谈减负增效背景下语文作业的优化设计课件

1、谈减负增效背景下语文作业的优化设计谈减负增效背景下语文作业的优化设计谈减负增效背景下语文作业的优化设计钟楼区教研室钟楼区教研室 陈玉琴陈玉琴谈减负增效背景下语文作业的优化设计 作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，上所要求掌握

2、的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。学生独立分析问题和解决问题的能力。 谈减负增效背景下语文作业的优化设计一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析四、几点建议四、几点建议五、案例点评五、案例点评谈减负增效背景下语文作业的优化设计 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。现

3、状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。 后果一：作业布置失去价值和地位。后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置后果二：作业布置“知能知能”割裂，不是综合考查。割裂，不是综合考查。 因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心

4、设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语文作业。文作业。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析 1、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。 4、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、语文作业形式内容与学生的兴趣差异大。、语文作业形

5、式内容与学生的兴趣差异大。 6、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。谈减负增效背景下语文作业的优化设计三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析（一）开放性（一）开放性 1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力；、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作业模式；业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固

6、定的、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的统一模式；统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性；、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性； 5、作业的评价方式开放，实行多元评价。、作业的评价方式开放，实行多元评价。 谈减负增效背景下语文作业的优化设计 1、作业内容和形式的开放。、作业内容和形式的开放。 如：如：学了五上古诗学了五上古诗所见所见后，就可让学生再搜后，就可让学生再搜集背诵集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作者及意思者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记叙，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记叙文

7、。文。学了学了大海中永生大海中永生后，让学生搜集邓小平爷爷的后，让学生搜集邓小平爷爷的故事，开交流会。学了故事，开交流会。学了高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子后，可以布后，可以布置学生这样的作业置学生这样的作业“请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写一封信一封信”。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 2、作业答案的开放，个性解读文本。、作业答案的开放，个性解读文本。 如：学了五上如：学了五上去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本后，可以布置学生回答问题：后，可以布置学生回答问题：“你还认为大自然你还认为大自然是什么样的课本，为什么？请你各举例说明，并是什么样的课

8、本，为什么？请你各举例说明，并写一段话。学了写一段话。学了高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子后，你对后，你对文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 3、 作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。如：学习五上练习如：学习五上练习2语文与生活：歇后语语文与生活：歇后语后，可以布置具有层次后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运

9、用歇后语说会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握，个知识整体性的运用和掌握，再如：学习了再如：学习了黄鹤楼送别黄鹤楼送别后，教师可设计以下三类作业，让学生后，教师可设计以下三类作业，让学生自选，体现选择性：自选，体现选择性：背诵、默写、解释古诗背诵、默写、解释古诗送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵；送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写一段话；描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写一段话；请你再搜集几首表示朋友情

10、谊的古诗，并比较诗意境的异同。请你再搜集几首表示朋友情谊的古诗，并比较诗意境的异同。再比如：学了再比如：学了闻官军收河南河北闻官军收河南河北和和示儿示儿后，教师可设计以下后，教师可设计以下三类作业，让学生自选：三类作业，让学生自选：背诵、默写、解释背诵、默写、解释闻官军收河南河北闻官军收河南河北和和示儿示儿两首古诗；两首古诗；学了学了闻官军收河南河北闻官军收河南河北和和示儿示儿，同是爱国诗，但诗人表达情，同是爱国诗，但诗人表达情感的方式有什么不同？感的方式有什么不同？请你再搜集几首爱国诗，并要说说为什么感动你？请你再搜集几首爱国诗，并要说说为什么感动你？谈减负增效背景下语文作业的优化设计 再如

11、：学完四上再如：学完四上春联春联后，可以设计这样的作业，也体现整体后，可以设计这样的作业，也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。找找“对子对子”。下面六个词语常被用于下面六个词语常被用于“春联春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。中，请将这些词语组成三个对子写下来。千帆竞发千帆竞发 五谷丰登五谷丰登 人寿年丰人寿年丰 万马奔腾万马奔腾 国泰民安国泰民安 六畜兴旺六畜兴旺 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）请你写两幅请你写两幅“春联春联”。请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，

12、并且其中至少要有一幅“喜庆春节喜庆春节“的春联。的春联。春联一般都抒发了对未来的美好愿望。认真读读中央电视台春联一般都抒发了对未来的美好愿望。认真读读中央电视台2007春节春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐 下联：月月年年百下联：月月年年百姓福姓福 横批：国泰民安横批：国泰民安 ）。想想自己从这副春联中读懂了什么？写下你）。想想自己从这副春联中读懂了什么？写下你的感受。的感受。要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异性、层次性、选择性、整体性、综合性。这

13、些作业会触发优生学生的想性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发优生学生的想象力和创造力，提高语言文字的运用能力。象力和创造力，提高语言文字的运用能力。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要再如：针对高年级学生的阅读能力，你可以设计一些这样的练习，要求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体求不同的学生完成不同的作业，体现作业的差异性、层次性、选择性、整体性。性。 2008年年5月月12日，汶川发生日，汶川发生8.0级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了级大地震！突如其来的巨大灾难，震惊了中国。胡锦涛总书

14、记立即作出重要指示：中国。胡锦涛总书记立即作出重要指示：“尽快抢救伤员，确保灾区人民群尽快抢救伤员，确保灾区人民群众生命安全。众生命安全。”震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生震后两小时，温家宝总理赶赴地震灾区。地震发生13分钟后，分钟后，全军启动应急机制。短短几天，全军和武警部队投入现役部队总兵力达到全军启动应急机制。短短几天，全军和武警部队投入现役部队总兵力达到11万人。地震发生半小时后，四川省卫生厅火速派出首批万人。地震发生半小时后，四川省卫生厅火速派出首批28支医疗、疾控队伍，支医疗、疾控队伍，奔赴汶川、什邡、绵竹等重灾区。救援现场，还活跃着一支奔赴汶川、什邡、绵竹等重灾区。救

15、援现场，还活跃着一支14.6万人的志愿万人的志愿者队伍，为灾区人民擎起一片天。者队伍，为灾区人民擎起一片天。用简洁的话概括短文的内容。用简洁的话概括短文的内容。读完短文，你联想到哪些成语？请写两个：、。读完短文，你联想到哪些成语？请写两个：、。 根据短文内容，把谚语填写完整。根据短文内容，把谚语填写完整。 人心齐，人心齐， 。 一个篱笆三个桩，一个篱笆三个桩， 。 联系短文内容，续写句子，要求与第一句结构相似。联系短文内容，续写句子，要求与第一句结构相似。 是团结让我们民族走向强大，是团结，是团结是团结让我们民族走向强大，是团结，是团结读了短文，你一定有许多话想说。你想对文中的说：读了短文，你

16、一定有许多话想说。你想对文中的说： 。请你再写一个请你再写一个“汶川汶川5.12地震地震”中感人的小故事，幷写下你的感受。字数中感人的小故事，幷写下你的感受。字数300个左右。个左右。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 4、作业评价方式的开放，实行多元评价。、作业评价方式的开放，实行多元评价。 作业设计的开放性能最大限度地拓展学习的作业设计的开放性能最大限度地拓展学习的空间，有效地激发学生学习语文的积极性，培养空间，有效地激发学生学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。学生的终身学习和发展打下

17、良好的基础。 如：学了如：学了高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子后，可以布后，可以布置学生这样的作业：请你代高尔基或儿子给儿子置学生这样的作业：请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写一封信，然后由学生互评互改。或父亲写一封信，然后由学生互评互改。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （二）创新性（二）创新性 语文作业设计的创新性，主要体现在灵活运用语文材料来表现学生语文作业设计的创新性，主要体现在灵活运用语文材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品

18、质。变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 如：高年级学生学了一组写景的文章后，可布置这样的作业：如：高年级学生学了一组写景的文章后，可布置这样的作业： 话说太湖：话说太湖： “四时佳节，山色青葱辉丽日；万顷碧波，湖光潋滟跃鱼群。四时佳节，山色青葱辉丽日；万顷碧波，湖光潋滟跃鱼群。”这是太这是太湖景区的一副对联。让游人在观赏美景之余，还感受到了祖国语言文字湖景区的一副对联。让游人在观赏美景之余，还感受到了祖国语言文字运用之妙。运用之妙。 A请你从上面这副对联中找出两个对仗工整的对子。请你从上面这副对联中找出两个对仗工整的对子。 （ ）对（）对（ ） （ ）对（）对（

19、） B请用自己的话写出下联描绘的美丽景象。请用自己的话写出下联描绘的美丽景象。 C.请你也模仿创作一幅对联（可以选景物、事物）请你也模仿创作一幅对联（可以选景物、事物） 再如：学了六下再如：学了六下孔子游春孔子游春第二小节的排比句后，你可以让学生积第二小节的排比句后，你可以让学生积累背诵，理解意思，再让学生创意地写几句类似的优美的排比句。学了累背诵，理解意思，再让学生创意地写几句类似的优美的排比句。学了明天，我们毕业明天，我们毕业，可以布置学生仿文中排比句写几句，再给学生规，可以布置学生仿文中排比句写几句，再给学生规定写话内容：六年的小学生活，像一幅五彩斑斓的画卷，像定写话内容：六年的小学生活

20、，像一幅五彩斑斓的画卷，像 ，像像 ，像，像 再如：学了三上再如：学了三上第八次第八次后，可布置小练笔：假如布鲁斯王子第八后，可布置小练笔：假如布鲁斯王子第八次抵抗又失败了，他会怎么做？请你发挥想象，以次抵抗又失败了，他会怎么做？请你发挥想象，以“第九次第九次”为题写一为题写一段话。段话。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （三）趣味性（三）趣味性 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相，游戏在小学生的心目中占有相当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃关注和

21、喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。 如：学了五上如：学了五上林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头，可以布置学生选几，可以布置学生选几个自己感兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性个自己感兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，幷写成人物小传。形象，幷写成人物小传。 再如：学了再如：学了拉萨的天空拉萨的天空后，课布置这样的作业：后，课布置这样的作业： 1、可以把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉、可以把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。萨天空的美。 2、借助课外搜集相关的图片，写一段

22、话，题目是、借助课外搜集相关的图片，写一段话，题目是我们我们眼中的拉萨眼中的拉萨。 3、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一张、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一张“拉萨拉萨专题专题”的电脑小报或手抄报。的电脑小报或手抄报。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （四）实践性（四）实践性 实践性是语文素养的重要特征，教学不应把语文课程实践性是语文素养的重要特征，教学不应把语文课程看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给同构建、共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给学生创造机会，让

23、学生投身到实践之中去，课堂教学再也学生创造机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也不是机械训练习题、被动接受于知识。不是机械训练习题、被动接受于知识。 如：学了三下如：学了三下口语交际：说说广告口语交际：说说广告后，老师可以给后，老师可以给学生提供几个熟悉感兴趣事物，让他们选择其中最喜欢的学生提供几个熟悉感兴趣事物，让他们选择其中最喜欢的一件物品，设计一条广告语。但要符合设计广告语的四点一件物品，设计一条广告语。但要符合设计广告语的四点要求：真实可信、简洁易懂、创意巧妙、言辞优美。要求：真实可信、简洁易懂、创意巧妙、言辞优美。 再如：学了六上再如：学了六上负荆请罪负荆请罪后，可以布置作业：课

24、外后，可以布置作业：课外自由组合，排演这个小话剧，明天按小组推荐表演展示。自由组合，排演这个小话剧，明天按小组推荐表演展示。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （五）发展性（五）发展性 这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展和能力发展着想。语文作业要开发学生多方面的潜能，培和能力发展着想。语文作业要开发学生多方面的潜能，培养学生语文综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基养学生语文综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基础。础。如：学了六

25、上如：学了六上爱之链爱之链后，可以布置作业：以后，可以布置作业：以“乔依醒乔依醒来来”为开头，展开想象写一段话。为开头，展开想象写一段话。再如：学了五上第五单元整组课文以后，可以布置作业：再如：学了五上第五单元整组课文以后，可以布置作业：学了这一单元，你了解了祖国的许多美丽风光，请你用几学了这一单元，你了解了祖国的许多美丽风光，请你用几段文字，简洁明确地给爸爸妈妈介绍一下。可以用上文中段文字，简洁明确地给爸爸妈妈介绍一下。可以用上文中的语言，也可以写下自己的感受和评价。的语言，也可以写下自己的感受和评价。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （六）人文性（六）人文性 人文性是语文课程的基本特点。

26、语文作业的布置应使学生体验到人文性是语文课程的基本特点。语文作业的布置应使学生体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要让学生感受到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智让学生感受到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智的发展和人格的完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重的发展和人格的完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。如：低中年级的学生学了好多课文后（故事情节有趣生动要载体。如：低中年级的学生学了好多课文后（故事情节有趣生动的），你可以让学生复述课文或表演故事，仍

27、由学生评价，让其感受的），你可以让学生复述课文或表演故事，仍由学生评价，让其感受到学习的氛围民主、交往平等、情趣高雅和表演愉悦。到学习的氛围民主、交往平等、情趣高雅和表演愉悦。 如：学了如：学了哪吒闹海哪吒闹海后，还可以设计个性化作业：后，还可以设计个性化作业： 1、喜欢看书的同学，找、喜欢看书的同学，找封神演义封神演义读读，或搜集其他的神话故事读读，或搜集其他的神话故事阅读。阅读。 2、喜欢画画的同学，把哪吒闹海的过程用自己的画笔展示出来。、喜欢画画的同学，把哪吒闹海的过程用自己的画笔展示出来。 3、喜欢音乐的同学，欣赏或学唱中央电视台美术片、喜欢音乐的同学，欣赏或学唱中央电视台美术片哪吒传

28、奇哪吒传奇主主题歌。题歌。 4、喜欢写作的同学、喜欢写作的同学,可以选择文中的有关短语或词组练习写片断，例可以选择文中的有关短语或词组练习写片断，例如：写话中可以用上如：写话中可以用上“兴风作浪兴风作浪”、“胡作非为胡作非为”等。等。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （七）拓展性（七）拓展性 为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的拓展性作业。出与教学目标有关的拓展性作业。 如：学了五上如：学了五上滴水穿石的启示滴水穿石的启示之后，可以布置学生之后，可以布置学生开展课外阅读，搜集有关开展课外阅读，搜集有关“目标专一、持之以

29、恒、锲而不目标专一、持之以恒、锲而不舍的成功例子舍的成功例子”，还可以写读后感。，还可以写读后感。 再如：学习了再如：学习了世界上第一个听诊器世界上第一个听诊器，可以布置这样，可以布置这样的作业：的作业： 1、读一读：搜集发明家的小故事，开个小型故事会。、读一读：搜集发明家的小故事，开个小型故事会。 2、写一写：写简短的读后摘记或感受，开展读书交流活、写一写：写简短的读后摘记或感受，开展读书交流活动。动。 3、做一做：做一个有趣的实验，将实验的过程写一写。、做一做：做一个有趣的实验，将实验的过程写一写。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 （八）综合性（八）综合性 语文综合性学习是自主、合作、探

30、究学习方式的具体语文综合性学习是自主、合作、探究学习方式的具体形式，是形式，是“培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径要途径”。语文作业的设计应鼓励学生利用科学技术，掌。语文作业的设计应鼓励学生利用科学技术，掌握科学方法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科握科学方法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科知识结构，打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的语知识结构，打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的语文作业更有利于培养小学生多角度分析问题的习惯和能力，文作业更有利于培养小学生多角度分析问题的习惯和能力，更加有利于学生将所学运用于跨学科性课题

31、的研究中。更加有利于学生将所学运用于跨学科性课题的研究中。谈减负增效背景下语文作业的优化设计如：高年级的学生经过一个学期或一个阶段学习后，可以布如：高年级的学生经过一个学期或一个阶段学习后，可以布置这样的作业：光阴似箭，日月如梭。一个学期或半个学期很置这样的作业：光阴似箭，日月如梭。一个学期或半个学期很快就走完了，让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！请自己快就走完了，让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！请自己动手，制作一本动手，制作一本“我的成长册我的成长册”。再如再如:平时我们很多老师都建议学生做平时我们很多老师都建议学生做采蜜集采蜜集，你可以让，你可以让学生采集百科知识，按类采集，一个学期

32、下来，这就是一本宝学生采集百科知识，按类采集，一个学期下来，这就是一本宝贵的学习材料。这些作业都是语文综合性学习，都能以自主、贵的学习材料。这些作业都是语文综合性学习，都能以自主、合作、探究的学习方式培养学生的语文实践能力。合作、探究的学习方式培养学生的语文实践能力。再如：学了再如：学了三袋麦子三袋麦子后，可以布置这样的作业：后，可以布置这样的作业：1、说一说：课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下、说一说：课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋

33、什么样的麦子呢？你最赞赏文中在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？你最赞赏文中的谁呢？为什么？的谁呢？为什么？ 2、写一写：请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达、写一写：请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。出自己的真切感受。 3、演一演：找几个同伴把这个有趣的童话故事演一演，也可以、演一演：找几个同伴把这个有趣的童话故事演一演，也可以演给爸爸妈妈看。演给爸爸妈妈看。谈减负增效背景下语文作业的优化设计再如：学了五上第五组课文后，可以出这样的填空题：学习了本册课本，再如：学了五上第五组课文后，可以出这样的填空题：学习了本册课本，我们领略了祖国大好河山的美景。如

34、：去了黄果树瀑布，你会情不自禁地赞我们领略了祖国大好河山的美景。如：去了黄果树瀑布，你会情不自禁地赞叹道：黄果树瀑布，真是一部！去了黄山，你又会被、叹道：黄果树瀑布，真是一部！去了黄山，你又会被、三大名松倾倒，、三大名松倾倒， 感受到黄山松的奇特。去敦煌莫高窟观感受到黄山松的奇特。去敦煌莫高窟观赏了的彩塑和的壁画，你更会赞叹：敦煌莫高窟真是祖国赏了的彩塑和的壁画，你更会赞叹：敦煌莫高窟真是祖国西北的一颗明珠！西北的一颗明珠！ 再如：同样，学完五上整册书后，你可以通览课文，会发现课文中不管是再如：同样，学完五上整册书后，你可以通览课文，会发现课文中不管是古诗还是课文，出现了可爱的儿童。如：课本的

35、诗词里有两个儿童的形象惹古诗还是课文，出现了可爱的儿童。如：课本的诗词里有两个儿童的形象惹人喜爱。你瞧，人喜爱。你瞧，所见所见中那个骑黄牛的牧童：中那个骑黄牛的牧童：“， 。”他是多么悠闲自在！他是多么悠闲自在！清平乐清平乐村居村居中那个小儿子：中那个小儿子：“， 。”他是那么的天真顽皮。课本里还有几位少年令人敬佩：艾滋病他是那么的天真顽皮。课本里还有几位少年令人敬佩：艾滋病小斗士小斗士恩科西告诉我们，高尔基的儿子教给我们恩科西告诉我们，高尔基的儿子教给我们的道理，少年王冕启迪我们要。的道理，少年王冕启迪我们要。再如：学习了再如：学习了三袋麦子三袋麦子后，可采用表演、讲故事、画画等形式来复述后，可采用表演、讲故事、画画等形式来复述课文，让学生用自己喜欢的方式来加深对课文内容的印象和理解。课文，让学生用自己喜欢的方式来加深对课文内容的印象和理解。这些作业的设计都体现了综合性，经常训练，学生看题做题能力、思维归纳这些作业的设计都体现了综合性，经常训练，学生看题做题能力、思维归纳能力自然就强了。能力自然就强了。谈减负增效背景下语文作业的优化设计 四、几点建议四、几点建议 （一）设计观念的更新（一）设计观念的更新1、体现三个原则，设计多样性作业。、体现三个原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业。、挖掘教材资源，设计实践性作业