《匆匆》第二课时教学案例及反思

1、?匆匆?第二课时教学案例及反思【引言】朱自清先生的散文?匆匆?是一篇文质兼美的文章 ,教师要在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。而掌握语言的规律靠读 ,情感的激发、熏陶也靠读。【背景】?新课程标准?明确指出“阅读是个性化行为 ,它揭示了阅读活动的本质 ,文本中给读者留下的不确定的“空白 ,等待读者用想象去补充 ,补充的过程就是开掘意义的过程 ,是以自己的经验去再创造的过程。【问题】教学中 ,教师要把学习的时间尽量还给他们 ,尽可能的让学生自主的学习 ,让学生自觉地走进文本、感悟文本 ,教师适当地引导和点拨 ,让学生在朗读中 ,在“空白处品悟语言的魅力。【解决途径】一、整体感知

2、 ,带入情境指名读全文。回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么?二、交待学习目标这节课我们就来细细品读作者的语言 ,看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆的。三、学习课文内容1、小组里读读说说上节课画下的含义深刻的句子和自己喜欢的句子 ,感悟作者怎样具体描写日子的来去匆匆的。可以重点读读那些自己喜欢的句子。2、生分组活动 ,在小组内读句子并说一说自己的感受。3、学生分别汇报：第二自然段(过去的日子)：出示“在默默里算着 ,我不禁头涔涔而泪潸潸了。感悟到作者用了比喻的手法把时间的样子写具体了。从“溜字感悟到过去的日子无声无息地走了 ,体会作者有一种惋惜无限感慨之情。 指导带着感情读

3、好这些句子。(教师范读 ,学生评读) 喜欢就记下这些句子 ,积累背诵。第三自然段(现在的日子)： 出示句子：“太阳他有脚啊 ,我也茫茫然跟着旋转。(感悟到作者用了拟人 ,把日子过得快写出来了) 出示句子：“于是 ,洗手的时候 ,从我脚边飞去了。 两名学生分别对读这段话。(感悟到：作者用了排比句 ,写出日子一天与我相伴 ,很快地从身边过去了。通过“跨飞体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。) 指导学生读好这段话 ,同桌分读 ,男女生分读。 将这一段话积累下来。 仿写练习：用上“的时候;的时候;的时候写一段话。 出示句子：“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(学生从“闪字可以读出时间流

4、逝得很快 ,一眨眼的功夫。) 指导读好这些句子。第四段(未来的日子)： 出示句子：“过去的日子如轻烟 ,我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?(感悟到：作者用了比喻的写法 ,说明日子就这样去得无痕 ,轻而易举地过去)。 句子：“我赤裸裸来到这世界 ,为什么偏要白白走这一遭啊?(感悟到作者用上了反问句 ,说明自己不能虚度人生 ,对未来的一种追求向往和思索。) 读好这几段话。第五自然段： 齐读这一段话：此时朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗? 交流收集的珍惜时间的格言警句。 出示老师收集的格言警句。大家自由读 ,分别指名读。五、课末谈话读了这篇文章你想到了些什么?喜欢这篇散文吗?【教学反思】一、正

5、确把握语文教学的特点 ,以读为本将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中 ,不但让学生多读 ,而且指导学生会读 ,在效果上到达读好的目的。课上给学生充分的时间读 ,将整体读和重点读相结合 ,让学生一读再读 ,读中悟情 ,读中明理。课堂上采用指名读、自由读、齐读、师生对读、教师范读、小组读等多种形式的朗读 ,以读促讲 ,使学生在读中思 ,读中悟 ,熟读成诵积累丰富的语言 ,同时培养了语感。二、充分发挥评价的鼓励作用 ,以评代讲在教学中重视语言的积累和感悟让学生自己去研读 ,在读的实践中感知理解 ,抓住重点词来品味、体会 ,学习语言。为此 ,课堂上充分借助评价手段使学生在自主、自悟、自得中学习语言。如：教师范读后学生评价老师读的怎么样;指名读句子后学生间互相评价“他刚刚读的怎么样 ,“我认为该这样读 ,我会比他读得还好 ,我想给大家读读。等这样充分调动了学生自主学习的意识 ,学生掌握语言的规律 ,对语言的感悟和自己情感的体验都是在评价的过程中展现出来的 ,同时也促进了师生、生生间的互动。三、重视课上读写的结合 ,着力于语文素养的整体提高心理学研究说明：阅读是内化的吸