高中语文作文教学课件：动作描写

1、 动作描写动作描写写作指导 起跑起跑 跨栏跨栏 超越超越 冲刺冲刺 欢庆欢庆 外貌描写外貌描写动作描写动作描写 语言描写语言描写心理描写心理描写朗读下面几段文字朗读下面几段文字: 、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。 1、 世界男子世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一

2、张张拉满弓张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着的箭，随着“砰砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点对手甩在身后，闪电般的冲过了终点- 3、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。无知的我被爸爸打了。 5、 老头子把船老头子把船一撑一撑来到他们来到他

3、们的身边，的身边，举举起篙来起篙来砸砸鬼子的脑袋，鬼子的脑袋，像像敲打敲打顽固的老玉米一样。他顽固的老玉米一样。他狠狠狠地狠地敲打敲打，向着芦苇，向着芦苇望望了一眼。了一眼。在那里在那里, ,鲜嫩的芦花，一片展开的鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒绿色丝绒, ,正在迎风飘撒。正在迎风飘撒。 孙犁孙犁芦花荡芦花荡 6 6、这时候，一个这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的披着黑色大围巾的高身材的老妇人老妇人走近来了。她走近来了。她默默地默默地走过走过那些红军身边，在坟旁那些红军身边，在坟旁跪下跪下，从黑色的大围巾底下从黑色的大围巾底下取出取出又一支蜡烛来。这一只和坟又一支蜡烛来。这一只和坟上的快点完的

4、那一支一模一样，显然是一对。老妇人上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下蹲下身去身去拾起拾起那蜡烛头，把那新的一支那蜡烛头，把那新的一支点点着，着，插在插在那那老地方。她老地方。她站站起来的时候，起来的时候，行动很困难行动很困难，离她最近的，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分十分庄严地庄严地对他们对他们深深深深一一鞠躬鞠躬; ;然后然后, ,把她的黑色大围巾把她的黑色大围

5、巾拉直拉直了，了，颤巍巍地颤巍巍地走走了。了。没有再回过头来没有再回过头来, ,看一下那蜡烛和看一下那蜡烛和那些士兵。那些士兵。 西蒙诺夫西蒙诺夫蜡烛蜡烛读后归纳 一、要具体。描写人物的动作不能空洞、抽象、笼统。 二、要抓住特征。在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。 片段欣赏片段欣赏例一：例一：我看见他我看见他戴着戴着黑布小帽，黑布小帽，穿着穿着黑布大黑布大马褂，深青布棉袍，马褂，深青布棉袍，(他他)蹒跚的蹒跚的走走到铁道边，到铁道边，慢慢慢慢探探身下去，尚不大难。可是他身下去，尚不大难。可是他穿过穿过铁铁道，要道，要爬上爬上那边月台，就不容易了。他两那边

6、月台，就不容易了。他两手手攀着攀着上面，两脚再向上上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身；他肥胖的身子向左子向左微倾微倾，显出努力的样子，这时我，显出努力的样子，这时我看看见见他的背影，我的眼泪很快的他的背影，我的眼泪很快的流下来流下来了。了。 朱自清朱自清背影背影 他他50多岁了，多岁了，戴戴着一副高度近视眼着一副高度近视眼镜。他镜。他战战兢兢战战兢兢取取下眼镜，用衣服的下下眼镜，用衣服的下摆随手摆随手擦了擦擦了擦镜片。镜片。“嗯嗯嗯嗯”他刚要他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里盘子里找了找找了找，又匆匆往口袋里，又匆匆往口袋里掏了掏掏了掏，掏出掏出了一

7、盒火柴，这才放心地又了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音两声，站直身子，用特别响亮的声音说说：“现在开始现在开始看老师做实验看老师做实验！”戴、取、擦、找、掏、说、看老师做实验、等动作，戴、取、擦、找、掏、说、看老师做实验、等动作，高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词语高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词语都表现了有点都表现了有点“糊涂糊涂”的老教师的特点的老教师的特点 。例二：例二： 说时迟，那时快。那个说时迟，那时快。那个伏伏在地上的运在地上的运动员，手一动员，手一撑撑，脚一，脚一踮踮，猛地，猛地爬爬了起来。了起来。左脚尖左脚尖顶顶住起跑线，膝盖一住起跑

8、线，膝盖一弯弯，稳稳地，稳稳地蹲蹲着。两手就像两根木柱着。两手就像两根木柱插插在地上，整在地上，整个身体微微前个身体微微前倾倾，那架势，就像一只起，那架势，就像一只起飞飞的雄鹰。的雄鹰。 这短短的几句话中，用了这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞蹲、插、倾、飞”等等10个动词，把赛场上运动员起跑的预个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。例三：例三： 回味精彩片段回味精彩片段动作描写动作描写【总结动作描写的要点总结

9、动作描写的要点】1、认真观察人物的活动特点。、认真观察人物的活动特点。2 2、能选用恰当的动词，并加以修饰。、能选用恰当的动词，并加以修饰。3 3、能写出人物的特点、能写出人物的特点 ，能体现人，能体现人物的性格和内心世界。物的性格和内心世界。4 4、用上比喻、拟人等修辞手法。、用上比喻、拟人等修辞手法。5 5、和其它人物描写的方法相结合。、和其它人物描写的方法相结合。 当人的活动与情感、态度、当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。鲜明的

10、画面。我来试试我来试试:说几个连续的动作说几个连续的动作课堂练习课堂练习 1 1、回忆你生活中印象、回忆你生活中印象深刻一个人物活动场面，深刻一个人物活动场面，写一个动作描写的片段。写一个动作描写的片段。 2 2、就某一位任课老师就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描的一系列动作进行细致描写。写。 枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，在跑道上向前冲去。她们动作协调有力，仿佛是两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时触线，旋风般掠过终点，身后卷起一条长长的灰龙，

11、呛得人屏住呼吸，弥得人眯着眼睛 如何才能把动作描写具体、如何才能把动作描写具体、生动起来？生动起来？（）细致观察感悟是基础。（）细致观察感悟是基础。（）精心锤炼词语是技术。（）精心锤炼词语是技术。（）巧妙运用修辞是艺术。（）巧妙运用修辞是艺术。（ 4 ）坚持多写多练是道术。）坚持多写多练是道术。描写人物动作应当注意 一、要具体。描写人物的动作不能空洞、抽象、笼统。 二、要抓住特征。在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。 课堂小结【进行人物动作描要把握住要点进行人物动作描要把握住要点 】1、认真观察人物的活动特点。、认真观察人物的活动特点。2 2、能选用恰当的

12、动词，并加以修饰。、能选用恰当的动词，并加以修饰。3 3、能写出人物的特点、能写出人物的特点 ，能体现人，能体现人物的性格和内心世界。物的性格和内心世界。4 4、用上比喻、拟人等修辞手法。、用上比喻、拟人等修辞手法。5 5、和其它人物描写的方法相结合。、和其它人物描写的方法相结合。把动作描写得具体、生动的窍门把动作描写得具体、生动的窍门（）细致观察感悟是基础。（）细致观察感悟是基础。（）精心锤炼词句是技术。（）精心锤炼词句是技术。（）巧妙运用修辞是艺术。（）巧妙运用修辞是艺术。（ 4 ）坚持多写多练是道术。）坚持多写多练是道术。 课后习作：课后习作：1、认真修改已写的某个作文、认真修改已写的某

13、个作文片段。片段。2、能在今后的作文中运用本、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法扮靓作文。节课学习的写作方法扮靓作文。请您常来！传经送宝！【范例一】例句：例句：1.有个小银元落在地上。有个小银元落在地上。 2.有个小银元，从桌上滚下来，有个小银元，从桌上滚下来， 落在地上丁丁当当地跳着。落在地上丁丁当当地跳着。 问题问题:1.你认为哪一个句子好你认为哪一个句子好?为什么为什么? 2.第第2句比第句比第1句增加了一些内容句增加了一些内容,说说第说说第2句句 增补了哪些内容增补了哪些内容?这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫 步步追问法步步追问法 上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为使其合情合理，这个过程我们又给它取名为 想像延伸法想像延伸法 写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进面的，比