二下语文小学低段主题式单元练笔设计

1、小学低段主题式单元练笔设计小学低段主题式单元练笔设计电报路小学电报路小学 谭丰宾谭丰宾 1.1.低段写话教学的困惑低段写话教学的困惑源起：源起：2.2.人教版人教版小学语文小学语文教材的优势教材的优势 从一年级下册起，采取主题单元形式编写教材，从读到写，突出整合，语言学习中自然渗透人文培育。为实施“主题式单元练笔设计”提供了整体框架与丰富资源。 什么是什么是“主题式单元练笔设计主题式单元练笔设计”？定义：定义： 以单元为单位，根据单元主题指导以单元为单位，根据单元主题指导读写、从读到写、以写促读、读写结合读写、从读到写、以写促读、读写结合设计设计“练笔练笔”。 整体规划整体规划主题聚合主题聚合

2、让单元练笔设计让单元练笔设计有序而行有序而行 思路：思路：语文课程标准具有语文课程标准具有整体性整体性和和阶段性阶段性。一、整体规划一、整体规划 低段主题式单元练笔，应紧扣低段主题式单元练笔，应紧扣阶段目标阶段目标，突出突出整体性整体性、序列性序列性。 从仿写入手逐步迁移至观察、想象写话。从写好一句话逐步过渡到能写好几句话 ，为小学中段以写“段”为主做好铺垫。 一年级下册至二年级下册教材中的单元主一年级下册至二年级下册教材中的单元主题可以聚合为三大综合性主题：题可以聚合为三大综合性主题： 人与自然人与自然、人与社会人与社会以及以及人与自我人与自我。二、主题聚合二、主题聚合三、有序设计三、有序设

3、计三、有序设计三、有序设计 相同主题下的不同单元之间，应根据相同主题下的不同单元之间，应根据学生发展的情况学生发展的情况、教学要求教学要求等，设计具有等，设计具有差异性差异性和和提升性提升性的练笔活动，使练笔设计的练笔活动，使练笔设计有序而行。有序而行。整体规划整体规划 统筹安排统筹安排 有序设计有序设计整体的练笔有目标每次的练笔有针对性实现学生读写能力的渐进发展操作：操作：结合内容结合内容学习语言学习语言让练笔设计让练笔设计有的放矢有的放矢1 1依托课题，寻找写话着眼点依托课题，寻找写话着眼点 （一）练在内容情节上（一）练在内容情节上 常规性课题分类常规性课题分类 想象类课题画风画风 春雨的

4、色彩春雨的色彩夏夜多美夏夜多美胖乎乎的小手胖乎乎的小手假如假如 画声音画声音、画香味画香味春风的色彩春风的色彩、秋雨的色彩秋雨的色彩 多美多美 的手的手教师设想的题目：教师设想的题目：假如白云变成棉花糖假如白云变成棉花糖 假如我的肚子里长出一棵苹果树假如我的肚子里长出一棵苹果树学生的创作：学生的创作：假如闪电可以吃假如闪电可以吃假如书本是巧克力做的假如书本是巧克力做的 假如世界上都是小孩假如世界上都是小孩假如天上能掉下星星假如天上能掉下星星 假如月球和地球有一条假如月球和地球有一条 秘密通道秘密通道假如报纸能说话假如报纸能说话假如水能复制假如水能复制假如我有一双魔力鞋假如火星是我们的家假如我能

5、当一天爸爸妈 妈的爸妈假如我是老师假如我的头发有30米长假如我能七十二变假如太阳是我的好朋友1 1依托课题，寻找写话着眼点依托课题，寻找写话着眼点 （一）练在内容情节上（一）练在内容情节上 2. 2. 适当补白，寻找写话生成点适当补白，寻找写话生成点 课文中哪些形式留有补白空间？(1)(1)省略号省略号例：例：笋芽儿笋芽儿 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着着笋芽儿看看这儿，看看那

6、儿，怎么也看笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。不够。课文中哪些形式留有补白空间？(1)(1)省略号处的补白省略号处的补白例：例：笋芽儿笋芽儿(2)(2)事物举例叙述时的补白事物举例叙述时的补白例：例：小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花 这时，一只黄莺飞来了。她说：这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是过森林，大伙都夸我是玫瑰

7、香风玫瑰香风 呢！呢！”除了黄莺、微风对玫瑰的赞美，除了黄莺、微风对玫瑰的赞美，其他小伙伴会告诉小鹿什么呢？其他小伙伴会告诉小鹿什么呢？课文中哪些形式留有补白空间？(1)(1)省略号处的补白省略号处的补白例：例：笋芽儿笋芽儿(2)(2)事物举例叙述时的补白事物举例叙述时的补白例：例：小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花(3)(3)概括性语言后的补白概括性语言后的补白例：例：日记两则日记两则例：二年级上册第例：二年级上册第2424课课日记两则日记两则。 我穿着那条镶着花边的白纱裙我穿着那条镶着花边的白纱裙, ,走进学校，同学们都投来羡慕的眼光。走进学校，同学们都投来羡慕的眼光。有的有的 , ,有的有的 ，还

8、有还有的的 。1 1依托课题，寻找写话着眼点依托课题，寻找写话着眼点 （一）练在内容情节上（一）练在内容情节上 2. 2. 适当补白，寻找写话生成点适当补白，寻找写话生成点 3. 3. 抓住尾声，寻找写话延伸点抓住尾声，寻找写话延伸点 如：我要的是葫芦、两只小狮子、坐井观天等。 例：二年级上册第例：二年级上册第1313课课坐井观天坐井观天。小青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么呢？ 续写续写坐井观天坐井观天 青蛙跳出井口一看，它一下子惊呆了：哇，世界这么广阔呀！小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，鱼儿在河里欢快地游来游去，绿油油的庄稼在田野里向它招手.到处是一派生机勃勃的景象。青蛙终于明白了。以后做

9、事情不能凭空想象，要看清真实的情况。自从它出井一游后，就再也不肯回干枯的井里了。 1 1依托课题，寻找写话着眼点依托课题，寻找写话着眼点 （一）练在内容情节上（一）练在内容情节上 2. 2. 适当补白，寻找写话生成点适当补白，寻找写话生成点 3. 3. 抓住尾声，寻找写话延伸点抓住尾声，寻找写话延伸点 4 4. 运用插图，寻找写话丰富点运用插图，寻找写话丰富点 例：二年级上册第例：二年级上册第1111课课看雪看雪。 飘着飘着 银装银装 披着披着 雪毯雪毯 铺着铺着 雪花雪花我会连我会连 堆堆 雪景雪景 打打 雪人雪人 看看 雪仗雪仗（二）练在语言结构上（二）练在语言结构上 1 1罗列写法，寻找

10、写话再创点罗列写法，寻找写话再创点例：例： 一年级下册第一年级下册第1818课课四个太阳四个太阳，教学，教学后可让孩子根据课文的段落结构及语句表达后可让孩子根据课文的段落结构及语句表达形式进行仿说练习，先说画了个怎样的太阳形式进行仿说练习，先说画了个怎样的太阳送给谁，再说说为什么要画这个太阳。送给谁，再说说为什么要画这个太阳。 学了学了黄山奇石黄山奇石后可以让学生模仿分后可以让学生模仿分总或总分的结构形式写写总或总分的结构形式写写“仙女弹琴仙女弹琴” ” “天狗望月天狗望月”或或“狮子抢球狮子抢球”等奇石。等奇石。 （二）练在语言结构上（二）练在语言结构上 1 1罗列写法，寻找写话再创点罗列写

11、法，寻找写话再创点2. 2. 关注体裁，寻找写话拓展点关注体裁，寻找写话拓展点 例：二年级上册第例：二年级上册第9 9课课欢庆欢庆。庄稼：庄稼：玉米献上金黄的宝石，棉花穿上雪白的衣裳，玉米献上金黄的宝石，棉花穿上雪白的衣裳，高粱展露黑红的脸膛，稻子笑弯笔挺的脊梁。高粱展露黑红的脸膛，稻子笑弯笔挺的脊梁。水果：水果：桔子鼓出橙色的肚皮，石榴露出晶莹的牙齿，桔子鼓出橙色的肚皮，石榴露出晶莹的牙齿，苹果羞红粉嫩的脸蛋，葡萄瞪大水灵的眼睛。苹果羞红粉嫩的脸蛋，葡萄瞪大水灵的眼睛。鲜花：鲜花：菊花挥舞美丽的丝带，桂花散发迷人的清香。菊花挥舞美丽的丝带，桂花散发迷人的清香。动物：动物：松鼠准备丰富的食粮，

12、螃蟹爬上人们的餐桌，松鼠准备丰富的食粮，螃蟹爬上人们的餐桌，大雁扇动南归的翅膀，小熊钻进温暖的树洞。大雁扇动南归的翅膀，小熊钻进温暖的树洞。高粱露出黑红的脸膛，高粱露出黑红的脸膛，桔子鼓起橙色的肚皮，桔子鼓起橙色的肚皮，菊花散发迷人的清香，菊花散发迷人的清香，大雁扇动南归的翅膀。大雁扇动南归的翅膀。 （二）练在语言结构上（二）练在语言结构上 1 1罗列写法，寻找写话再创点罗列写法，寻找写话再创点2. 2. 关注体裁，寻找写话拓展点关注体裁，寻找写话拓展点 3. 3. 讲究表达，寻找写话积累点讲究表达，寻找写话积累点 例：二年级上册第例：二年级上册第2727课课清澈的湖水清澈的湖水第二第二自然段

13、对于湖两岸风景有这样的描写：自然段对于湖两岸风景有这样的描写：“那边的那边的山石山石像像一只正要跳起的青蛙，一只正要跳起的青蛙，这边这边的的山石山石像像一只展翅欲飞的雄鹰一只展翅欲飞的雄鹰” 用用“那边的那边的像像，这边的，这边的像像”这样的比喻修辞手法写写校园中形态这样的比喻修辞手法写写校园中形态各异的花或其它景致。各异的花或其它景致。 （二）练在语言结构上（二）练在语言结构上 1 1罗列写法，寻找写话再创点罗列写法，寻找写话再创点2. 2. 关注体裁，寻找写话拓展点关注体裁，寻找写话拓展点 3. 3. 讲究表达，寻找写话积累点讲究表达，寻找写话积累点 4 4选择佳词，寻找写话辐射点选择佳词

14、，寻找写话辐射点 例：二年级上册第例：二年级上册第1010课课北京北京。课后课后“读读记记读读记记”：绿树成荫绿树成荫 鲜花盛开鲜花盛开 风景优美风景优美 来来往往来来往往 高楼大厦高楼大厦 名胜古迹名胜古迹学生例句：学生例句：马路上，马路上，来来往往来来往往的车辆奔流不息。的车辆奔流不息。春天，春天，鲜花盛开鲜花盛开；夏天，；夏天，绿树成阴绿树成阴；秋天，；秋天，黄叶飘舞；冬天白雪皑皑。周围行人黄叶飘舞；冬天白雪皑皑。周围行人来来往来来往往往，远处，远处高楼大厦高楼大厦拔地而起。这就是西湖，拔地而起。这就是西湖，这里这里风景优美风景优美，名胜古迹名胜古迹众多。众多。 1.1.畅谈感受，寻找写

15、话共鸣点畅谈感受，寻找写话共鸣点 （三）练在思想情感上练在思想情感上 2.2.联系生活，寻找写话动情点联系生活，寻找写话动情点 例：二年级上册第19课蓝色的树叶例：二年级上册第18课称赞。称赞卡称赞卡 谢谢你，徐心远！感谢你在我有困难的时候帮助了我。你真是一个乐于助人的好同学！ 楼昕晔 心情卡心情卡 今天，我很开心。我受到了同学的称赞，我感觉自己长大了。 徐心远多维互动多维互动网络展示网络展示让单元练笔设计让单元练笔设计学而致用学而致用实践成果实践成果（一）以书信方式展示练笔设计的主（一）以书信方式展示练笔设计的主题式学习菜单，敲开轻松学习之门。题式学习菜单，敲开轻松学习之门。（一）以书信方式

16、展示练笔设计的主（一）以书信方式展示练笔设计的主题式学习菜单，敲开轻松学习之门。题式学习菜单，敲开轻松学习之门。（二）以博客形式建立练笔设计的主（二）以博客形式建立练笔设计的主题式展示平台，导入快乐读写之途。题式展示平台，导入快乐读写之途。 1.1.调查调查2.2.建博建博（二）以博客形式建立练笔设计的主（二）以博客形式建立练笔设计的主题式展示平台，导入快乐读写之途。题式展示平台，导入快乐读写之途。 1.1.调查调查2.2.建博建博3.3.发文发文（二）以博客形式建立练笔设计的主（二）以博客形式建立练笔设计的主题式展示平台，导入快乐读写之途。题式展示平台，导入快乐读写之途。 1.1.调查调查2.2.建博建博3.3.发文发文4.4.评论评论 种葫芦的人看到葫芦落了种葫芦的人看到葫芦落了, ,心里很伤心心里很伤心, ,他后悔极了他后悔极了, ,自言自言自语地说自语地说:“:“早知道听邻居的劝告就不会出现这种事情了早知道听邻居的劝告就不会出现这种事情了, ,秋天秋天到了就可以摘我种的葫芦了。到了就可以摘我种的葫芦了。”第二年第二年, ,他又种了葫芦