高考语文理解思想,领悟情感

1、阅读鉴赏温馨提示温馨提示: : 请点击相关栏目。请点击相关栏目。导航导航 对点考纲解读对点考纲解读建模建模 课堂精讲精练课堂精讲精练讲法讲法 题点探究突破题点探究突破 “诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。 常用的设问方式有： 1这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？ 2这首诗的主旨是什么？ 3这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？阮郎归西湖春暮阮郎归西湖春暮 南宋南宋马子严马子严 清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾妆束闹苏

2、堤，清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾妆束闹苏堤，留春春怎知？留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波寸不移。三三两两叫船儿，花褪雨，絮沾泥。凌波寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。人归春也归。注注番腾：同番腾：同“翻腾翻腾”。凌波：这里指女子步履。凌波：这里指女子步履。曹植曹植洛神赋洛神赋：“凌波微步，罗袜生尘。凌波微步，罗袜生尘。”(1)(1)这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。请结合作品简要分析。(2)(2)这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。析。 1

3、(2014(2014安徽卷安徽卷) )阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成(1)(2)题。题。解析：解析：(1)(1)本题考查鉴赏诗歌人物形象，理解诗歌情感。这首词通过刻画西湖本题考查鉴赏诗歌人物形象，理解诗歌情感。这首词通过刻画西湖游人的动作和神态来表现他们的不同情感。游人的动作和神态来表现他们的不同情感。“番腾妆束闹苏堤番腾妆束闹苏堤”写女子写女子们梳妆打扮后来到苏堤赏春的热闹情景，表达出女子们的爱春之心。们梳妆打扮后来到苏堤赏春的热闹情景，表达出女子们的爱春之心。“凌波寸不移凌波寸不移”则写女子赏春后驻足流连不忍离去，表达的是女子们的则写女子赏春后驻足流连不忍离去，表达的是女子们的惜

4、春之情，惜春之情，“三三两两叫船儿，人归春也归三三两两叫船儿，人归春也归”则表现了游人们对春天归则表现了游人们对春天归去的叹息与无奈。去的叹息与无奈。(2)(2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。诗歌在描绘春天美景时采用了点面本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。诗歌在描绘春天美景时采用了点面结合的手法。结合的手法。“香红渐渐稀香红渐渐稀”从整体上表现春意阑珊的景象，是写景；从整体上表现春意阑珊的景象，是写景；“花褪雨，絮沾泥花褪雨，絮沾泥”则从细微处着眼，表现雨后春花凋零，沾染泥土的则从细微处着眼，表现雨后春花凋零，沾染泥土的残败，蕴含情。既有对春末的概括性描述，又有对具体景物的详细描写。残败，蕴含情。既有

5、对春末的概括性描述，又有对具体景物的详细描写。点、面相互映衬，丰富了本词的情感内涵。点、面相互映衬，丰富了本词的情感内涵。答案：答案：(1)翻腾妆束，闹春苏堤，爱春之心；步履翻腾妆束，闹春苏堤，爱春之心；步履迟迟，驻足流连，惜春之情；三三两两，唤船离去，迟迟，驻足流连，惜春之情；三三两两，唤船离去，叹春之意。叹春之意。(2)香红渐稀，是面的描写；花褪雨，絮沾泥，则是点香红渐稀，是面的描写；花褪雨，絮沾泥，则是点的刻画。勾勒写意，细节传神，点面结合，相互映衬；的刻画。勾勒写意，细节传神，点面结合，相互映衬；以景起情，丰富了词作情感内涵。以景起情，丰富了词作情感内涵。2(2013全国课标卷全国课标

6、卷 )阅读下面这首宋词，完成后面题目。阅读下面这首宋词，完成后面题目。鹊 桥 仙 陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，独华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨。镜湖去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？元自属闲人，又何必君恩赐与？注注这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。占断：占尽。这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。占断：占尽。洲烟雨：指长满草、烟雨空濛的风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝洲烟雨：指长满草、烟雨空濛的风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴

7、。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？答案：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。古古 风风(其十其十)李白李白 齐有倜傥生，鲁连特高妙。齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。却秦振英声，后世仰末照。 意轻千金赠，顾向平原笑。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。吾亦澹荡人，拂衣可同

8、调。注注鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。平原：即平原君，赵国重臣。平原：即平原君，赵国重臣。 前人评此诗：前人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。3(2013北京卷北京卷)阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。解析：认真阅读全诗，联系注解，了解鲁仲连的生平事迹，再解析：认真阅读全诗，联系注解，了解鲁仲连的生平事迹，再联系作者的人生经历，即可做出答案。诗一开始就化用联系作者的人生经历，即可做出答案。诗一开

9、始就化用史记史记中的话，中的话，“ “高妙高妙” ”二字，同时表现其卓异的谋略和清高的节操两二字，同时表现其卓异的谋略和清高的节操两个方面。第二联将鲁仲连的出仕视为明月出海，极度推崇、景个方面。第二联将鲁仲连的出仕视为明月出海，极度推崇、景仰。第三联则赞叹了鲁仲连的惊世功业。第四联，刻画了鲁仲仰。第三联则赞叹了鲁仲连的惊世功业。第四联，刻画了鲁仲连高尚的人品。最后一联，把鲁仲连引为连高尚的人品。最后一联，把鲁仲连引为“ “同调同调” ”，表明诗人的，表明诗人的志趣。全诗塑造了一个功勋卓著、高风亮节的历史人物形象，志趣。全诗塑造了一个功勋卓著、高风亮节的历史人物形象，作者借鲁仲连的故事表达自己渴

10、望建功立业和功成身退、热爱作者借鲁仲连的故事表达自己渴望建功立业和功成身退、热爱自由的政治理想，反映诗人一贯鄙弃庸俗的精神。自由的政治理想，反映诗人一贯鄙弃庸俗的精神。答案：要点一：辅弼天下，建功立业。结合诗句：答案：要点一：辅弼天下，建功立业。结合诗句：“却秦振英却秦振英声，后世仰末照。声，后世仰末照。”要点二：不慕名利，功成身退。结合诗句：要点二：不慕名利，功成身退。结合诗句：“意轻千金赠，顾意轻千金赠，顾向平原笑。向平原笑。”思远人思远人 晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。红叶黄花秋意晚，千里念行客。 飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗

11、滴，就砚旋研墨。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。 渐写到别来，此情深处，红笺为无色。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 这首词表达了什么样的感情？这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”一一句对表达这种感情有什么作用？句对表达这种感情有什么作用？4(2012课标全国卷课标全国卷)阅读下面这首宋词，完成题阅读下面这首宋词，完成题目。目。 解析：此词调名与词题一致，解析：此词调名与词题一致，“思远人思远人”即是主旨。即是主旨。前两句写林叶转红，菊花开遍，又到了晚秋时节，闺前两句写林叶转红，菊花开遍，又到了晚秋时节，闺中人不禁想念起远隔千里的行客。中人不禁想念起远隔千里的行客。“晚晚”

12、字暗示别离字暗示别离之久之久 。答案：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。课课 堂堂精精 讲讲 把握思想感情阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。梦中作梦中作 欧阳修欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。【注注】本诗约作于皇祐元年本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有

13、一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉。两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉。回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。这首诗表现了作者什么样的心情？这首诗表现了作者什么样的心情？解析：解析： 注释点出此诗作于作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州注释点出此诗作于作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州之时，可知作者仕途失意，对前途充满忧虑。尾联之时，可知作者仕途失意，对前途充满忧虑。尾联“ “酒阑无奈客酒阑无奈客思家思家” ”写酒兴已阑，思家之念油然而生。此句是全诗的关键，一写酒兴已阑，思家之念油然而生。此句是全诗的关键，一个个“

14、 “客客” ”字便是梦的缘由，梦的主旨，梦的归宿。李后主有字便是梦的缘由，梦的主旨，梦的归宿。李后主有“ “梦里梦里不知身是客不知身是客” ”，欧阳修何尝不是愁肠百结。客愁贯穿于全诗始终，欧阳修何尝不是愁肠百结。客愁贯穿于全诗始终，令人抑郁不展，魇魔难去，令人抑郁不展，魇魔难去，“ “何日是归年何日是归年” ”呢？作者仕途失意，呢？作者仕途失意，无可奈何之意，急切返乡之情尽在其中。无可奈何之意，急切返乡之情尽在其中。 答案：答案： 因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情； 希望脱离官场返回家乡的心情。希望脱离官场返回家乡的心情。 【知识精讲知识精讲】 怎

15、样评价诗歌的思想情感？怎样评价诗歌的思想情感？ 把握评价诗歌的思想情感，就是理解诗歌所表现的生把握评价诗歌的思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，站在一个高度上进行客观具体的分析评价。把握评价思想情感常见的上进行客观具体的分析评价。把握评价思想情感常见的 设题模式有：设题模式有： 1 1结合结合句子，分析诗句子，分析诗( (词词) )人的思想感情。人的思想感情。 2 2句诗句诗( (词词) )蕴含了诗人什么样的情感

16、？蕴含了诗人什么样的情感？ 3 3这首诗这首诗( (词词) )体现了作者什么样的思想情感？体现了作者什么样的思想情感？ 4 4作者为什么要写作者为什么要写两物？作者借这两物抒发了一种两物？作者借这两物抒发了一种什么样的情怀？什么样的情怀？解题方法解题方法 1 1看标题看标题 借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。如：借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。如：春夜喜雨春夜喜雨表达欢愉喜表达欢愉喜爱之情爱之情( (喜喜) )。枫桥夜泊枫桥夜泊表达羁旅愁思表达羁旅愁思( (愁愁) )。悯农悯农表达对农民艰辛的表达对农民艰辛的同情同情( (悯悯怜怜) )。 2 2看作者看作者( (知人论世知人论世

17、) ) 了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。 3 3看序注看序注 一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌的思想情感。如：姜夔歌的思想情感。如：姜夔扬州慢扬州慢序中说：序中说：“ “予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有千岩老人以为有黍离黍离之悲也。之悲也。” ”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。的

18、概括。 4 4找诗眼找诗眼 诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。 5 5品意象品意象 诗歌所写之诗歌所写之“ “景景” ”、所咏之、所咏之“ “物物” ”，即为客观之，即为客观之“ “象象” ”；借景所抒之；借景所抒之“ “情情” ”，咏物所言之，咏物所言之“ “志志” ”，即为主观之即为主观之“ “意意” ”；“ “象象” ”与与“ “意意” ”的完美结合，就是的完美结合，就是“ “意象意象” ”。只有领悟。只有领悟“ “意象意象” ”中的寓意，才中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。能把握好诗

19、歌的思想感情。 答题步骤答题步骤 第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。 第二步，揭示情感。采用的作答形式是第二步，揭示情感。采用的作答形式是“ “描写了描写了抒发了抒发了”。？。？古风古风 (其三十九其三十九) 李白李白 登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。 梧桐巢燕雀，枳棘栖梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鹓鸾。且复归去来，剑歌鸾。且复归去来，剑歌行路难行路难。【注注】徂辉

20、：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。徂辉：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。 鹓鸾：传说中鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。与凤凰同类，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。结合全诗，简述结尾句结合全诗，简述结尾句“剑歌剑歌行路难行路难”所表达的思想感情。所表达的思想感情。阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。答案：答案：(要点要点) 对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际

21、的激愤。 课堂精练课堂精练课课 堂堂精精 讲讲 概括内容主旨岁暮岁暮 (唐唐)杜甫杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭，鼓角动江城。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！济时敢爱死？寂寞壮心惊！【注注】本诗作于唐代宗广德元年本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州末，时杜甫客居阆州(今四川阆今四川阆中中)。雪岭：又名雪山，在成都。雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、西。雪岭临近松州、维州、保州保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被

22、吐蕃攻占。、，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。、 诗人为什么会发出诗人为什么会发出“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”的感慨？请结合全诗作简的感慨？请结合全诗作简要分析。要分析。解析：本题考查诗人为何有解析：本题考查诗人为何有“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”的感慨，实际上是对作品思想的感慨，实际上是对作品思想内容的鉴赏评价。结合注释了解到本诗写作时间是内容的鉴赏评价。结合注释了解到本诗写作时间是763年，安史之乱刚年，安史之乱刚刚平息，但刚平息，但“边隅还用兵边隅还用兵”，吐蕃回纥乘虚而入，战乱再起。战火已烧至，吐蕃回纥乘虚而入，战乱再起。战火已烧至“雪岭雪岭”一带，注释告诉我们一带，注释告诉我们“雪岭雪岭”在成

23、都西北，作者曾居住在成都在成都西北，作者曾居住在成都草堂。此时严武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又开始了漂泊生活。位草堂。此时严武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又开始了漂泊生活。位卑未敢忘忧国的诗人考虑的不是自己的生计问题，而是面对卑未敢忘忧国的诗人考虑的不是自己的生计问题，而是面对“天地日流血天地日流血”的战乱，发出的战乱，发出“朝廷谁请缨？朝廷谁请缨？”的疑问并由此产生的疑问并由此产生“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”的感慨，的感慨，这样再概括出答案就容易了。这样再概括出答案就容易了。答案：边境发生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异地，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈

24、的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。【知识精讲知识精讲】怎怎样概括诗歌的内容主旨？样概括诗歌的内容主旨？一、解题要点一、解题要点1 1要知人论世要知人论世分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段。降宋前，如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段。降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌

25、曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着李煜过着“ “此中朝夕，只以眼泪洗面此中朝夕，只以眼泪洗面” ”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主。感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的为主。感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。境界。2 2要结合时代特点要结合时代特点诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上印记。比诗歌是现实生活的写

26、照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段。一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段。一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而心。因此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了

27、唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。【知识精讲知识精讲】 怎样概括诗歌的内容主旨？怎样概括诗歌的内容主旨？ 一、解题要点一、解题要点 1 1要知人论世要知人论世 分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段。降宋前，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金两个阶段。降宋前，南唐政治

28、稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着“ “此中朝夕，只以眼泪洗面此中朝夕，只以眼泪洗面” ”的的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主。感情真挚沉痛，凄怆动屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主。感情真挚沉痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。 2 2要结合时代特点要结合时代特点 诗歌是现实生活

29、的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品上都打上印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段。一方面旧王朝积贫积弱、印记。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段。一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了发驱逐异族、建功立业

30、的雄心。因此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。悲凉之气。【知识精讲知识精讲】 怎样概括诗歌的内容主旨？怎样概括诗歌的内容主旨？ 3 3要利用暗示信息要利用暗示信息 理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息，理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息， 这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，是诗后的注解。这些内容，有的

31、给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。用。 二、答题步骤二、答题步骤 第一步，确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边第一步，确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。塞征戍诗、山水田园诗等。 第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，第二步，具

32、体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是作答形式是“句句( (联联) )写了写了”。 第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。减字木兰花减字木兰花 向子向子 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。注注向子向子 ，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。本词隐含了怎样的伤感之情？本词隐含了怎样的伤感之情？阅读阅读下面这首宋词，然后回答问题下面这

33、首宋词，然后回答问题。 答案：既有对自然答案：既有对自然“风与日风与日”摧残百花的伤感，又有对摧残百花的伤感，又有对社会社会“风与日风与日”摧残香花所喻君子的伤感。摧残香花所喻君子的伤感。 课堂精练课堂精练解析：考查鉴赏诗歌的思想感情。体会思想感情，既要立足诗歌本身(下片“真香妙质，不耐世间风与日”)，又要知人论世(注解提示了相关背景)，还要了解一点我们的文化传统(如自屈原离骚开创的香花美人之喻的文化传统)。课课 堂堂精精 讲讲 评价观点态度阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹊桥仙鹊桥仙七夕七夕 范成大范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，双星

34、良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。多，倒添了新愁归去。【注注】争：怎。争：怎。对于牛郎织女鹊桥相会，此词说对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去新愁归去”，而秦观说，而秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。解析：二者都是直接抒情，要抓住感情侧重点来分析。解析：二者都是直接抒情，要

35、抓住感情侧重点来分析。“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，侧重点在旧，侧重点在旧愁与新恨，旧愁何其深重，新欢又何其有限。旧愁未愁与新恨，旧愁何其深重，新欢又何其有限。旧愁未消，反加上了难以负荷的思念愁苦的新恨归去。而消，反加上了难以负荷的思念愁苦的新恨归去。而“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，强调了感情，强调了感情的坚贞与长久。的坚贞与长久。答案：范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。 【知识精讲知识精讲】 怎样评价诗人

36、的观点态度？怎样评价诗人的观点态度？ 作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓的倾吐，等等。所谓“ “评价评价” ”，是指在把握文中观点和作者，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。如态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。如诗歌的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感诗歌的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现情是否健康，

37、对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。评价观点态度常见的设问方式有：作出正确的判断。评价观点态度常见的设问方式有： 1 1诗人对诗人对事件的评价客观吗？你是如何理解的？事件的评价客观吗？你是如何理解的？ 2 2你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 3 3这首诗体现了这首诗体现了什么样的人生态度？请结合全诗予什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。以分析。解题方法：解题方法： 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏作为设题较为规范的

38、高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句字不离句，句不离篇不离篇”的基本规律。因此，由的基本规律。因此，由“点点”及及“面面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。这应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的里的“面面”，指的是作者的观点态度；这里的，指的是作者的观点态度；这里的“点点”，则主要包括以下内容的，则主要包括以下内容的“关关键点键点”： 1 1关键词。关键词。 指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如宋祁或形容词。如宋祁木兰花木兰花中名句中名句“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”中的中的

39、“闹闹”，运用拟人手，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹闹”字而自然地流露出来了。又如某年字而自然地流露出来了。又如某年高考江苏卷高考江苏卷登金陵凤凰台登金陵凤凰台( (李白李白)“)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的中的“愁愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。 2 2关键句。关键句。 指最能

40、概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体现了作者的观点。如王昌龄现了作者的观点。如王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐中的中的“一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”，就表明了，就表明了作者高洁的志向；朱熹作者高洁的志向；朱熹观书有感观书有感中的中的“问渠那得清如许，为有源头活水来问渠那得清如许，为有源头活水来”，就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有画龙点睛、明示作者观点态度的作用。具有画龙点睛、明示作者观点

41、态度的作用。 3 3常用来评价作者观点态度的词语常用来评价作者观点态度的词语 喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。答题步骤：答题步骤： 第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。 第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。送人归京师送人归京师 陈与义陈与义 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。故园

42、便是无兵马，犹有归时一段愁。【注注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。阳人。诗中诗中“故园便是无兵马故园便是无兵马”与与“犹有归时一段愁犹有归时一段愁”是否矛盾？为是否矛盾？为什么？什么？阅读阅读下面这首下面这首诗诗，然后回答问题，然后回答问题。 课堂精练课堂精练解析：先否定。解析：先否定。“故园故园”既然既然“无兵马无兵马”，那么，那么“愁愁”什么呢？这就是诗什么呢？这就是诗句的内涵。结合注释与历史背景，可知宋朝南北分裂，国土沦丧。综句的内涵。结合注释与历史背景，可知宋朝南北分裂，国土沦丧。综合可得答案。合可得答

43、案。答案：不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。 演演 练练体体 悟悟 (一)赠友送别类1阅读下面这首诗，然后回答问题。送魏二送魏二 王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 一、二两句诗中一、二两句诗中“醉别醉别”“”“江风引雨江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说表达了惜别深情，请作简要说明。明。解析：这首诗第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子解析：这首诗第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日

44、子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以“ “忆忆” ”为行人虚构了一个典型的旅为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，一轮孤月高照，夜孤寂的场景：在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，一轮孤月高照，恐难成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他恐难成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他摆脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有摆脱愁绪。这两句是虚拟，月夜

45、泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，幻。这样整首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。 答案：惜别知音借酒浇愁凄凄风雨烘托悲凉的心情。答案：惜别知音借酒浇愁凄凄风雨烘托悲凉的心情。 “ “黯然销魂者，惟别而已。黯然销魂者，惟别而已。”在中国诗坛上，送别诗在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材。这类诗歌主要抒写离别之情，借一直是诗家的重要题材。这类诗歌主要抒写离别之情，借对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，或伤心、

46、对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，或伤心、或留恋、或惆怅、或安慰、或嘱咐、或祝福、或表达彼此或留恋、或惆怅、或安慰、或嘱咐、或祝福、或表达彼此勉励等。勉励等。 解题点拨解题点拨 1 1从意象入手，体会作者要表达的离情别绪。因此，从意象入手，体会作者要表达的离情别绪。因此，要积累离别诗常用的意象。要积累离别诗常用的意象。 2 2借助离别诗常用的表达技巧：借景抒情、衬托等。借助离别诗常用的表达技巧：借景抒情、衬托等。绝大多数送别诗是借助景物描写间接抒情的。绝大多数送别诗是借助景物描写间接抒情的。 3 3了解送别诗词的常见情感内容。或伤心、或留恋、了解送别诗词的常见情感内容。或伤心、或留恋、

47、或惆怅、或安慰、或嘱咐、或祝福、或表达彼此勉励等。或惆怅、或安慰、或嘱咐、或祝福、或表达彼此勉励等。但要就题解题，防止经验主义。但要就题解题，防止经验主义。 【知识精讲知识精讲】赠友送别类诗歌怎样鉴赏？赠友送别类诗歌怎样鉴赏？阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。临江仙临江仙送钱穆父送钱穆父 苏轼苏轼 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。眉颦。人生如逆旅，

48、我亦是行人。注注钱穆父：苏轼的友人，时被请出知藏州。改火：指年度的钱穆父：苏轼的友人，时被请出知藏州。改火：指年度的更替。筠：竹。更替。筠：竹。(1)“(1)“送行淡月微云送行淡月微云”句营造了什么样的氛围？表现了作者什么样的心句营造了什么样的氛围？表现了作者什么样的心情？情？ (2)“ (2)“人生如逆旅，我亦是行人人生如逆旅，我亦是行人”句，有人认为豪放达观，有人认为句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。答案：答案：(1)(1)营造了在夜间为友人送行时凄清幽冷的氛围，表现了作者与友营造了在夜间为友人送行时凄清幽冷的氛围，表现了作者

49、与友人分别时抑郁无欢的心情。人分别时抑郁无欢的心情。(2) (2) 是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。 是失意惆怅。意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了是失意惆怅。意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。如说既有豪放达观，又诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。如说既有豪放达观，又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可。有失意惆怅，心

50、境复杂，言之成理亦可。 课堂精练课堂精练演演 练练体体 悟悟 (二)羁旅行役类阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。渡江渡江 (明明)张弼张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。“客愁客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。在诗中表现在哪些方面？请加以概括。答案：奔波忙碌答案：奔波忙碌(几问津、忙于我几问津、忙于我)，孤身在外，孤身在外(孤枕孤枕)，思念家

51、乡，思念家乡(乡乡国梦国梦)，朋友零落，朋友零落(交游落落交游落落)。 解析：首联起总括作用，从其它三联中归纳出与愁的表解析：首联起总括作用，从其它三联中归纳出与愁的表现有关的关键词语，进行总结即可。现有关的关键词语，进行总结即可。 在封建社会里，为了生计、前途、理想、抱负，在封建社会里，为了生计、前途、理想、抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。这一去，山长水人们不得不离开家乡，转徙各地。这一去，山长水阔，不知何时才能相见。出门在外的游客浪子，眼阔，不知何时才能相见。出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，

52、对温馨家庭的憧憬。对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。 这类诗多写游客浪子出门在外，眼前景触发了这类诗多写游客浪子出门在外，眼前景触发了对遥远故乡的思念和温馨家庭的憧憬，以及行旅途对遥远故乡的思念和温馨家庭的憧憬，以及行旅途中的艰辛与痛苦。常见思想感情：思乡念亲、有家中的艰辛与痛苦。常见思想感情：思乡念亲、有家难归、漂泊天涯、孤苦寂寞。难归、漂泊天涯、孤苦寂寞。 【知识精讲知识精讲】 羁旅行役类诗歌怎样鉴赏？羁旅行役类诗歌怎样鉴赏？读下面这首诗，然后回答问题。读下面这首诗，然后回答问题。野望野望杜甫杜甫 西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一

53、身遥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。注注这首诗作于上元二年这首诗作于上元二年(761)成都草堂。三城戍：当时因受吐蕃成都草堂。三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。(1)“(1)“海内风尘诸弟隔海内风尘诸弟隔”一句运用了哪种修辞手法？请作简要说明。一句运用了哪种修辞手法？请作简要说明。(2)(2)这首诗以这首诗以“野望野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住为题，请具体说明全诗是如何扣住“望望”来写的。来写的。(3)(3)这首诗

54、情感丰富，请作具体分析。这首诗情感丰富，请作具体分析。 课堂精练课堂精练解析：解析： (1)本题考查对诗词的理解和修辞手法的赏析能力。颔联是抒情，由本题考查对诗词的理解和修辞手法的赏析能力。颔联是抒情，由野望想到兄弟的飘散和自我孤身浪迹天涯，而兄弟飘散是因为战争。野望想到兄弟的飘散和自我孤身浪迹天涯，而兄弟飘散是因为战争。(2)本题考查对诗词的鉴赏能力。诗的首联写从高低两处望见的景色。颔联本题考查对诗词的鉴赏能力。诗的首联写从高低两处望见的景色。颔联是抒情，由野望想到兄弟的飘散和自我孤身浪迹天涯。颈联继续抒写迟暮多是抒情，由野望想到兄弟的飘散和自我孤身浪迹天涯。颈联继续抒写迟暮多病不能报效国家

55、之感。末联以出郊极目，点明主题病不能报效国家之感。末联以出郊极目，点明主题“野望野望”，以人事萧条总，以人事萧条总结中间两联。全诗感情真挚，语言淳朴。结中间两联。全诗感情真挚，语言淳朴。(3)本题考查对诗词所表达的思想感情的理解能力。全诗由本题考查对诗词所表达的思想感情的理解能力。全诗由“望望”字着笔，字着笔，因野望而生愁，国破家亡，天涯漂泊；近望吐蕃在川西猖獗；远望安史在河因野望而生愁，国破家亡，天涯漂泊；近望吐蕃在川西猖獗；远望安史在河北纵横，加之迟暮多病，报国无门，感慨无限。结句点题并与首句呼应。语北纵横，加之迟暮多病，报国无门，感慨无限。结句点题并与首句呼应。语言凝练，感情深沉。表达了

56、作者救国无望的思想感情。言凝练，感情深沉。表达了作者救国无望的思想感情。答案：(1)比喻；以“风尘”喻战争。(2)首联由远及近描写所“望”之景；中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；尾联点明“望”之方式和地点，以及由“望”引发的忧虑。(3)“三城戍”“海内风尘”表达忧国之情；“诸弟隔”表达对亲人的思念之意；“一身遥”表达漂泊孤寂之苦；“迟暮”“多病”抒发年老多病的感伤与无奈；“未”“答圣朝”表达未能报国之憾。演演 练练体体 悟悟 (三)咏史怀古类阅读下面这首唐诗，完成下面的问题。阅读下面这首唐诗，完成下面的问题。春日秦国怀古春日秦国怀古周朴周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。荒郊一望欲消魂，泾

57、水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。注注周朴周朴(？878)：字太朴，吴兴：字太朴，吴兴(今属浙江今属浙江)人。人。消魂：这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在消魂：这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。解析：题目不仅提示了本诗的题材是解析：题目不仅提示了本诗的题材是“

58、怀古怀古”，同时还提，同时还提示了怀古的内容和时间示了怀古的内容和时间“秦国秦国”“”“春日春日”。追怀秦朝，。追怀秦朝，诗人通过描写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联诗人通过描写荒凉的景物来表达这种怀古伤今之情。首联直言直言“荒郊荒郊”“”“消魂消魂”便透视出了这种情愫；颔联中便透视出了这种情愫；颔联中“春春草尽草尽”“”“古碑存古碑存”便进一步触发了诗人对秦朝的怀念；颈便进一步触发了诗人对秦朝的怀念；颈联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛；尾联表明强秦联进一步的景物描写更是渲染了荒凉气氛；尾联表明强秦已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗人想到了当今的已不再，只有黄沙漫漫，不堪回首，使诗

59、人想到了当今的唐王朝，国事衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！解题时，唐王朝，国事衰微，那是一种怎样的伤感之情呢！解题时，一方面关注带有明显感情色彩的词语，另一方面也要关注一方面关注带有明显感情色彩的词语，另一方面也要关注所怀古的内容特点和景物描写的意境特征。所怀古的内容特点和景物描写的意境特征。答案答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首不堪回

60、首”之情油然而生。之情油然而生。 咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古喻今、借古讽今，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等或自己身世的共鸣，或借古喻今、借古讽今，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等的目的。的目的。 无论是读史有感，还是登临故地、凭吊古迹，发思古之幽情，咏史都不是目的而是无论是读史有感，还是登临故地