的关键词明显是“一步”、“一生”。再从分解出的几个关键词中确定一个“题眼”(即写作的“重心”

6、)。一般主谓式短语的着力点在谓语上，偏正式短语的着力点在限制成分上，动宾或动补式短语的着力点在动词上。关系式短语的着力点在于辨明两者之间的关系，而常见的关系有：对立统一关系，如“自由与纪律”；是非取舍关系，如“偏见与关爱”；条件关系，如“一步与一生”；因果关系，如“沟通与理解”；并列关系，如“和而不同”。另外，有些观点认为还有句子类“标题/话题”。严格地说，并不存在这类作文题，因为一般的作文“标题/话题”都不会带标点，没有标点，何谈句子？所谓的句子其实就是一个比较复杂的短语，完全可以将其归入到短语式关系题意中。一般来说，“标题/话题”的字数越多，结构越复杂，写作的范围就越小，文题的限制就越多，

7、审题的难度就越大。一些加上标点就能成为一个表意完整的句子的短语式“标题/话题”本身就相当于给出了本次作文的中心，无需再立意，只要在作文时证明或表达这个中心的合理性即可，如“天生我材必有用”这个题目。2咬文嚼字，揣摩关键词含义一个词语往往有多种意义，一般有实指义(即基本义)，还有虚指义(即引申义、比喻义或象征义)，因此对关键词进行仔细地揣摩和选择，就能体现审题的智慧。如 2010 年江西卷的作文题：阅读下面一段文字，按要求作文。美国著名歌手迈克尔杰克逊在童年中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么？我在寻找我来自的世界。”童年，本应天真烂漫；童年，本应百无禁忌；童年，本应无忧无虑可是今天，令人神往的“

8、童年”却渐行渐远，正从我们身边消失。请以“找回童年”为题写一篇文章。这道作文题的关键词是“童年”， 题目引言中的“童年，本应天真烂漫；童年，本应百无禁忌；童年，本应无忧无虑可是今天，令人神往的童年却渐行渐远，正从我们身边消失”这段话是不容忽视的，即命题人的本意不是要你去回忆童年的快乐，而是要你在童年渐逝时，写出因为成长的烦恼而备觉童年天真烂漫的可贵；或者是长大后，你的生活受到很多的束缚，写出顿感童年那种百无禁忌的自由；或者是面临高考和未来的就业压力，你在人生的旅途中有了太多的挫折、忧愁，写出怀念童年那种无忧无虑的舒适当然，童年的快乐不是不可以写，但写它，也是为了用以比照现在很多孩子在童年时期却

9、没有了童年的欢乐、自由、无拘无束；或对现在人们因为所谓的不让孩子输在起跑线上的急功近利的讽喻、劝诫和提醒。总之，童年应是一首低回百转的歌，童年应是一曲婉转悠扬的短笛，童年应是一束绚烂清新的茉莉，童年应是一幅美丽迷人的画，童年应是一份美好的回忆。童年应该充满快乐、自在、纯真。它曾留给我们多少动人有趣的故事，它曾编织了我们多少纯洁美好的幻想。但是，现在孩子的童年充塞的却是繁多作业的压力，充塞的却是众多兴趣班的挤压，充塞的却是无数被“篡改”的生活的无奈。信息社会的杂乱无章，被强行灌入孩子大脑的不良东西，孩子的童年童心也被污染了。3替换表述，明确题意有的“标题/话题”，或借助形象，或利用比喻，或模糊指

10、代，如“雕琢心中的天使”、 “提篮春光看妈妈”、“仰望星空与脚踏实地”、“早”、“必须跨过这道坎”、“我想握住你的手”等。这类题目不明说命题的本意，让你“仁者见仁，智者见智”。这时，在揣摩出“标题/话题”中关键词的含义之后，就可以把题目中运用了象征、比喻手法的关键词替换成它们的本体，将指代词等表意模糊的关键词替换成具体的内容，即合理地转换表述，通过这样的“翻译”、“剥壳”使题目意义变得赤裸，面孔变得亲近，这样审“透”而生出一些实质性的意义之后，就不难选择出一个适合自己的写作中心了。如 2010 年江苏卷的作文题目“绿色生活”， 这个题目可理解为“绿色的生活”或“绿色地生活”，中心语“生活”可理

11、解为名词“生活”，也可看做动词“生活”。“绿色生活”即生机勃勃的生活，充满激情的生活，每一天都能成长、进步的生活；“绿色”指符合环保要求，无公害、无污染的，“绿色生活”即低碳、环保、生态、可持续发展的生活；“绿色”有“健康”之意，“绿色生活”即健康生活，包括物质上的和思想上、行为上的；“绿色”象征“和平”，而和平生活又可以令人展开无限思绪；“绿色”有“准许行动”的意思，我们在十字路口每天所见的绿灯就代表了“可通行”；“绿色生活”即公德、社会所允许的生活如果从这些方面加以挖掘，一定能写出相对深透的内容。总之，“绿色生活”代表人与自然的和谐共处，人与人的和谐共处，人们的一种生命的理念、生活的方式和

12、宁静的心灵。必须强调的是，这种替换表述的方法，旨在帮助考生在审题的时候明确题意，在立意的时候迅速确定中心。但在写作的时候，很多学生或是将原题中被替换掉的喻体(象征体)弃之不顾，一篇作文从头至尾都没有出现题目中的这些关键词，即偷换话题行文(属三类下文)；或是在文章开头一段由喻体(象征体)引出本体之后，只围绕本体构成的中心去论证分析，即转移话题(属三类文)。正确的做法是“双扣”在行文中既扣题目中的喻体(象征体)，又扣替换它们的本体。(二)由“导语/材料”引出写作范围的作文题相对于 20 世纪 90 年代前后流行的材料作文(题目中所提供材料一般都包含深刻道理，命题人对写作有较强的限制和较多的要求：如

13、考生必须全面理解材料、把握材料主旨，寻找最佳立意，必须在行文中引用材料，必须写规定的文体等)，近年来流行的这种作文题还被称为“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文”， 作文题目中只给出“导语/材料”，不规定“标题/话题”，而直接在“导语/材料”后提出写作要求，如“自选角度，不要脱离材料内容及含意的范围作文”、“所写的内容必须与给定的材料相关”、“根据材料表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累”等，命题人提供“导语/材料”主要是设置情境，为考生提供思维的方向，引导考生对某一问题进行思考，但审题仍有一定的难度(给定的“导语/材料”的功能主要就是为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、

14、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰)，但允许对材料作多角度解读，且不设最佳立意，不限定文体，给考生相对自由的表达空间。因此，这类作文题结合了“材料作文”和“话题作文”的一些特征，既具有“材料作文”的“材料限制性”，又具有“话题作文”的“文体不限”、“立意自定”、“题目自拟”等的开放性。从本质上看，它是材料作文，但是从表现形式上看，又是话题作文；它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。这种形式的出现是对前些年话题作文开放性过度和学生容易套作的一个“反正”。依据题中给出的内容可以分为三类：只给出一个或多个材料，没有附带提示语言，如 2009 年全国卷作文、宁夏海南卷作文、浙江卷

15、作文、全国卷作文、重庆卷作文、辽宁卷作文，2010 年全国卷作文、全国卷作文、山东卷作文、安徽卷作文、福建卷作文、辽宁卷作文；只给出导语，不借助任何材料，命题人直接在题目中提供一段文字，引导学生思想，如 2009 年安徽卷作文、2010 年四川卷作文；先给出一个或多个材料，然后再加上一定的导语，引导(或限制)考生的思维，如2008 年的湖南卷作文、2009 年江西卷作文、2010 年湖北卷作文。因为没有“标题/话题”，就引导考生把审题的注意力从关注“标题/话题”本身，集中到对“导语/材料”的解读上面。“导语/材料”既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围，所以，这类作文的审题可以借鉴旧

16、材料作文的一些方法。这类作文的审题要注意以下三点：1读懂“导语/材料”，提炼“导语/材料”中心(1)辨析导语/材料类型，确定思维走向。导语的类型比较单一，主要采用论述性的语言，也可能夹杂点抒情的成分，从论述的文字中一般可直接分析出写作的重心和行文的角度，如 2009 年广东卷作文题。而材料则显得丰富多样，从材料形式看，可分为阐述型材料和引申型材料：阐述型材料，可以是事实类材料(含新闻材料)或理论性材料，可以是人物故事、哲理故事、时事新闻、调查报告、诗歌寓言、人物言论等。材料以人的言行为主要内容，源于现实生活，材料本身或明或隐地包孕着确定的思想内涵。文题中任何一个字，任何一个信息都有其存在的理由

17、。审题时，要全面分析，不能轻易放掉一字一句。引申型材料(包含漫画)。这类材料所涉及的往往只是自然界的事情。写作时一般不应就事论事，而应将材料引申，进行类比立意联想可比之事，可比之理。材料在这里不是主要的写作对象，而只是用来引发联想的引子，具有类似特点的社会现象才是思考的对象。从材料的数量看，可分为单一材料和综合材料(两个以上材料)。单一材料的审题相对单纯。而对于综合材料，审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义，准确把握命题意图。综合材料的关系，大致分为三类：同义关系。指材料的性质、蕴涵的意义、体现的观点相同。如 2010 年辽宁卷作文题所提供的三则材料：3 岁的托尼把手

18、伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20 岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。老板宣布，谁能追回一笔 30 万英镑的货款，就把其中的 10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58 岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的 20 万货款交给了老板。原来他告诉对方只需交 21 万就算结清，对方终于还款，他也得到了 1 万英镑的奖金。以上三则材料凸现的主题都是“舍得”的辩证关系，即有“舍”才会有“得”，不

19、“舍”则不会有“得”。类义关系。指材料表面看来似乎风马牛不相及，然而深入内里，却能发现，它们所蕴涵的意义具有相似之处。如 2004年天津卷作文题：有一个木匠到山里选木材，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。后有一位根雕艺术家发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为“至宝”。理解这层意义，对于作文“立意”十分重要。讨论的重点可以突出实用性，可以突出审美性，也可两者兼容。反义关系。指材料的性质、蕴涵的意义、体现的观点是截然对立的。例如：( 材料 1) 某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一

20、位的是“乐于助人”。(材料 2)某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不在少数。这两则材料所含的意义是相反的，反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同结果所反映出的问题实质。(2)全面理解“导语/材料”， 提炼“导语/材料”中心。这类作文题允许考生多角度解读材料，然后选择其中一个角度立意行文，但同时又提醒考生“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，“所写的内容必须与给定的材料相关”。这就意味着，“可以从一个角度立意”并不是“断章取义”，割裂材料；而应该是在“全面理解材料”，把握“导语

21、/材料”中心的基础上进行的多角度选择。“导语/材料”引出写作范围的作文题，命题人没有提供概括“导语/ 材料”整体意思( 或中心意思) 的中心语 相当于“标题/话题”，这无形中增加了审题的难度，但任何一则“导语/材料”都有一个或明或隐的中心意思。如 2009 年广东卷作文题导语的中心语就是“常识”。这就要求考生全面审读“导语/材料”，把握它的整体内容，从而提炼出它的中心语，然后选择其中一个侧面或一个角度作文，切不可随意地从材料中抽取出一个侧面或片段，甚至是个别词句马虎行文。如 2010 年福建卷作文题的材料：还在念大学的时候，雅科布格林与威廉格林兄弟俩的脑子里一直萦绕着这样一个假设：几百年来，流

22、传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此，兄弟俩付出了极大的努力，共收集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社，把这些故事结集出版。这本故事集至今已经再版两万多次，印刷量超过一个亿，曾被四十多个国家翻译成五十多种语言。这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的格林童话。仔细审读材料，这篇作文的材料可以从三个角度来审读：格林兄弟，“86 个传说”，朋友。从格林兄弟的角度来看，兄弟俩原想从流传在民间的故事中寻找到它们与人类发展历史暗藏的联系，希望破灭后便“

23、把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作”。其实，当时他们若能换一种眼光，而不囿于“传说与历史”，便可发现这86 个传说本身所具有的人文价值。若非朋友发现，文学史上岂不少了格林童话这座经久不衰的艺术宝库？由此，从格林兄弟身上可提炼出“换一种眼光看问题”或“换一个角度看问题”等相似观点。从这 86 个传说本身而言，则可提炼出“位置与价值”、“机遇”等观点。当 86 个传说被放在“开启人类发展历史奥秘的钥匙”时，无疑是意义不大的，这点从“但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系”可以看出；而当它们被放在“愉悦心灵、启蒙心智”这一位置上时，则放射出熠熠光辉：“这本故事集至今已经再版两万多次

24、，印刷量超过一个亿，曾被四十多个国家翻译成五十多种语言”，不但令世界各国儿童耳熟能详，而且成为他们成长道路上不可或缺的伴侣，价值不可限量。可见位置与价值间有着辩证的关系，只要位置得当，无论是人还是物都可以发挥出应有的价值；反之，则可能价值被埋没。另外，这 86 个传说的结集问世与“一个朋友偶然发现”密不可分，是朋友的慧眼给了它们至关重要的机遇。成功不仅需要自己的内在价值，也需要外在的机遇。所以从“机遇”角度亦可切题。再从材料中朋友的角度来看，是朋友的慧眼解除了那 86 个传说被束之高阁的封印，从而使它们赢得了文学长廊中夺目的一席。若非这个朋友，它们只能零星地散布于民间，流转于街谈巷议乃至失传、

25、消逝。由此，我们可以提炼出以“慧眼”为中心的论点。(3)准确梳理导语内容，理清其中的提示和限制。导语是命题人为了降低难度或引导考生思维方向而设置的“友情提示”。能否认真梳理、准确把握其中含义，直接影响到考生能否顺利拓开作文的思路。一般而言，导语无论长短，都起着开启考生行文思路、暗示作文主旨、明确(限制)写作范围的作用。因此，准确地梳理导语内容，把握其中提示意义，就显得至关重要了。有的导语比较简单，只是一两句话，但却不可小觑。如 2010年广东卷作文题的导语：你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。导语中的两个句子降低了学生审题的难度，实际上提示了全

26、文的行文思路。导语的第一句提示了“你我为邻”的关系，第二句前半句提示了“你”的形态，后半句提示了“选择”的思路。再看写作的要求，没有明确要求“全面理解”或“自选角度”，所以考生可以根据导语的提示作文，也可以离开导语写作，只需符合题意即可。有的导语内容比较多，需认真梳理它所包含的内容。如 2009年安徽卷作文题的导语：“弯道超越”本是赛车运动中的一个常见用语，意思是指车手利用弯道超越对手。弯道是每个车手都必须面对的。相对于直道而言，弯道上困难大，变数多。过弯道时，原来领先的车手可能因为弯道而落后，而本来落后的车手也可能利用弯道超越对手。现在，这一用语已被赋予了新的内涵，并被广泛借用到政治、经济和

27、社会生活的诸多方面。其中的“弯道”一般被理解为社会进程中的某些变化期或人生道路上的一些关键点。这种特殊的阶段充满了各种变化的因素，极富风险与挑战，更蕴含着超越对手、超越自我的种种机遇。材料分为三个部分：首先阐释了“弯道超越”的本义，说明了弯道在赛车运动中的作用，“过弯道时，原来领先的车手可能因为弯道而落后，而本来落后的车手也可能利用弯道超越对手”；接着引申出“弯道超越”新的意义，它“被广泛借用到政治、经济和社会生活的诸多方面”；最后，又讲明了弯道的特殊意义，“一般被理解为社会进程中的某些变化期或人生道路上的一些关键点。这种特殊的阶段充满了各种变化的因素，极富风险与挑战，更蕴含着超越对手、超越自

28、我的种种机遇”。这三个层面，第一层是作文的引子，是引导考生思维的媒介。第二层由第一层引申出去，拓展了考生的思维空间。第三层是写作的关键所在，是考生立意、提炼主旨的信息所在。考生只要抓住它去确定“弯道”的象征意义社会和个人发展面临的关键点(机遇)，然后结合另一个关键词“超越”去作文，就不会偏题、离题。材料后附加的导语(也叫提示语)一般比较简短，单独用来引出写作范围的导语一般内容比较丰富。但它们的作用是一样的，命题人一般会用它提示考生本次写作的内容，限定写作的范围，引导写作的思路。审题时既要看到命题人善意的提示，也要读出命题人为提高作文区分度而设置的一些“陷阱”(即限制)。导语的内容一般都体现出一

29、定的层次，审读时应以句为单位，弄清各个层次的意思和侧重点。有的导语各层次之间的关系是平行的，如 2009 年广东卷作文题；有的导语会出现重点层次(即关键句)。(4)准确理解材料的表层文意。第一，分清材料层次，理清材料中的形象及特点。高考作文所给材料，其内涵往往具有多重意义，这样就可以在限制中留下更多的思维空间。对于考生来说，思维空间的大小，取决于其对材料的理解程度。对材料理解得深、理解得准，就能把内涵的巨大空间开掘出来；否则，内涵就无法开掘。下面以作文题为例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。玫瑰说：“我只在春天开花！”日日春说：“我开花的每一天都是春天！”要求：选择一个

30、角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。上面的材料是两种花的对话，通过它们的对话，体现两种花各自的价值观和人生观。这是表象上的内容。我们还必须明白，作者让它们对话，是采用拟人的手法来表达自己的思想或感情。玫瑰花和日日春应该象征着生活中的两种人，它们的观点态度就代表了两种人的观点态度。理解到这里，我们在写作中就自然地会由物及人，这样就把写作的方向准确地把握住了。把握了方向，作文就不会离题。第二，审出材料是否具有某种“倾向性”。 一般来说，导语都有明显的倾向性。而材料则一般有两种情况：一是比较客观，不具有明显的倾向性；一是具有较明显的倾

31、向性。审题的首要任务就是确定该材料是否具有倾向性，如果有，那么立意就要顺应该材料的倾向，否则就会跑题。如 2008 年福建卷作文题：“ 三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：我喜欢甜的。一个人买了一杯咖啡，说：我就喜欢这又苦又甜的滋味。还有一个人买了一瓶矿泉水后说：我喜欢淡淡的矿泉水。”这则材料中对三个人的选择并没有肯定谁，也没有否定谁，所以没有倾向性。又如 2009 年全国卷 II 作文题：“英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：我这个年纪怎么能穿红袜子呢？大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794 年发表论文视觉之异常，将这种疾病称为色盲症，填

32、补了医学理论上的一项空白。日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干 20 个小时，实验了一年，1958 年发明了世界上第一包方便面。这一新产品的开发带动了一个新产业。法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。”材料中的三个故事类似，都倾向于对材料中人物的认同和赞扬。再如 2010 年全国卷作文题：今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。甲：什么是浅阅读？乙：就是追求简单轻松

33、、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。丁：我很怀念过去的日子斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？这则材料中甲、乙、丙、丁四个人关于“浅阅读”的对话，其实代表着对阅读的几种不同认识：乙和丙更喜欢简单轻松的阅读，并且将“浅阅读”界定为缓解压力、舒展个性的一种方式；丁对“浅阅读”这种方式持否定态度，提倡深入阅读

34、；甲提出的问题很有启发性，值得深思。从四人的对话中，可看出材料是具有一定倾向性的。所谓的“浅阅读”事实上并不具备阅读的价值，“浅阅读”意味着流行的、短期的、缺乏回味的阅读过程。缺失真正的阅读会带来可怕的后果，让年青一代认识到阅读所具备的巨大价值和意义，是非常重要的。第三，要审出材料中的隐含“条件”，这些隐含“条件”决不容忽略，如果审题时不注意分析出这些隐含“条件”，只抓住一些基本的东西就开始立意，那是很危险的。如材料：“一只蚂蚁去找食物，但一块大石头挡住了它的去路，它使劲爬，却总是快要爬到石头一半的时候就掉下来，但它还是重新爬，终于翻过了石头，找到了食物；另一只蚂蚁也来到了这里，它绕过了石头，

35、也找到了食物；第三只蚂蚁来到了这里，它干脆换了个方向，在另一个地方也找到了自己想要的食物。”我们试着从第一只蚂蚁的角度来分析，就会发现“总是快要爬到石头一半的时候就掉下来”这句话是不能忽视的，在确立观点时，不能只说“勇往直前才会成功”，而要加上“在前进的过程中遇到困难”这个前提，才算全面。(5)揣摩出材料的深层哲理。对于材料，千万不能只看材料的形式或浮在材料的表面。作文题的材料不玩文字游戏，它一定要表达一定的思想意义。如果只关注材料的表层文意，那么就会步入歧途：因为材料仅有表层意义，就难以检测考生的思想深度，命题者决不会这么简单地去命题。因此，审读材料时，一定要审明材料蕴涵的深层哲理(观点、态

36、度)。下面以作文题为例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。玫瑰说：“我只在春天开花！”日日春说：“我开花的每一天都是春天！”要求：选择一个角度构思作文，自主确立文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。“我只在春天开花”中的“春天”，代表美好的时期，“只在春天”隐含着与“春天”相对的“夏天、秋天和冬天”。既然话中的“春天”代表美好的时期，那么，“夏秋冬”就代表“不美好”的时期。分析到此，“玫瑰花”的生活态度就显露出来了：在美好的时候开放，而在不美好的时候就不开放。换句话说，像玫瑰花这样的人，只有在优越的条件下才能快乐地、幸福地生活，否则，就会陷

37、入痛苦之中。而“我开花的每一天都是春天”是说，只要“我”开花，外部环境不管是春天、夏天、秋天还是冬天，在“我”看来，它都是美好的。说得更明白些，像日日春这样的人，不管外部环境怎样，在他看来，一切都是合理的、美好的。通过分析，两种不同的人生观就明确地显现出来了：消极、悲观、低沉和积极、乐观、向上。两种人生观形成了鲜明的对比，在对比中，我们很容易看出命题人的观点，即赞成什么、反对什么。由命题人的观点态度可以进一步推论：人生观决定人生命运。以各个角度的观点为基础，可以引出很多话题，如：微笑、态度、心态、命运、乐观与悲观、幸福与痛苦、心态与生活等。有了这么多的话题，写作思路自然也就被打开了。梳理材料深

38、层内涵时，力求做到以下几点：第一，透过现象看本质。材料一般都是表象性的，必须透过现象看到本质，也就是发现蕴涵于材料中的“深层哲理”，这个“本质”可以是社会，可以是人生，可以是原因，也可以是发展前景(解决办法)。总之，必须学会这样思考问题并培养这种能力，才有可能顺利地找到立意点。这也是这类材料作文审题最基本的一个能力。第二，审出材料中的哲理属于“社会类”还是“人生类”。大多数学生比较善于写作人生类作文而困于写社会类作文。这一方面是由于老师在教学中不够重视造成的，另一方面也是由于学生在学校里“两耳不闻窗外事，一心只做高考题”造成的。但材料是有“社会类”与“人生类”的分别的，是社会类的材料你非要往人

39、生感悟上去理解和立意，是很难写好作文的。如2007 年全国卷，题目要求根据漫画摔了一跤来选择一个角度构思作文。这幅漫画属于比较典型的“社会类”材料，反映的是社会问题，因此就不要从人生感悟的角度去思考。若从“勇敢地站起来”等角度立意，则背离了命题人的初衷。第三，要学会辩证地看问题。辩证虽然不是一种可以带来新知的方法，但绝对是一个“能使自己的认识更全面、更准确”的方法。很多时候，由于我们的认识不够辩证、全面，致使我们对材料的认识出现了较大的偏差；有时候表面上我们的认识是没问题的，但经不起推敲(这类作文很难得高分)。2分析作文要求，琢磨“写作范围”除了审读“导语/材料”，还要关注“导语/材料”之外的

40、相关写作要求，进一步明确文题对写作提出的限制。在“作文要求”中，有些要求是“弹性要求”，如类似“文体自选”、“立意自定”、“题目自拟”、“角度自选”等表述；但也有一些要求是“硬性要求”，它代表了命题人对考生的强制规定，是不可违背的。如对字数的规定，有些作文题对文体的规定，还有不同题目中命题人根据自己的意愿提出的一些要求。如 2009年广东高考作文的写作要求中有这样的表述：“谈谈你生活中与常识有关的经历或你对常识的看法。”这句话明确地向考生提出了要表达自己的真情实感的要求。因此，凡是那些虚情假意的东西都是不符合要求的。文章可以写实，也可以虚构，但不能抄袭，表达的必须是自己的真情实感和自己对“常识

41、”的真实看法。至于其中的经历是真是假倒无所谓(文学是可以虚构的，这本身就是一个众所周知的常识)，只要看法是真的、体验是真的就可以了。3审题时应避免出现以下误区(1)遗漏重要信息，改变写作范围。如作文题：请根据“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800 字的文章。审题时从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它转化为自己的观点；二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解、概括，

42、即生活离不开语文，语文要在生活中学习。文章思路应为：“我”在生活中是怎样用语文的，“我”在生活中是怎样学语文的。(2)忽视整体，断句取义。如作文题：有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气、放在水里却沉到水底的植物。他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，而隔壁的木炭总是很快卖光。他开始还能坚信自己的判断，可是后来最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空。他很高兴，回去告诉他父亲，父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是世界上最珍贵的树木沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。本作文题至少有这样几种立意。首先，着

43、眼于“全面理解材料”。年轻人寻找到极具价值的香木运到市场去卖，因无人问津就动摇，居然把香木烧成木炭，不禁令人惋惜。待他醒悟却为时已晚，他不该放弃当初的选择啊！由此，我们可以从坚信自己、坚持真理、坚守美德、不轻言放弃等方面立意。其次，着眼于“一个侧面或一个角度”。年轻人“把香木烧成木炭”其原因有两个：一是羡慕“隔壁的木炭总是很快卖光”，二是他持有宝物却不识货。由此，立意也可以有两个：做事切忌浮躁，不要随波逐流；善于发现事物的价值，善于发现人才。此外，从“父亲”这一角度，则可以写帮助别人要及时。而以下立意则出现了明显的偏差：仅仅依据材料中“一年轻人跋山涉水历尽艰辛”、“找到”、“宝物”这几个词语信

44、息，就立意为“阳光总在风雨后”，“艰难困苦，玉汝于成”；或仅仅抓住年轻人的宝物“无人问津，而隔壁的木炭总是很快卖光”这一点，就立意“做生意要看顾客的消费能力，做事要量体裁衣，一切要从实际出发”。这些立意的偏差虽表现不同，但都有一个共同点，即所“立”之“意”源自“材料”的只言片语，而忽视了“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一基本要求。另外，如果根据材料中“把香木烧成木炭，结果很快一抢而空”这一结果，就盛赞年轻人的应变能力，进而大谈改革、创新的重要性；或反向立意，写“反对因循守旧，倡导实事求是”， 则是“遗漏”了材料中的一个重要信息当材料中糟蹋了宝物的年轻人回去告诉他的父亲，父亲却“老泪纵横”

45、。这个信息明显否定了年轻人，因此从赞扬年轻人的角度立意就显然违背了材料的本意。(3)停留于表层文意。如：根据以下文字，从生活中选择一个有意义的话题，发表自己的见解。题目自拟，全文不少于 800 字。一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几名学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克塑像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“多么奇妙而完美的手啊！”罗丹听了操起斧子，朝着塑像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了！罗丹解释说：“这双手太突出了！它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住，一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”这则材料最关键的一句话是“

46、一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的”，谈的是艺术原则，若要深刻，就必须扩大迁移：和谐是美的最高境界。(4)挖掘材料的深层哲理失之偏颇、肤浅。对引申型材料引申、类比立意时不能偏颇，不能以考证的眼光去纠缠故事情节，但又一定要透过现象看本质。如果不能揭开题面隐喻，透视出所给材料的寓意，就会跑题。如：根据鸟的评说，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇议论文。麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰/好高骛远/苍鹰说麻雀/寸光鼠目。首先要准确辨析出寓言诗所

47、隐含的寓意：要全面、辩证、正确地对待他人和自己。如果不能从整体上理解和把握这首寓言诗的内涵，就会导致“走题”：如认定苍鹰好高骛远、燕子是怕冷的懦夫、喜鹊奴颜媚骨等，并以此提出做脚踏实地的人、做勇敢的人、做有骨气的人等，虽然思想观点正确，但离开了原有的寓意，有违题旨。如果只在开头写上一句“看了鸟的评说，我发现它们没有学会互相理解”，然后开始论述互相理解的必要性、互相理解的重要性、怎样才能互相理解，一直到结尾，再也没有任何文字对“鸟的评说”作些分析，也会被视作不切题。(三)由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文题在前一类作文题的基础上，为了降低审题的难度，命题人就给考生设置了“以为题”、“以为标

48、题”、“以为中心”、“以为话题”、“谈谈你对的认识”之类的话语，我们把话语中的“”称为“标题/ 话题”，而实际上这些“标题/ 话题”就是“导语/ 材料”的中心语(或中心事件)。因此，参照前一类作文的类型分类，这类作文也有三种类型：材料标题/话题，如 2006 年广东卷作文题、2009 年北京卷作文题、2010 年浙江卷作文题等；导语标题/话题，如2007 年广东卷作文题、2009 年广东卷作文题、2010 年广东卷作文题、2010 年江苏卷作文题、2010 年江西卷作文题、2010 年天津卷作文题；材料提示语标题/话题，如 2004 年广东卷作文题。近两年则以前两种类型居多。这类作文题审题的关

49、键有四点：1对“标题/话题”进行“咬文嚼字”的处理参照“标题/话题”的作文题的审题方法。2准确理解材料的表层文意和深层哲理参照“导语/材料”引出写作范围的作文题的审题方法。3准确梳理导语内容，理清其中的提示和限制参照“导语/材料”引出写作范围的作文题的审题方法。4理清“导语/材料”与“标题/话题”的关系有的“导语/材料”只是命题人引出“标题/话题”的一个工具，并没有对“标题/话题”有明显的解释或限制，彼此之间也就没有必然的联系。审题时可以忽略“导语/材料”，重点去审读“标题/话题”。如 2006 年广东卷作文题“雕刻心中的天使”。大多数“导语/材料”与引出的“标题/话题” 都有着必然关系，“导

50、语/材料”不仅引出了“标题/话题”，还帮助考生理解“标题/话题”的内涵和外延，或多或少地对考生写作有引导或限制作用(如暗示了写作的语境，限定写作的范围等)。这时，梳理导语的提示意义或挖掘材料的深层哲理就显得十分重要，因为“导语/材料”除了起开拓思路的作用，还限定了考生的思维空间。如 2010 年广东卷作文题“与你为邻”。“导语/材料”与 “标题/话题”的关系大致有三种：1“导语/材料”宽泛， “标题/话题”狭窄有些“标题/话题”作文所提供的“导语/材料”的内涵和外延都比较宽泛，涉及的范围很广，而命题人从材料中所引出的“标题/话题”本身却比较狭窄，只是选取“导语/材料”中的部分内容来设置“标题/

51、话题”。因此，审题时就要把眼光瞄准后面的“标题/话题”，因为在这里，“标题/话题”起到了一个收缩“导语/材料”的作用，我们可以把“标题/话题”看做是对“导语/材料”的一种限制。如果我们不把握住“标题/话题”本身，只依据“导语/材料”而抛开这种限制，那么我们作文的立意就不一定能够完全吻合“标题/话题”的要求，有时甚至会出现偏题、跑题的现象。如：阅读下面的一段文字，根据要求作文。一老一少两个农民，从集市上各买了一把上好的铁锹。回家后，老农民用铁锹翻土挖地，很少让它闲着。青年农民则舍不得用，给铁锹涂了一层油放在储藏室里。三年后，老农民的铁锹虽然有所磨损，但通体雪亮，锨口锋利，用起来十分顺手；而青年农

52、民的铁锹则锈迹斑斑，成了一块废铁。请以“生命的价值”为话题，写一篇文章。这道作文题中材料所涉及的范围是比较广泛的。从人的角度来看，是说一老一少两个农民对同一事物所采取的不同态度以及所取得的不同结果；从事物的角度来看，是讲同样的事物由于遭遇不同而产生的不同命运。但话题“生命的价值”却比较狭窄，它显然是针对后者来设置的。因此，在审题时我们就必须依据话题对材料进行认真的分析，只有这样，“生命的价值在于勤奋和劳动，在于不断学习、思考和创造，而懒汉则必然会成为笨蛋和废物”的立意才会显现出来，我们也只有根据这样的立意来行文才是符合题意的。2“导语/材料”狭窄，“标题/话题”宽泛与上面一种类型相反的是，有些

53、“标题/话题”作文的“导语/材料”所包含的内容较少，涉及的范围比较小，而命题人从中设置的“标题/话题”却比较宽泛，在做这种类型的题目时，除了要审清“标题/话题”的内涵和外延之外，还要根据“导语/材料”的限制，进一步缩小写作的范围，以确保行文立意“切合题意”。如：阅读下面的文字，根据要求作文。一群年轻人为了寻找快乐，花了很长时间，而得到的却是一身疲惫、烦恼和痛苦。他们去请教一位智者。智者说：“你们先帮我造一只船吧，这个问题让我想一想。”于是年轻人为得到满意的答复而努力地造船。七七四十九天的忙碌，让他们忘记了寻找快乐，也忘记了因寻找快乐而带来的不快。船终于造好了非常漂亮。智者对他们说：“上船吧，年

54、轻人！”年轻人划着船，不一会就唱起了歌，竟忘了向智者问答案。这时智者问：“年轻人，你们快乐吗？”读了这个故事，你有何感想？请以“快乐”为标题，写一篇不少于 800 字的文章。标题 “快乐”，其内涵和外延都十分宽广，我们完全可以有很丰富的立意，比如，“快乐是无处不在的，但要用心体会和感受”，“快乐其实远在天边、近在眼前”，“用自己的行动努力创造一个快乐的人生”等。但材料的寓意却十分明显，那就是“快乐源自创造”、“快乐源自劳动”。如果我们不依据材料寓意去立意行文，则只是符合题意，而不是切合题意了。3“导语/材料”与 “标题/话题”宽窄相等“导语/材料”和“标题/话题”本身所包含的内涵和所涉及的外延

55、两者协调一致，两者间是具体和浓缩的关系，即 “标题/话题”是从“导语/材料”中水到渠成地引出的，是 “导语/材料”的自然回归；而 “导语/材料”则又是 “标题/话题”的详细阐述，是 “标题/话题”的具体展现。审题时应该两者兼顾。因为在这类作文中， “标题/话题”起到为立意定位的作用，而 “导语/材料”则起到提示写作内容和方向的作用。如：阅读下面的文字，根据要求作文。家是什么？家，是难舍的亲情，是温馨的集体，是亲爱的祖国。家，也是我们人生的起点和成长的避风港。在这里，父母用慈爱的伞为儿女擎起一方晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉；在这里，洋溢着浓浓的师生之情，伙伴之谊请以“有家真好”为题，写

56、一篇作文。这道作文题的标题是“有家真好”，题眼是“好”，这就要求我们必须写的是“家”的“好”而不能是反面，那么，我们就可以来写“家”到底“为什么好”、“好在哪”或者是“怎样好”；而这里所说的“家”到底指什么，则需要我们去分析 “导语/材料”中的暗示信息。从“导语/材料”中我们可以清楚地看到，这里所说的“家”，既可以指“小家”，也可以指“集体”，还可以指“国家”。将 “标题/话题”和“导语/材料”二者所揭示的内涵综合起来，我们就不难写出一篇切合题意的文章来。考生对题意理解不能做到全面准确，除了因为欠缺以上所介绍的正确阅读理解文题的智力因素之外，还是非智力因素影响的结果。比如，审读作文材料(导语)

57、、标题(话题)和写作要求的时间太短怕作文时间不够，所以以一目十行的速度，用不到一分钟的时间去审题，粗枝大叶；又比如，读材料时心猿意马，注意力不在理解材料上，而是把关注点放在背好的材料、文章怎样与题意套联上；又比如，一边读材料一边就急于构思自己的文章，一心二用，也是导致读错材料的原因。所以，审题首先要自觉排除非智力因素的干扰，养成良好的阅读材料的习惯，冷静、客观、全面理解材料。所谓“冷静”，是指控制好阅读的心情，别着急，沉得住气，静心地花五分钟反复琢磨作文题中的每一个信息。所谓客观，就是尽量排除“先入为主”的干扰，尽可能地对作文题中的材料(话题)和中心语进行客观理解。所谓全面，是就材料(导语)的

58、整体意思去把握材料，不能只抓一点，不及其余。先有全面理解，然后才选角度，这样，才能确保审题的准确率。二、立意“千古文章意为高”，立意，是确立文章的灵魂，是文章的关键。没有中心立意的文章杂沓不成文，立意肤浅的文章则粗鄙没有灵性。审题和立意密切关联。准确审题使考生能在题意范围内行文，做到作文“符合题意”，但仅此还不能写出一篇合格的考场作文，因为在“符合题意”的范围内，有很多内容可写，而一篇合格的考场作文只能有一个中心，确定这个中心的过程，就是“立意”。如果说审题是确定写作的范围，那么立意就是在题意范围内定下一个写作的点。再打个比方，如果说审题是给写作戴着“镣铐”，立意就是戴上“镣铐”跳一支优美的舞

59、蹈！如此立意，方可写出好文章：一是“意在笔先”。立意是战略决策问题，所谓“思路决定出路”，即使先想到的是许多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上，才能正确地决定取舍和选取角度。具体地说，写文章时要记得问自己：“你的文章有中心句吗？”文章立意，即中心，应明确地在草稿纸上写出来，甚至用加横线的方式标出全文中心句，以避免无立意而行文；全文中要有中心句，甚至各段中有主干句，这样既有利于(阅卷者)阅读，又有利于(写作者)写作；没有立好意而作文，后果不堪设想。二是立意要有照应作文题目、突出关键词的意识。这是指立意要对准文题，如“体贴”话题的立意人生处处有体贴；细微的体贴见威力；我融化在体贴的温馨里。又如

60、“花一定要香吗”话题的立意 花不香也可以美；化作春泥的花更美丽三是立意的基本要求是在“符合题意”的基础上力求明确、具体，更高的要求则是追求“活”、“深”、“新”。写作者需多方探寻，扬长避短，择优选取。善于立意，是写出高质量作文的关键。下面分述一些立意技法以供借鉴。(一)“标题/话题”作文题的立意1增补信息，宽题窄作有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，这时采用“增补信息法”，做到宽题窄作。即在理解命题作文题目的内涵和外延的基础上，在题目的前、后或中间加上限制修饰词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。如“父辈”可写成艰难的父辈、父辈的辉煌、父