2011高考语文一轮复习 仿用句式（含修辞）课件

1、考点考点综述综述仿用仿用句式不仅要句式不仅要“形似形似”，而且要，而且要“神似神似”。这个考点。这个考点的试题往往具有开放性、新颖性的特点，体现出一种知的试题往往具有开放性、新颖性的特点，体现出一种知识与能力并重的明确导向，让那些基础知识扎实、基本识与能力并重的明确导向，让那些基础知识扎实、基本技能强、读书多、知识面广、语言运用能力强的学生，技能强、读书多、知识面广、语言运用能力强的学生，能够充分展示自己的才能。仿用句式题是一种很有生命能够充分展示自己的才能。仿用句式题是一种很有生命力的题型，预计在以后的高考中，这种题型仍然会结合力的题型，预计在以后的高考中，这种题型仍然会结合修辞手法、文学名

2、著和社会热点以主观题的形式进行考修辞手法、文学名著和社会热点以主观题的形式进行考查。查。 重点重点难点难点重重点点了解常见的修辞手法了解常见的修辞手法及其作用。及其作用。熟悉仿写的几种常见熟悉仿写的几种常见类型。类型。难难点点把握仿用句式的原则。把握仿用句式的原则。掌握仿用句式的方法。掌握仿用句式的方法。复习复习思路思路先预习先预习学之窗学之窗部分的各种修辞手法的作用，学会灵活运部分的各种修辞手法的作用，学会灵活运用这些修辞手法，并了解对联题的考查特点及解题方法；用这些修辞手法，并了解对联题的考查特点及解题方法；然后结合然后结合师之说师之说掌握仿用句式的各种方法；最后利用掌握仿用句式的各种方法

3、；最后利用梦之旅梦之旅中的题目进行巩固检测。中的题目进行巩固检测。 现将修辞方法的种类及其异同总结归纳如下：现将修辞方法的种类及其异同总结归纳如下：(一一)比喻比喻1.概念概念 比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物作比方的 一种修辞方式。一种修辞方式。2.特点特点 比喻有三个基本要素：本体比喻有三个基本要素：本体被比喻物，喻体被比喻物，喻体比喻比喻 物，比喻词物，比喻词联系本体和喻体的词语。但是有些比喻联系本体和喻体的词语。但是有些比喻 句中的三者并不一起出现。句中的三者并不一起出现。 构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，构成

4、比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处， 但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个 事物。事物。 比喻中喻体多是具体形象的、可以感知的、大家所熟悉的比喻中喻体多是具体形象的、可以感知的、大家所熟悉的 事物或现象。事物或现象。3.作用作用 (1)可以化未知为已知。可以化未知为已知。 (2)可以化抽象为具体，化深奥为浅显易懂。可以化抽象为具体，化深奥为浅显易懂。 (3)可以化平淡为生动、形象。可以化平淡为生动、形象。4.分类分类 可按内容分也可按形式分，种类繁多，现举常用的几例。可按内容分也可按形式分，种类繁多，现举常用的几例。(1)

5、明喻明喻 明喻是用明喻是用“像，如，似，若，似的，像像，如，似，若，似的，像似的，如似的，如 同同一样一样”等比喻词连结本体和喻体的比喻，是较明显等比喻词连结本体和喻体的比喻，是较明显 的打比方，其连接本体喻体的比喻词就明白表示了两者的的打比方，其连接本体喻体的比喻词就明白表示了两者的 相似关系。例如：相似关系。例如： 骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。(2)暗喻暗喻 暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的 关系。喻词常由关系。喻词常由“是是”、“就是就是”、“成了成

6、了”、“成为成为”、“ 变成变成”等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。例如：等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。例如： 生活是海洋。生活是海洋。 十个被血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。十个被血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。(3)借喻借喻 本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻。本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻。 较之明喻和暗喻，借喻形式最为简短，喻体和本体的关较之明喻和暗喻，借喻形式最为简短，喻体和本体的关 系最为密切，因为本体不出现，借喻也是最隐蔽的比喻。系最为密切，因为本体不出现，借喻也是最隐蔽

7、的比喻。 所以它的使用常借助于一定的语言环境，才使人易于理所以它的使用常借助于一定的语言环境，才使人易于理 解。例如：解。例如：“最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！”“毒蛇猛兽毒蛇猛兽”借喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶借喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级，具体形象，爱憎分明。级，具体形象，爱憎分明。“鲜红的太阳照遍全球鲜红的太阳照遍全球”借喻借喻自由平等的美好社会出现于全世界。自由平等的美好社会出现于全世界。(4)博喻博喻博喻是连用几个喻体从不同的角度多方面地来说

8、明或描绘博喻是连用几个喻体从不同的角度多方面地来说明或描绘本体的比喻，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用本体的比喻，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从各个不同的侧面，不同的角度表现出来。或事理的内涵从各个不同的侧面，不同的角度表现出来。例如：例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。要打好图样，作战首先要订好计划一样。我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他我现在还

9、不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出像森林，像海，像夜，像日出带给我各种惊奇、震动和带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。强大的吸引力。5.辨析比喻时应注意的问题辨析比喻时应注意的问题(1)下面几种情况虽有喻词，但不是比喻。下面几种情况虽有喻词，但不是比喻。 具体的比较。如具体的比较。如“他的眼光还像先前那样明亮他的眼光还像先前那样明亮”。 表示猜度。如表示猜度。如“他好像把这件事情忘了他好像把这件事情忘了”。 表示想象。如表示想象。如“我好像又听到了她那悦耳的歌声我好像又听到了她那悦耳的歌声”。 表示举例。如表示举例。如“像雷锋、焦裕禄等都是在党的阳光照像雷锋、

10、焦裕禄等都是在党的阳光照 耀下，涌现出的英雄人物耀下，涌现出的英雄人物”。(2)词的比喻义与比喻修辞的辨析。词的比喻义与比喻修辞的辨析。 比喻义和比喻是两个不同的概念，可常常有人辨识不清或比喻义和比喻是两个不同的概念，可常常有人辨识不清或 混为一谈，现有必要弄清它们之间的联系和区别。混为一谈，现有必要弄清它们之间的联系和区别。 联系：词的比喻义在历史上是由比喻用法发展而来的。联系：词的比喻义在历史上是由比喻用法发展而来的。比喻义是词的引申意义，最初是通过词基本意义的借喻而比喻义是词的引申意义，最初是通过词基本意义的借喻而形成的。如形成的。如“包袱包袱”本义为本义为“包裹着衣物的包儿包裹着衣物的

11、包儿”，其比，其比喻义喻义 “思想上的负担思想上的负担”是由本义引申出来的；是由本义引申出来的；“心脏心脏”本本义指义指“心心”，比喻义指，比喻义指“事物的中心、核心事物的中心、核心”，也是由本，也是由本义引申出来的。义引申出来的。区别：词的比喻义是通过比喻形成的固定义项，而比喻本身永区别：词的比喻义是通过比喻形成的固定义项，而比喻本身永远是临时的组合，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的远是临时的组合，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，离开这个语言环境，其比喻义就消失了。如：意义，离开这个语言环境，其比喻义就消失了。如：你带着这么重的包袱学习，注意力能集中吗？你带着这么重的包袱学

12、习，注意力能集中吗？生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一起杀出一生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一起杀出一条自下而上的血路的东西。条自下而上的血路的东西。例中例中“包袱包袱”直接运用了其比喻义直接运用了其比喻义“思想上的负担思想上的负担”。例把例把 “小品文小品文”比喻成比喻成“匕首匕首”“”“投枪投枪”，离开了这个，离开了这个环境，环境，“小品文小品文”就没有就没有“匕首匕首”“”“投枪投枪”的意思，这就的意思，这就是比喻。是比喻。(二二)借代借代1.概念概念 借代指在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另借代指在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另 一事物来代替

13、所指事物的一种修辞方式。一事物来代替所指事物的一种修辞方式。2.特点特点 结构上的结构上的“本体本体”(”(所指事物所指事物) )和和“借体借体”(”(借用事物借用事物) )。 一般只出现借体，不出现本体。一般只出现借体，不出现本体。3.作用作用 (1)突出特征，强调重点，使语言形象生动。突出特征，强调重点，使语言形象生动。 (2)可充分表达作者感情，爱憎分明，从而感染读者。可充分表达作者感情，爱憎分明，从而感染读者。4.种类种类(1)特征代本体特征代本体 包括用事物的特征、标识、牌号、商标以及有象征意义的包括用事物的特征、标识、牌号、商标以及有象征意义的 东西东西(如服装、饰品、嗜好等如服装

14、、饰品、嗜好等)来代替人或事物，一般要求选来代替人或事物，一般要求选 取最鲜明突出、最有代表性的特征来作借体。例如：取最鲜明突出、最有代表性的特征来作借体。例如： 花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。 谁料竟会落在谁料竟会落在“三道头三道头”之类的手里呢，这岂不是冤枉？之类的手里呢，这岂不是冤枉？例中例中“花白胡子花白胡子”是一个人最鲜明的特征，用它代替那是一个人最鲜明的特征，用它代替那个个“长花白胡子的人长花白胡子的人”。中。中“三道头三道头”指当时上海租界指当时上海租界里的外国警察头目，因为他们的臂章上有三条人字形的标里的外国警察头目，因为他们的臂章上有

15、三条人字形的标志，所以叫他们志，所以叫他们“三道头三道头”。含厌恶、鄙视的意味。含厌恶、鄙视的意味。(2)专名代泛称专名代泛称 例如：例如： 我们的时代需要千千万万个雷锋。我们的时代需要千千万万个雷锋。 三个臭皮匠，抵个诸葛亮。三个臭皮匠，抵个诸葛亮。 “雷锋雷锋”“”“诸葛亮诸葛亮”都是一个人的名字，在上述语境中都是一个人的名字，在上述语境中 都成了一类人的名称。都成了一类人的名称。(3)处所代本体处所代本体 包括以人的处所，人的出生地、任职地，物品的产地等包括以人的处所，人的出生地、任职地，物品的产地等 代替人或事物。例如：代替人或事物。例如： 昌黎之文如水，柳州之文如山。昌黎之文如水，柳

16、州之文如山。 “两杯龙井两杯龙井”，景先吩咐完，随即付了钞。，景先吩咐完，随即付了钞。 “昌黎昌黎”代韩愈，他自称郡望昌黎；代韩愈，他自称郡望昌黎；“柳州柳州”代柳宗元，曾被代柳宗元，曾被 贬为柳州刺史；贬为柳州刺史；“龙井龙井”代代“龙井茶龙井茶”，“龙井龙井”是这种茶是这种茶 的产地。的产地。(4)部分代整体部分代整体 例如：例如： 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 不拿群众一针一线。不拿群众一针一线。 “眉眉”代代“头头”；“一针一线一针一线”代代“所有的东西所有的东西”，指群，指群 众利益。众利益。(5)具体代抽象具体代抽象 例如：例如： 尽管战争近在咫

17、尺，然而这儿却没有一点火药味，倒是尽管战争近在咫尺，然而这儿却没有一点火药味，倒是 夜夜艳歌，日日浪舞。夜夜艳歌，日日浪舞。 枪杆子里出政权。枪杆子里出政权。 “火药味火药味”代代“战争气氛战争气氛”，“艳歌艳歌”“”“浪舞浪舞”代太平景代太平景 象，象，“枪杆子枪杆子”代代“武装斗争武装斗争”，通过具体事物来表达，通过具体事物来表达 抽象的东西，形象化，具有可感性。抽象的东西，形象化，具有可感性。(6)结果代原因结果代原因 例如：例如： 大家都为你捏着一把汗。大家都为你捏着一把汗。 “捏着一把汗捏着一把汗”是是“紧张、担心紧张、担心”的结果。的结果。(7)以材料、工具代事物，即以制造该事物所

18、用的原料、材以材料、工具代事物，即以制造该事物所用的原料、材 料、料、 工具等代替事物工具等代替事物 例如：例如： 大兴土木。大兴土木。 住房的事是笔杆子们要那样吹，与周志允同志本人无住房的事是笔杆子们要那样吹，与周志允同志本人无 关。关。“土木土木”是造房子搞建筑的基本材料，用来代亭是造房子搞建筑的基本材料，用来代亭 台楼阁等；台楼阁等；“笔杆子笔杆子”是写文章的人最主要最有代表是写文章的人最主要最有代表 性的工具，用来代文人、作者、记者等。性的工具，用来代文人、作者、记者等。5.运用借代时需注意运用借代时需注意 必须抓住事物最典型的特征，对于所借代的事物一般应必须抓住事物最典型的特征，对于

19、所借代的事物一般应 在一定的语言环境中有所交代。本体、借体不能同时出现。在一定的语言环境中有所交代。本体、借体不能同时出现。6.借喻与借代的辨析借喻与借代的辨析 (1)相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出 现。现。 (2)不同点：构成基础不同：构成借代的基础是借体与本不同点：构成基础不同：构成借代的基础是借体与本 体的相关性，构成借喻的基础是本体与喻体的相似点。如体的相关性，构成借喻的基础是本体与喻体的相似点。如“ 红领巾走来了红领巾走来了”“”“祖国的花朵走来了祖国的花朵走来了”，两个句子都是用，两个句子都是用 一名称来称呼少年儿童

20、，但前者因一名称来称呼少年儿童，但前者因“红领巾红领巾”是少先队员是少先队员的标志，两者相关，故是借代；后者因的标志，两者相关，故是借代；后者因“花朵花朵”与少年儿童之与少年儿童之间没有相关联的地方，只是相似，因此是借喻。作用不同：间没有相关联的地方，只是相似，因此是借喻。作用不同：借代的作用在于指称，是借用借体来称代本体；借喻的作用在借代的作用在于指称，是借用借体来称代本体；借喻的作用在于喻，是用喻体来描写或说明本体，因而借喻可以换作明喻或于喻，是用喻体来描写或说明本体，因而借喻可以换作明喻或暗喻，而借代不能。暗喻，而借代不能。(三三)比拟比拟1.概念概念 指把物当做人来写，把人当做物来写或

21、把甲事物当作指把物当做人来写，把人当做物来写或把甲事物当作 乙事物来写的修辞方式。乙事物来写的修辞方式。2.特点特点 有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现， 而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。3.作用作用(1)运用比拟，能寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情。运用比拟，能寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情。(2)运用比拟，使叙述生动形象，加强文章的艺术感染力。运用比拟，使叙述生动形象，加强文章的艺术感染力。(3)运用比拟，可以把无形的抽象的事物描写得有声有色，运用比拟，可以把无形的抽象的事物描写得有声有色，

22、可见可闻。可见可闻。4.分类分类(1)拟人拟人 把物当做人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情、把物当做人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情、 音容笑貌的一种比拟。拟人，是人格化的手法，可以把音容笑貌的一种比拟。拟人，是人格化的手法，可以把 无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可 爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、 抽象事物拟人几种。例如：抽象事物拟人几种。例如： 待到山花烂漫时，她在丛中笑。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。这里叫教

23、条主义休息，有些同志却叫它起床。(2)拟物拟物 赋予人以物的特性，把它当做物一样来描述或把甲事物赋予人以物的特性，把它当做物一样来描述或把甲事物 当作乙事物来描述的一种比拟。根据被比拟对象的属性，当作乙事物来描述的一种比拟。根据被比拟对象的属性， 拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例如：拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例如： 指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(以人拟物以人拟物) 布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。(以物拟物以物拟物)5.比喻与比拟的辨析比喻与比拟的辨析 区别：是两者修辞作用不同。比拟是一种抒情手

24、段，是区别：是两者修辞作用不同。比拟是一种抒情手段，是 发生在情感饱满、物我交融的时候；而比喻是一种形象化发生在情感饱满、物我交融的时候；而比喻是一种形象化 的手段的手段形象地描绘事物，形象地说明道理形象地描绘事物，形象地说明道理 。两者的。两者的 语言结构不同。比拟只有被比拟的事物，而不出现拟体，语言结构不同。比拟只有被比拟的事物，而不出现拟体， 而比喻中的喻体是一定要出现的，它的出现是比喻最根本而比喻中的喻体是一定要出现的，它的出现是比喻最根本 的标志。例如：的标志。例如：帝国主义夹着尾巴逃跑了。帝国主义夹着尾巴逃跑了。帝国主义像狗一样夹着尾巴逃跑了。帝国主义像狗一样夹着尾巴逃跑了。例只有

25、被拟体例只有被拟体帝国主义帝国主义出现，没有出现拟体出现，没有出现拟体狗，狗，因此是比拟。例中因此是比拟。例中“像狗一样像狗一样”，出现喻体，因此是，出现喻体，因此是比喻。比喻。(四四)夸张夸张1.概念概念 为了表达强烈的感情或给听读者留下鲜明深刻的印象，为了表达强烈的感情或给听读者留下鲜明深刻的印象， 故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的 一种修辞方式。一种修辞方式。2.特点特点 夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是当真如此，而是夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是当真如此，而是 经过写者丰富想象的主观感受。经过写者丰富想象的主观感

26、受。3.作用作用 (1)可以突出事物的某个特征或提示事物的本质，给听读可以突出事物的某个特征或提示事物的本质，给听读 者留下鲜明、深刻的印象。者留下鲜明、深刻的印象。 (2)表达说写者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，感染听读者。表达说写者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，感染听读者。 (3)可引起读者的联想、深思和共鸣。可引起读者的联想、深思和共鸣。4.分类分类(1)扩大夸张扩大夸张 把事物的形象、数量、特征或作用等，尽量往高、多、把事物的形象、数量、特征或作用等，尽量往高、多、 强、大等方面说得夸张。例如：强、大等方面说得夸张。例如： 白发三千丈，缘愁似个长。白发三千丈，缘愁似个长。(2)缩小夸张缩小

27、夸张 把事物的形象、数量、特征或作用等，尽量往低、少、把事物的形象、数量、特征或作用等，尽量往低、少、 弱、小等方面说得夸张。例如：弱、小等方面说得夸张。例如： 天是那样蓝，几乎是透明的，月亮离山顶，似乎不过几天是那样蓝，几乎是透明的，月亮离山顶，似乎不过几 尺尺(3)超前夸张超前夸张 把在时间上后发生的事物或行为说成先发生，或说成同把在时间上后发生的事物或行为说成先发生，或说成同 另一先发生的事物或行为同时发生的夸张。例如：另一先发生的事物或行为同时发生的夸张。例如： 他酒没沾唇，心早就热了。他酒没沾唇，心早就热了。5.运用夸张应注意的问题运用夸张应注意的问题 (1)夸张的基础是事实，夸张不

28、是夸浮。夸张的基础是事实，夸张不是夸浮。 (2)夸张和事实距离不能过近，否则会分不清是在说事实夸张和事实距离不能过近，否则会分不清是在说事实 还是在夸张。例如：还是在夸张。例如： 屋子里静极了，连一根钉子掉在地上都听得见。屋子里静极了，连一根钉子掉在地上都听得见。(五五)对偶对偶1.概念概念 两个短语或句子相对称地组织在一起，表示相关或相对两个短语或句子相对称地组织在一起，表示相关或相对 内容的一种修辞方式。内容的一种修辞方式。2.特点特点 从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法 结构相同或相似，词性、平仄相对。从内容上看，对偶结构相同

29、或相似，词性、平仄相对。从内容上看，对偶 句表达的是相关或相对的内容。句表达的是相关或相对的内容。3.作用作用 (1)具有形式美。具有形式美。 (2)使内容更凝练、更集中。使内容更凝练、更集中。 (3)在具体作品中，对偶句往往以整齐的形式与其他句式在具体作品中，对偶句往往以整齐的形式与其他句式 结合，使语言参差错落，生动活泼。结合，使语言参差错落，生动活泼。4.分类分类从形式上可分为：从形式上可分为：(1)严对：严对：就是严格的对偶。就是严格的对偶。“严严”表现在三个方面：语音方表现在三个方面：语音方 面不仅要求音节相等，而且要平仄相对；词汇方面，要求面不仅要求音节相等，而且要平仄相对；词汇方

30、面，要求 上下联不能出现相同的词，且对应的词在意义上要有一定的上下联不能出现相同的词，且对应的词在意义上要有一定的 联系；语法方面，要求对应的词词性相当，语法结构必须联系；语法方面，要求对应的词词性相当，语法结构必须 相同。例如：相同。例如： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(2)宽对：宽对：与与“严对严对”相对，在形式上不需像严对那样严格，相对，在形式上不需像严对那样严格， 语法结构大致相当即可；不必讲究平仄和词性；字面上语法结构大致相当即可；不必讲究平仄和词性；字面上 也可出现个别词的重复。例如：也可出现个别词的重复。例如： 权力使人昏迷了；派性叫人发狂了。

31、权力使人昏迷了；派性叫人发狂了。从内容上可分为：从内容上可分为： 正对、反对、串对、借对、当句对、隔句对。现介绍前正对、反对、串对、借对、当句对、隔句对。现介绍前三类。三类。(1)正对：正对：由意思相近或相关的两个短语或句子构成的对偶。由意思相近或相关的两个短语或句子构成的对偶。 在运用正对的句子中，并列的两个事物或概念在意义上起在运用正对的句子中，并列的两个事物或概念在意义上起 到互相补充、强调、充实的作用。例如：到互相补充、强调、充实的作用。例如： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(2)反对：反对：由两个在意义上相反或相对的短语或句子构成的对由两个在意义上相反或相对

32、的短语或句子构成的对 偶。在运用反对的句子中，并列的两个事物或概念在意义偶。在运用反对的句子中，并列的两个事物或概念在意义 上起到互相对比映衬的作用。例如：上起到互相对比映衬的作用。例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(3)串对：串对：又名又名“流水对流水对”，上句和下句在意义上具有承接、，上句和下句在意义上具有承接、 转折、因果、条件、假设等关系的对偶。串对句在语气转折、因果、条件、假设等关系的对偶。串对句在语气 上紧密衔接，一气直下。例如：上紧密衔接，一气直下。例如： 欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。(六六)排比排比1.概念概念 把三个或

33、三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句 子或段落成串地排列在一起的修辞方式。子或段落成串地排列在一起的修辞方式。2.特点特点 形式上，构成排比的语句至少要三项，而且结构相似，一形式上，构成排比的语句至少要三项，而且结构相似，一 般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上 是相同或相关的。是相同或相关的。3.作用作用 (1)内容集中，增强气势。内容集中，增强气势。 (2)条理清晰，阐发透彻。条理清晰，阐发透彻。 (3)结构整齐，节奏鲜明。结构整齐，节奏鲜明。4.分类分类(1)短语排比短

34、语排比 以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。例如：以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。例如： 延安的歌声延安的歌声它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大 旱后的甘霖。旱后的甘霖。(2)分句排比分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：例如： 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚 韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀 是那样的美丽和宽广。是那样的美丽和宽广。(3)单句排比单句排比 由几个句子构成

35、的排比。例如：由几个句子构成的排比。例如： 天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。 胆子和力气太小。舌苔太厚胆子和力气太小。舌苔太厚(王蒙王蒙海的梦海的梦)(4)段落排比段落排比 由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落组成，段由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落组成，段 落的开头和结尾常用相同的句子提领。落的开头和结尾常用相同的句子提领。(七七)反复反复1.概念概念 反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使 用某些词语、句式或段落。用某些词语、句式或段落。2.种类种类(1

36、)连续反复连续反复 中间无其他词语间隔。例：沉默啊，沉默啊，不在沉默中间无其他词语间隔。例：沉默啊，沉默啊，不在沉默 中爆发，就在沉默中灭亡。中爆发，就在沉默中灭亡。(2)间隔反复间隔反复 中间有其他词语间隔。例：好个中间有其他词语间隔。例：好个“友邦人士友邦人士”！日本帝！日本帝 国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻 断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊 诧诧 . . . . . . . . . . . . . .3.作用作用 不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还

37、不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还 能增强文章的气势。能增强文章的气势。4.反复和排比的区别反复和排比的区别 反复只需两个词语或句子的出现，即可构成；排比必须是反复只需两个词语或句子的出现，即可构成；排比必须是 三个或三个以上的词语、句子，才能构成。三个或三个以上的词语、句子，才能构成。(八八)设问设问1.概念概念 下面有答案而故意设置疑问的一种修辞方式。下面有答案而故意设置疑问的一种修辞方式。2.特点特点 (1)它是无疑而问的一种。它是无疑而问的一种。 (2)设问的部分一般包括自问、他问或自拟他问。设问的部分一般包括自问、他问或自拟他问。 (3)设问后面的答案包括自答、他答、

38、自拟他答。设问后面的答案包括自答、他答、自拟他答。3.作用作用 (1)引人注意，发人思考。引人注意，发人思考。 (2)承上启下，过渡衔接。承上启下，过渡衔接。 (3)波澜起伏，避免呆滞。波澜起伏，避免呆滞。4.分类分类(1)一问一答式一问一答式 例如：例如： 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。(2)一问两答或数答式一问两答或数答式 例如：例如： 予尝求古仁人之心或异二者之为，何哉？不以物喜，不以予尝求古仁人之心或异二者之为，何哉？不以物喜，不以 己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(3)两问或数问一答式两问或

39、数问一答式 例如：例如： 我能光向总理诉苦吗？我能空手去见总理吗？不行，谁也我能光向总理诉苦吗？我能空手去见总理吗？不行，谁也 别想拦住我。别想拦住我。(九九)反问反问1.概念概念 一般是用否定的问句表肯定或用肯定的问句表否定，作者一般是用否定的问句表肯定或用肯定的问句表否定，作者 不作回答而句意确定的一种修辞方式。不作回答而句意确定的一种修辞方式。2.特点特点 从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句 子本身阐明。正因为子本身阐明。正因为“反问反问”的答案已寓于问句之中，用的答案已寓于问句之中，用 疑问表感叹，句末也可用感叹号。疑问

40、表感叹，句末也可用感叹号。3.作用作用 (1)加强语气以利论辩。加强语气以利论辩。 (2)加强语气，抒发强烈的感情。加强语气，抒发强烈的感情。 (3)引起思考以求共鸣。引起思考以求共鸣。4.分类分类(1)否定形式的反问，表示肯定的内容否定形式的反问，表示肯定的内容 例如：例如： 人被压迫了，为什么不斗争？人被压迫了，为什么不斗争？ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有 这样的英雄而感到自豪吗？这样的英雄而感到自豪吗？ 啊，黄继光、刘胡兰啊，黄继光、刘胡兰不都是党亲手培育的用共产主不都是党亲手培育的用共产主 义的甘霖灌溉出来的鲜花吗？义

41、的甘霖灌溉出来的鲜花吗？(2)肯定形式的反问，表示否定的内容肯定形式的反问，表示否定的内容 例如：例如： 嘴里天天说嘴里天天说“唤起民众唤起民众”，民众起来了又害怕得要死，民众起来了又害怕得要死， 这和叶公好龙有什么两样？这和叶公好龙有什么两样？ 人同此心，心同此理，凡属黄帝子孙，谁愿成为民族的人同此心，心同此理，凡属黄帝子孙，谁愿成为民族的 千古罪人？千古罪人？5.设问与反问的辨析设问与反问的辨析(1)设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定 和否定的内容。和否定的内容。(2)反问的作用是加强语气；设问的作用是提出问题，引起注反问的

42、作用是加强语气；设问的作用是提出问题，引起注 意，启发思考。意，启发思考。 写对联可看作是句式仿写、句式变换或句子排序等题型写对联可看作是句式仿写、句式变换或句子排序等题型的又一新形式，既可以综合考查考生的修辞知识及简明连贯的又一新形式，既可以综合考查考生的修辞知识及简明连贯得体的语言运用能力，又能够使考生在写对联时贴近生活，得体的语言运用能力，又能够使考生在写对联时贴近生活，贴近时代，深入而广泛地表现丰富多彩的社会生活。因此可贴近时代，深入而广泛地表现丰富多彩的社会生活。因此可以说，对联题是一道以综合知识考查为重点并侧重能力命意以说，对联题是一道以综合知识考查为重点并侧重能力命意的典型试题。

43、的典型试题。 备考这种题型首先必须明确对联的基本要求，其次还必备考这种题型首先必须明确对联的基本要求，其次还必须练就一些对对联的技巧。须练就一些对对联的技巧。 写对联的要求，可简单表述为两句话：一是结构对称，写对联的要求，可简单表述为两句话：一是结构对称，二是主题一致。有考生将二是主题一致。有考生将“国兴旺家兴旺国家兴旺国兴旺家兴旺国家兴旺”对成对成“牛健壮羊健壮牛羊健壮牛健壮羊健壮牛羊健壮”，说明他只抓住了结构对称，而，说明他只抓住了结构对称，而根本就没有考虑主题是否一致，写出的对联肯定不符合要求。根本就没有考虑主题是否一致，写出的对联肯定不符合要求。将这两方面的要求铺叙开来就是：将这两方面

44、的要求铺叙开来就是：1.字数相等。字数相等。虽说对联的篇幅可长可短，但上下联的字数一虽说对联的篇幅可长可短，但上下联的字数一 般要相等。如果字数不等，那就对不起来，联不起来。请般要相等。如果字数不等，那就对不起来，联不起来。请 看对联：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁看对联：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁(老师出老师出)；他年攀桂；他年攀桂 步蟾宫，必定有我步蟾宫，必定有我(郭沫若对郭沫若对)。很明显，上下联字数相。很明显，上下联字数相 等，都是等，都是11字。但也有字数不等的特殊对联。像下面的对字。但也有字数不等的特殊对联。像下面的对 联就是一例：蒋介石千古，中国人民万岁。上联联就是一例：蒋介石千古，中国

45、人民万岁。上联5字，下字，下 联联6字，字数不等，对不起来。其特殊含义是蒋介石对不字，字数不等，对不起来。其特殊含义是蒋介石对不 起中起中 国人民。国人民。2.词性相同。词性相同。上下联的词性要一致。不仅要实词对实词，上下联的词性要一致。不仅要实词对实词， 虚词对虚词，而且最好是名词对名词，动词对动词，形虚词对虚词，而且最好是名词对名词，动词对动词，形 容词对形容词，数词对数词，如此等等。比如下面的对容词对形容词，数词对数词，如此等等。比如下面的对 联：万砖千瓦百工造成十佛寺，一篙二橹三人摇过四平联：万砖千瓦百工造成十佛寺，一篙二橹三人摇过四平 桥。很显然桥。很显然“万、千、百万、千、百”和和

46、“一、二、三一、二、三”是数词对是数词对 数词，数词，“造成造成”和和“摇过摇过”是动词对动词，是动词对动词，“砖、瓦、砖、瓦、 工工”和和“篙、橹、人篙、橹、人”“”“十佛寺十佛寺”和和“四平桥四平桥”都是名都是名 词对名词词对名词。3.结构相称。结构相称。要想对仗工整，除了字数、词性的要求外，要想对仗工整，除了字数、词性的要求外， 还要求上下联的结构对称一致。具体一点，就是偏正对还要求上下联的结构对称一致。具体一点，就是偏正对 偏正，动宾对动宾，主谓对主谓，并列对并列。下面对偏正，动宾对动宾，主谓对主谓，并列对并列。下面对 联的结构就非常对称：花甲重逢，增加三七岁月；古稀联的结构就非常对称

47、：花甲重逢，增加三七岁月；古稀 双庆，更多一度春秋。显然，双庆，更多一度春秋。显然，“三七岁月三七岁月”和和“一度春一度春 秋秋”是偏正对偏正，是偏正对偏正，“花甲重逢花甲重逢”和和“古稀双庆古稀双庆”是主是主 谓对主谓，谓对主谓，“增加三七岁月增加三七岁月”和和“更多一度春秋更多一度春秋”是动是动 宾对动宾。宾对动宾。4.内容相应。内容相应。指上下联不仅意义要相联，而且所涉及的事物指上下联不仅意义要相联，而且所涉及的事物 也要相对或相关。常见的是天文类对天文类，地理类对也要相对或相关。常见的是天文类对天文类，地理类对 地理类，花木类对花木类，禽兽类对禽兽类，节令类对地理类，花木类对花木类，禽

48、兽类对禽兽类，节令类对 节令类，数目类对数目类等。譬如下列对联：骑青牛，节令类，数目类对数目类等。譬如下列对联：骑青牛， 过函谷，老子姓李；斩白蛇，闯武关，高祖乃刘。稍稍过函谷，老子姓李；斩白蛇，闯武关，高祖乃刘。稍稍 推敲，不难发现推敲，不难发现“青牛青牛”和和“白蛇白蛇”是禽兽类对禽兽是禽兽类对禽兽 类，类，“函谷函谷”和和“武关武关”是地理类对地理类，是地理类对地理类，“老子老子” 和和“高祖高祖”是人物类对人物类。是人物类对人物类。此外，上下联中不能出现同字，否则，就犯了对联的大忌。此外，上下联中不能出现同字，否则，就犯了对联的大忌。比如比如“科学能致富，诚信能纳财科学能致富，诚信能纳

49、财”就犯了对联的大忌，因为就犯了对联的大忌，因为上下联都有上下联都有“能能”字。还有就是意思不能雷同。下面对联的字。还有就是意思不能雷同。下面对联的意思就有些重复：春晖盈大地，朝霞满山川。意思就有些重复：春晖盈大地，朝霞满山川。仿用句式阅卷实录仿用句式阅卷实录析他人卷，品失分因，前车之鉴，吾当警惕！析他人卷，品失分因，前车之鉴，吾当警惕！ (2008全国高考卷全国高考卷)请仿照下面的示例写三个句子，请仿照下面的示例写三个句子，要求三个句子构成排比，语意逐步加强。要求三个句子构成排比，语意逐步加强。(6分分) 一朵浪花，是一个跳动的音符；一排浪花，是一组激一朵浪花，是一个跳动的音符；一排浪花，是

50、一组激昂的旋律；一江浪花，是一部欢乐生命的乐章。昂的旋律；一江浪花，是一部欢乐生命的乐章。 答：答： 思路分析思路分析这是一道仿写题。做题前首先要认真分析这是一道仿写题。做题前首先要认真分析例句。例句共有三个分句，每个分句都是一个判断句，从修例句。例句共有三个分句，每个分句都是一个判断句，从修辞的角度又是一个比喻句，三个分句构成排比。另外由辞的角度又是一个比喻句，三个分句构成排比。另外由“一一朵朵”、“一排一排”、“一江一江”以及以及“音符音符”、“旋律旋律”、“乐乐章章”可以看出，三个分句在语意上又构成递进的关系。可以看出，三个分句在语意上又构成递进的关系。考生甲考生甲答案答案一个坏蛋，是一

51、个躁动的小偷；一排坏蛋，是一队一个坏蛋，是一个躁动的小偷；一排坏蛋，是一队暴躁的流氓；一群坏蛋，是一帮无恶不作的恶棍。暴躁的流氓；一群坏蛋，是一帮无恶不作的恶棍。评卷评卷考试得分：考试得分：0 0分分问题类型：修辞仿写不准确，且内容粗俗。问题类型：修辞仿写不准确，且内容粗俗。具体分析：本答案根本就没有使用比喻，本体具体分析：本答案根本就没有使用比喻，本体“坏坏蛋蛋”与喻体与喻体“小偷小偷”“”“流氓流氓”“”“恶棍恶棍”本质上是一本质上是一样的。样的。考生乙考生乙答案答案一棵小树，是一个绿色的希望；一片小树，是一组一棵小树，是一个绿色的希望；一片小树，是一组蓬勃的生机；一山小树，是一本美丽的童

52、话。蓬勃的生机；一山小树，是一本美丽的童话。评卷评卷考试得分：考试得分：2 2分分问题类型：内容上递进不严格。问题类型：内容上递进不严格。具体分析：具体分析：“希望希望”、“生机生机”、“童话童话”这三者这三者并非递进关系。并非递进关系。 (示例一示例一)一棵树，是一颗生命的水滴；一排树，是一条生一棵树，是一颗生命的水滴；一排树，是一条生命的长河；一片树，是一汪生命勃发的海洋。命的长河；一片树，是一汪生命勃发的海洋。 (示例二示例二)一朵桃花，是一个清新的意象；一枝桃花，是一一朵桃花，是一个清新的意象；一枝桃花，是一首优美的诗篇；一树桃花，是一本陶醉情感的诗集。首优美的诗篇；一树桃花，是一本陶

53、醉情感的诗集。考查点一考查点一命题式命题式(话题式话题式) 话题式仿写即命题式仿写，给出一个语言材料作为例话题式仿写即命题式仿写，给出一个语言材料作为例句，以同一话题或另外提出新的命题内容句，以同一话题或另外提出新的命题内容(即话题即话题)，按例，按例句格式进行仿写。句格式进行仿写。 例例1 (2009(2009安徽高考安徽高考) )下面是甲、乙两位同学关下面是甲、乙两位同学关于于“自主学习自主学习”的问答。请仿照乙同学对的问答。请仿照乙同学对“能学能学”所作解所作解释的句子的形式，在横线上填入恰当的解释文字。释的句子的形式，在横线上填入恰当的解释文字。 甲同学：你能告诉我甲同学：你能告诉我“

54、自主学习自主学习”有哪些要点吗？有哪些要点吗？ 乙同学：好的。我认为自主学习有四个要点，就是能学、乙同学：好的。我认为自主学习有四个要点，就是能学、想学、会学、坚持学。想学、会学、坚持学。“能学能学”是指学习者有一定的知识是指学习者有一定的知识基础，并且具备基本的学习能力；基础，并且具备基本的学习能力；“想学想学”是指是指 ；“会学会学”是指是指 ；“坚持学坚持学”是指是指 。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 思路分析思路分析本题考查仿写句子的能力。答题时要注本题考查仿写句子的能力。答题时要注意形式和内容都要尽量与例句一致。例句形式为意

55、形式和内容都要尽量与例句一致。例句形式为“学习者学习者有有并且并且”。“能能”在这里是在这里是“能够能够”的意思，为的意思，为什么能够？因为有什么能够？因为有“一定的知识基础一定的知识基础”，有，有“基本的学习基本的学习能力能力”。据此，我们可以作如下分析：。据此，我们可以作如下分析：“想想”想法、想法、动机；动机；“会会” ” 有方法，会总结经验；有方法，会总结经验；“坚持坚持” ” 能持之以恒。能持之以恒。 参考答案参考答案学习者主观上有学习的动机，并且愿意学习者主观上有学习的动机，并且愿意付诸行动付诸行动 学习者有一定的学习方法，并且会不断总结学习经验学习者有一定的学习方法，并且会不断总

56、结学习经验 学习者有较强的意志，并且能够持之以恒学习者有较强的意志，并且能够持之以恒 例例2 (2009(2009湖北高考湖北高考) )对对“幸福幸福”的理解因人的理解因人而异。请仿照示例，将下面作品中两个人物的话补而异。请仿照示例，将下面作品中两个人物的话补写完写完整，表达人物对整，表达人物对“幸福幸福”的理解。要求：符合人物的思的理解。要求：符合人物的思想性格；句式相近，每句话补写的字数不超过想性格；句式相近，每句话补写的字数不超过30字。字。 示例：示例： 守财奴守财奴中的葛朗台说：中的葛朗台说：我的幸福就是金子，我的幸福就是金子，守住金库的钥匙，就守住了我的幸福。守住金库的钥匙，就守住

57、了我的幸福。 (1)项链中的玛蒂尔德说：我的幸福就是项链中的玛蒂尔德说：我的幸福就是 (2)荷花淀中的水生说：我的幸福就是荷花淀中的水生说：我的幸福就是 思路分析思路分析 这是一道很有高度的语言运用题。它一这是一道很有高度的语言运用题。它一方面考查了考生的仿句能力，另一方面也考查了考生对高中方面考查了考生的仿句能力，另一方面也考查了考生对高中教材中的名著的了解情况，可谓一箭双雕。考生在解题时，教材中的名著的了解情况，可谓一箭双雕。考生在解题时，首先，应该分析例句的句子结构，首先，应该分析例句的句子结构，“就是就是”的后面是一个两的后面是一个两个字的名词个字的名词“金子金子”，与葛朗台这个人物嗜

58、钱如命的性格相，与葛朗台这个人物嗜钱如命的性格相关联，关联，“守住守住”这个动词在句子中重复出现。其次，就是结这个动词在句子中重复出现。其次，就是结合玛蒂尔德和水生这两个人物的性格以及小说中的情节进行合玛蒂尔德和水生这两个人物的性格以及小说中的情节进行仿写，同时还应注意字数也要符合仿写，同时还应注意字数也要符合“不超过不超过3030字字”的要求。的要求。 参考答案参考答案(1)(玛蒂尔德说：我的幸福就是玛蒂尔德说：我的幸福就是)钻石项钻石项链，拥有了钻石项链，就拥有了我的幸福。链，拥有了钻石项链，就拥有了我的幸福。 (2)(水生说：我的幸福就是水生说：我的幸福就是)家乡白洋淀，保卫了白洋家乡白

59、洋淀，保卫了白洋淀，就保卫了我的幸福。淀，就保卫了我的幸福。命题式仿写题的解题方法命题式仿写题的解题方法1.审清被仿写句的句式特点，仿写句要与被仿写句句式保持审清被仿写句的句式特点，仿写句要与被仿写句句式保持 一致；一致；2.分析被仿写句的修辞特点，仿写句要与被仿写句所用修辞分析被仿写句的修辞特点，仿写句要与被仿写句所用修辞 保持一致；保持一致；3.看清题中要求仿写的话题，不要脱离要求另立话题；看清题中要求仿写的话题，不要脱离要求另立话题；4.依据仿写话题展开联想和想象，写出形象合理的语句。依据仿写话题展开联想和想象，写出形象合理的语句。考查点二考查点二自由式自由式(开放式开放式) 自由式仿写

60、是给出一个语言材料作为例句，仿写内容自由式仿写是给出一个语言材料作为例句，仿写内容不确定不确定(可自由发挥可自由发挥)，句式依照例句而进行的仿写。，句式依照例句而进行的仿写。 例例3(2009全国高考卷全国高考卷)仿照下面的示例，自选话仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例题，另写三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。相同。 工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，要不来的，有无成效，看你怎么努力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。有无出路，看