从百草园到三味书屋导学案

1、备注学习目标：1 认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，体会他在文章中表达的感情。2 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的 写法。3 .能从多角度对文章的命题发表自己的见解。学习重点：目标2、3课时安排：3知识链接：鲁迅（1881 1936）,本名周树人，自豫才。浙江省绍兴市人，伟大的文 学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集 里。第一部白话小说狂人日记。小说集呐喊、彷徨；散文集朝花夕 拾;散文诗集野草；杂文集坟、热风、华盖集本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。40多岁了

2、，这本散文集题名为朝花夕拾，意思（朝”早晨，童年）（夕”晚上，成年或老年）（原早”树一中学七年级语文导学案集体备课备课人：日期：2013年2月2日课题：从白草园到三味书屋花夕拾共收集了十篇文章， 写这些文章时鲁迅先生已经 是早上的花到晚上才拾取。 名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村 一一皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6

3、年这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画， 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、 章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布 置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特 的。学生的座位一共有 11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方 形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的早

4、”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一 天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的 字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。第一课时一.导入由于长期以来对鲁迅的片面宣传，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、 庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春 光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中 也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二. 自主学习：用自己喜欢的方式读课文，1. 给下列加线的字注音， 确亘（） 缠络（） 脑髓_（） 秕（） 拗过

5、去（标段序，借助工具书清理生字、词。菜畦（攒7陌生（系上（）盔甲并掌握。）桑椹（ 珊瑚（）鉴（）传授（）东方朔轻捷（高枕而卧 人迹罕至（ ）书塾（ （）倜傥）觅食（）竹筛（）（）豁（）敛（）渊博（）蝉蜕（）2. 解释下列词语确凿一一攒一一人迹罕至一一鼎沸3. 整体感知全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活， 下的百草园和三味书屋的看法。可用“书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。本文标题为 从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的 过渡段。三. 合作、探究、展示1. 作者在百草园的生活与在三味书屋的生活各有

6、什么感觉？从文中哪些地方可 以看出他在这两个地方的不同生活感觉？2. 质疑探究本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样 的思想感情？ 下面三种说法可供参考。A. 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾教育。B. 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的圭寸建教育表示不满。C. 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知 识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。四. 达标测试作业 1.下列词语中加点的字读音正确的一项是（确凿（za

7、o）菜畦（门）宿儒（r U ）敛方正朗读全文后谈谈你对作者笔的百草园”；“的三味A.)。B.倜傥(dfing)脑髓(su 1)桑(shen)C.攒成（zon）秕谷（b i）盔甲（ku 1）D.锡箔（b 0 ）觅食（mi）蝉（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、等。集朝花夕拾，集名的，手法，含蓄地表达了作者对封建,再写光滑”是因为蜕（tu 1） 2、以下两题选作其中一题鲁迅，原名周树人，革命家。其小说代表作有从百草园到三味书屋选自鲁迅先生意思是O课文主要通过_教育束缚儿童身心发展的不满。3、为什么要写美女蛇的故事 ？写百草园插入一段美女蛇的故事有什么 作用？过渡段表现了作者怎样的思想感情？五.

8、反思：第二课时学习目标：1品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言 表达能力。2、把握本文叙事写景井然有序的特点。学习重点：品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达 能力。学习难点：把握本文叙事写景井然有序的特点。一. 自主学习（朗读、分析）1. 百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？2. 作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断？你如何评价童年鲁迅的这段私 塾教育？ 3. 所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并从文中找出你以为作者最为留恋 的内容。二. 合作探究1. 百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把 它们

9、连缀起来呢？划出能准确表达事物特点的词语并分析。第二段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 后写，再写 ;从描写的范围看，是先写从感官的角度看，既有视觉又有 、2. 想一想我们该如何描写景物？3. 研读赏析 找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。 温馨提示：用我认为最精彩，因为例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为 第一既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以井栏经过常年累月的使用，之所以知道它光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂 肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特 别的感觉。叫天子的忽然间 直窜向云霄里去了 ”也不单写出这种鸟儿的机

10、灵轻 捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉低唱”、蟋蟀 弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。肥胖”高大”臃肿”像小珊瑚珠攒成的小球 ”是 鸣蝉的 长吟”，蟋蟀的 弹琴”，是从听觉上写； 这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际 桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到第二 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的 碧绿”、桑葚的 紫红”、 菜花和蜂的 黄”，是写颜色， 写形状，这两者都从视觉上写； 覆盆子 又酸又甜”写的是味觉： 上包括了春、夏、秋三个季节的， 秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。不必说也不必第三 融情入景，景中有

11、人。本文在写景时洋溢着感情。像 说”单是就”，就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、 形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情，如长吟”轻捷”低唱”弹琴”之类。第四 层次井然，条理分明。先用两句不必说”写百草园整体，再写局部的泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个 不必说”由低到高写静物，第二个 不 必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部 部分从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。总之，本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬 的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物

12、，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、 覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃 的夏季，再写别有情趣的冬季。”不必说也不必说单是就"用 单是 就”突出后者四. 质疑探究1. 文章开头“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些 野草”这句中的“似乎”“确凿”含义相反，鲁迅为什么要这样写？2“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一 个“乐园”。这里有哪些“乐事”？ “三味书屋后面的小园”同“百草 园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？3. 通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了

13、。Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的 情感？请分条列举。五. 达标测试作业1 .联系背景知识，选出对下列句子理解正确的一项。也不必说我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。A.先生所谓的方正、质朴、博学，只是传言而已，并不是作者的看法。 者渗透全篇叙述倾向看，先生其实只是一个体现孔孟之道的、 典型腐儒。B .先生是一个深受毒害的长期执行封建教育路线的下层知识分子。从作不学无术的鲁迅对其虽有批判和讽刺，但在感情上还是饱含敬重，因为他毕竟比较和蔼，严而 不厉，是比较开明的。2、句式仿写：（以下两题任选其一）不必说也不必说，单是 也许是也许是也许是3、第7段连续